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      我的英語老師小學(xué)三年級作文600字

      時間:2018-07-31 08:17:20 三年級英語作文 我要投稿

      我的英語老師小學(xué)三年級作文600字

        我的英語老師

      我的英語老師小學(xué)三年級作文600字

        我在英語學(xué)校換過好幾位老師,而令我印象最為深刻的還是王欣老師。

        王欣老師中等個子,一頭長發(fā)隨意扎起,她笑時嘴角有兩個梨渦,讓人感到溫暖。在我心里,她就像神一樣完美、善良、樂觀、開朗……,而她最顯著的特點就是溫柔、細(xì)心。

        她從來不對我們發(fā)脾氣,就算她多么需要發(fā)泄,也不會遷怒于我們。又一次例外,老師到外邊接了個電話,回來后臉色很差,十分蒼白,嘴唇也顫抖著,而我們?nèi)栽诔臭[。終于她忍無可忍地大吼:“吵什么,你們能不能懂點事。”我們愣了,低下了頭,幾分鐘難挨的沉默后,她才繼續(xù)講課。后來幾天都由代課老師上課,我們感到不自在,覺得課程枯燥無聊。幾天后,她回來了,大家圍著她七嘴八舌地問,她笑吟吟地回答,只是面容有些憔悴。

        在諸多的事中,我記得最清楚的是她改變我的性格。在英語學(xué)校,除了上課發(fā)言我?guī)缀醪徽f話,于是我成了孤家寡人,她似乎覺察到了什么,叫我來,希望我能多說話,多表達(dá),理由是想多聽聽我的聲音,我答應(yīng)了,但效果不佳。于是,她開始有意無意的讓我和同學(xué),外教交流。起先我試圖逃避,后來我發(fā)現(xiàn),敞開心扉,與別人交流原來也是一件愉快的事,慢慢地,我變得健談起來。當(dāng)我去感謝王老師,她沖我微微一笑,我瞬間明白了,我也對她報以一笑,接著我們心照不宣地笑了。

        雖然教完三級后,王老師就不教我們了,但我想,如果我們重逢的話,我一定送她個大大的擁抱。并附在她耳邊說:“王老師,謝謝你!”

        【寫作指導(dǎo):感動是寫作的原動力】

        作文正走向浮華,這是一個不爭的.事實。

        近年來的高考滿分作文及各地出爐的所謂佳作,讓我一次次加深這種印象:內(nèi)容之實被隨意掩埋,浮華之風(fēng)漫灌其中。主要表現(xiàn)為:不論是否需要,不問效果如何,只盲目地尋章摘句,把文章裝點得“詩意飛揚”,涂抹得五顏六色,以至于讓人望眼迷離;好講屈平孔丘,放言太白東坡,總是與古人、典故、名言異常熱絡(luò),為文造情之時又學(xué)得一副歷經(jīng)苦旅與掙扎的清冷模樣,讓人真容莫辨。

        難怪我省教研員胡勤先生在高考作文閱卷之后說,31.5萬考生,好作文寥寥無幾,寫身邊生活的文章幾乎看不到,其中不乏空洞之作,沒有實質(zhì)內(nèi)容,披著華麗的外衣,滿是“整容”的痕跡。

        浮華之風(fēng)使作文越發(fā)像一種技術(shù)操作,也使學(xué)生忽視了當(dāng)下,荒蕪了情懷,磨鈍了心靈。親情類散文當(dāng)然也未能幸免。當(dāng)我們看到學(xué)生在作文中競相“自毀命運”,“主動拆散”自家美滿家庭,甚至不惜以親人的身家性命作為噱頭時,我們不禁感到一種深深的擔(dān)心:太需要提倡真誠寫作,尤其應(yīng)給親情散文一種健康的生態(tài)環(huán)境。

        首先從界定“文采”的概念開始。文采應(yīng)當(dāng)是廣義、多元的。華美深刻是一種文采,樸素清新也是一種文采;粗獷恣肆是一種文采,細(xì)膩淡雅當(dāng)然也是一種文采。我們可以有個人的喜好,但各種文采與風(fēng)格本身并無所謂高下與褒貶。錢鐘書的冷峻幽默使人深思咀嚼又擊節(jié)捧腹,但泰戈爾的淡雅清新不也給世界文學(xué)留下一座語言寶藏嗎?魯迅先生也說,一條小溪,明澈見底,即使淺吧,卻淺得澄清。其實,江河湖海各有氣度,花草樹木各有美姿,我們完全可以喜歡、取舍一直到創(chuàng)造屬于個人的風(fēng)格,從而自信地表達(dá)言說。在親情散文的經(jīng)典名篇里,朱自清的《背影》可謂樸素,冰心的《哭小弟》可謂平實,可我們讀后仍是心頭一動,甚至扼腕垂淚,唏噓不已。因此,如果真要說文采的高下有什么判斷標(biāo)準(zhǔn)的話,那就是合適貼切。

        除此之外,親情散文經(jīng)典名篇的一個共同的本質(zhì)特點就是捕捉身邊之事,傾吐內(nèi)心的真實。關(guān)于這點,好些專家對現(xiàn)在的學(xué)生表示深深的諒解,認(rèn)為學(xué)生根本沒有時間沒有機會去體驗感受生活,能學(xué)著借鑒就很不錯,甚至小小的抄襲也不宜過于指責(zé)。我倒認(rèn)為,這種說法看似寬容卻有悖于事實。事實上,我們每天就是在生活,課堂的交流課后的聯(lián)想是生活,學(xué)校的活動周末的回家是生活,能不能有所體驗與感悟,不是由生活內(nèi)容決定,而很大一部分取決于我們對這種常態(tài)生活的敏感度。老師應(yīng)注意如何催開學(xué)生的真情之花。

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