教改項目申請書
教改項目申請書應該怎么寫？申請書要求一事一議，內容要單純。不同的對象有不同的申請書。下面小編給大家?guī)斫谈捻椖可暾垥�，歡迎大家閱讀。
教改項目申請書篇1：
xxx教育局：
一、項目名稱：基于“翻轉課堂”的軟件工程課程教學模式研究
項目負責人 ： 楊XX
申 請 部 門： XX學院
聯 系 電 話： 13507XX
E-mail : yXX968@126.com
填 表 日 期： 20xx-10-23
二、項目立項依據
1、項目的研究意義
高職教育由規(guī)模擴張階段進入注重質量、發(fā)展內涵階段，如何以多種方式滿足多樣化需求，并應用現代教育技術豐富教學形式、提高教學效果，是亟待解決的問題。首先肯定的說，盡管翻轉課堂在培養(yǎng)學生自主學習意識和提升學習效率方面，有著非常大的優(yōu)勢，但考慮到中國孩子學習的根深蒂固的習慣，一下子徹底推翻傳統，也是不適宜的。所以選擇哪些知識，什么時候來實施就顯得格外重要。對于基礎和入門內容，仍然采取先教后學的傳統模式，目的是在老師手把手的幫助下，帶學生入門，打好基礎;對于拓展的知識內容，則會適當選擇“翻轉課堂”新模式來進行。這樣，既可以使學生享受新的學習模式帶來的學習效率的提高，也避免出現知識陌生帶來的學習挫敗感。
本課題擬從“軟件工程”這門課程入手，以軟件技術(企業(yè)應用軟件開發(fā)方向)專業(yè)的13級學生(軟件技術3131-3134班)為載體，以課程資源系統、豐富和適合網絡傳播為基本要求建設教學資源共享體系，提出“翻轉課堂”下軟件工程課程資源共建共享的策略，并進行相應教學模式的研究與實施。
2、國內外研究現狀分析
軟件工程是一個迅速發(fā)展的新興學科，軟件工程的教育始于20世紀70年代末期，IEEE-CS發(fā)起創(chuàng)建軟件工程教程的建議，美國建立了一系列的課程計劃，但是這些課程主要集中在研究生的教育。歷史的經驗告訴我們，軟件行業(yè)是個聚集財產、快速致富的行業(yè);中國要走向世界，占據世界軟件工程中的份額，必須大力發(fā)展計算機軟件工程專業(yè)教育。正是在此種情況下，20xx年6月，國務院發(fā)布《鼓勵軟件產業(yè)和集成電路產業(yè)發(fā)展的若干政策》，明確提出鼓勵資金、人才等資源投向軟件產業(yè)，進一步促進我國信息產業(yè)快速發(fā)展，力爭到20xx年使我國軟件產業(yè)研究開發(fā)和生產能力達到或接近國際先進水平，并要求教育部門根據市場需求進一步擴大人才培養(yǎng)規(guī)模，依托高等學校、科研院所，建立一批軟件人才培養(yǎng)基地。20xx年12月，經國家教育部和國家計委聯合發(fā)文(教高[20xx]6號)批準，全國首批35所示范性軟件學院正式成立，其目的是批量培養(yǎng)具有國際競爭能力的高層次、應用型、符合型軟件工程人才。20xx年，經《教育部關于批準有關高等學校試辦示范性軟件職業(yè)技術學院的通知》(教高[20xx]7號)批準，全國35所示范性軟件職業(yè)技術學院成立，旨在培養(yǎng)強化就業(yè)導向的軟件高技能人才。總之，無論哪個層次的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)策略都是首先著眼于占領國內軟件市場，再進一步進軍國際市場;在辦學思想上是增加實驗內容、縮短授課課時、增加人際交流課、加強實習基地建設等。但是，如何培養(yǎng)符合企業(yè)實際需求的人才， 讓學生真正熟悉軟件開發(fā)的規(guī)范化、企業(yè)化運作規(guī)則并直接參與企業(yè)實際的軟件開發(fā)工作，零距離上崗，能盡快適應軟件企業(yè)崗位的需要是大家都很關心的問題。
三、項目實施方案及實施計劃
1、具體研究內容、研究目標和擬解決的關鍵問題
l 研究目標：
1) 通過整合軟件工程課程的教育教學資源，建立起以“翻轉課堂”為平臺的數字化教學環(huán)境;開發(fā)、收集、組織一批豐富的教育教學信息資源，形成教學資源庫。
2) 結合職業(yè)教育的特點，基于“翻轉課堂”，開展教育教學、在線學習及習題解答等方面的應用研究，促進學生自主學習的發(fā)展，從而提高學生學習的主觀能動性。
3) 通過研究制定基于“翻轉課堂”的軟件工程課程MOOT資源，以促進教師之間的信息傳遞交流。
l 研究內容：
1) 針對職業(yè)教育的特點，整合現存軟件工程課程的信息資源、開發(fā)新的基于“翻轉課堂”的信息資源，并形成不斷優(yōu)化的資源庫。
2) 基于各項管理平臺以及數據庫的建設，探索課程數字化發(fā)展途徑，研究“翻轉課堂”下數字化課程資源共建共享的策略。
2、實施方案、具體實施計劃(含年度進展情況)及可行性分析
l 實施方案：
將“翻轉課堂”理念融入《軟件工程》課程的課堂教學、實驗教學及創(chuàng)新實踐教學。本著教師為主導、學生為主體的原則，有步驟有計劃地完成該課程的教學任務和“翻轉課堂”項目。具體流程如下：
1) 結合“翻轉課堂”理念確定《軟件工程》的教學目標。
2) 進行《軟件工程》教材的選擇。
3) 按照“翻轉課堂”項目進行《軟件工程》教學內容的取舍。
4) 融合“翻轉課堂”思想撰寫《軟件工程》授課計劃。
5) 結合“翻轉課堂”理念進行《軟件工程》教學課件制作。
6) 按照“翻轉課堂”項目方案進行《軟件工程》實驗內容安排。
7) 按照實驗內容進行《軟件工程》實驗指導書的編寫。
8) 采用以教師為主導、學生為主體，基于項目、問題的探究式教學模式進行課堂教學及實踐教學。
9) 以班級為單位、每班一個項目、每班學生分成若干小組、分工協作、有步驟有計劃地共同完成該班的項目。
l 具體實施計劃：
第一階段(20xx.12―20xx.3 )
1) 收集資料，整理思路。
2) 做好課題參與人員的項目分工，并組織學習有關“翻轉課堂”建設技術要求。
3) 借鑒與學習科學合理的課程設計方法和教學資源開發(fā)方法，從而提高課程開發(fā)能力和資源開發(fā)水平。
4) 從學習者角度出發(fā)，如何享用成熟教學方案、優(yōu)質教學資源，有效提高學習效果。以此來指導建設“翻轉課堂”。
5) 撰寫《軟件工程》授課計劃。
第二階段(20xx.4―20xx.6)
1) 按照“翻轉課堂”建設技術要求整理課程結構。確定課程基本信息、教學單元授課形式及課程基本資源。
2) 決定具體內容，將具體任務以模塊的形式任務分配到個人。
3) 著手“翻轉課堂”應有系統化的設計，包括課程結構和資源結構設計。不定期交流、及時互通信息及反饋意見。
4) 采用以教師為主導、學生為主體，多種教學方法與多媒體技術相結合，基于項目、問題的探究式教學模式進行課堂教學及實驗教學。
5) 制作《軟件工程》教學課件。
6) 編寫《軟件工程實驗指導書》。
7) 錄制部分視頻單元。
第三階段(20xx.7―20xx.12)
1) 撰寫課題研究階段報告，提交項目中期進展報告。
2) 分階段召開課題研討會，及時交流階段性成果。
3) 撰寫論文。
4) 提交課題結題報告。推廣課題成果并收集測評反饋建議，在使用中進一步修改、完善，逐步建立教材評價體系和教材更新機制。
3、項目預期的成果和效果(包括成果形式、實施范圍、受益學生數等)
l 研究報告：提交基于“翻轉課堂”的軟件工程課程教學模式研究的研究報告。
l 實施方案：提交基于“翻轉課堂”的軟件工程課程教學模式研究實施方案。
l 論文：提交基于“翻轉課堂”的軟件工程課程教學模式研究的論文。
l 其他成果物：《軟件工程》授課計劃、教學課件、《軟件工程實驗指導書》及視頻資源。
l 預期效果：將該項目的教學改革成果推廣應用到軟件學院其他方向的教學改革中，為學院教學改革、應用型人才培養(yǎng)貢獻力量。
l 受益面：軟件學院20xx級、20xx級軟件技術(企業(yè)應用與開發(fā))的學生，以及后續(xù)該專業(yè)方向的學生。
3、本項目的特色與創(chuàng)新之處
1) 以學生自主學習為主的學習過程
傳統的學生學習，以在教學課堂聽教師講課的形式進行，這樣不僅學習的積極性不大，互動性不夠強，更使得學習的效果不夠好，學生的對知識的印象不夠強烈。
在新的教學模式中，利用“翻轉課堂”使得學生有更多的自主學習的機會，并能主動參與到項目的設計與開發(fā)的過程中，能切實有效地激發(fā)學生對軟件項目開發(fā)的積極性，并能在軟件工程教學的過程中取得良好的教學成果。
2) 以項目答辯代替?zhèn)鹘y筆試
軟件工程課程傳統的考試方式是以筆試為主，平時作業(yè)評測為輔的方式進行。軟件工程是一種思想，一種解決方案，是可敬的前人在軟件開發(fā)實踐中總結出來的經驗，并上升到理論，僅僅以理論考試的方式無法考核出學生真正的能力，達不到考核學生素質的最終目的。本項目擬在課程中使用軟件項目開發(fā)考核的方式，能有效與案例教學相結合，在學生專注進行軟件開發(fā)的同時，還能將書本上的軟件工程理論用于實踐，并加以總結，以答辯的方式呈現出來，提高了學生的溝通能力，是課堂教學的一項突破與進步。
3) 從傳統課堂到“翻轉課堂”的轉型
課程資源系統、完整、豐富、適用、易用，從服務高校教師為主到服務學生、高校教師和社會學習者并重。用基本資源實錄真實的教學過程，以基本資源+拓展資源展示課程的進化，分類指導的課程設計+教學團隊的教學過程。
四、項目研究基礎
1、已進行過的相關研究及成果
本人及項目組成員多年來多次擔任湖南科技職業(yè)學院軟件學院軟件工程課程的教學工作，既為本項目的實證研究提供了實驗條件，也為本項目相關資料的研究搜集、統計數據等提供了便利條件。近兩年，參加了同事主持的課題《高職軟件技術專業(yè)英語教材改革研究》(主要參與，院級)和《基于ESP理論的高職軟件外包英語課程建構研究》(主要參與，省級)，真實體會到學生對軟件工程理論知識的匱乏及實踐經驗的缺失。下面列出相關參考文獻：
l 主要參考文獻：
下面列出一部分已查閱的有參考價值的文獻資料：
[1] 高XX,趙XX. 影響軟件工程學科建設的幾個因素[J]. 計算機教育.20xx(1)
[2] 徐XX,張XX. “軟件工程”課程研究性學習的開展及實踐探究[J]. XX理工大學學報.20xx(1)
[3]吳XX,唐XX. 項目驅動的軟件工程課程教學模式改革[J]. 計算機教育.20xx(2)
[4]李XX,趙XX.基于CDIO的軟件工程國家精品課程建設[J].計算機教育.20xx(4).
[5]于XX. 軟件工程管理的現狀和創(chuàng)新策略[J]. 微計算機信息.20xx(5)
[6] 李XX. 《軟件工程》課程教學改革探討[J]. XX大學學報(自然科學版).20xx(1)
[7] 莫XX,陳XX. 軟件工程專業(yè)綜合實訓教學探索――以XX學院軟件學院為例[J]. 計算機與現代化.20xx(4)
[8] 盧XX. 基于云計算的數字博物館信息化建設研究[J],電子世界,20xx年07期
[9] 肖XX,施XX,張XX. 基于產業(yè)的知識服務平臺構建研究――以甘肅省支柱產業(yè)知識服務平臺建設為例[J],甘肅科技,20xx年22期
[10] 張XX.云計算環(huán)境下信息資源共享模式研究[J],情報科學,20xx年10期
[11] 李XX.基于云計算的信息服務研究[D],XX大學,20xx年
2、學校已具備的教學改革基礎和環(huán)境，尚缺少的條件和擬解決的途徑
我院目前擁有良好的實驗教學條件，學生在機房PC機前與教師PC屏幕同步進行，并自主開發(fā)實踐。教學環(huán)境如下：
計算機房共8個，有400多臺PC;機房和實驗室所有的PC均已接入校園網;機房和實驗室配備多媒體教學系統。教師可以與學生進行同步軟件項目的開發(fā);務必保證每個學生一臺PC機，實驗室與機房在課余時間全部對學生進行開放，保證學生有足夠的時間完成軟件開發(fā)的項目。
3、申請者和項目組成員所承擔的教學改革和科研項目情況
l 已取得的相關研究成果
學術論文
1) 一種基于模式的XML索引，XX師范學院學報，楊XX，20xx年第3期
2) 一種基于OB樹的XML索引結構，科學技術與工程，楊XX，20xx年第1期
3) 查詢智能分析代理方法，計算機工程與設計，楊XX，20xx年第3期
4) 基于案例驅動的高職專業(yè)英語課程教學，職業(yè)教育研究，楊XX，20xx年第1期
5) 嵌入式流媒體播放器軟件的設計與實現，電腦知識與技術，劉XX，20xx年第23期
6) 基于ASP.NET的電子商務網站的設計，企業(yè)家天地，劉XX，20xx年第10期
7) 適應高職學生特點開展教學改革的研究與探討，課程教育研究，劉XX，20xx年
主持與參與的廳級、省級、國家級課題
1) 高等職業(yè)教育IT類專業(yè)兩年制人才培養(yǎng)模式的研究和實踐，省級課題，主要參與：楊XX
2) 高職軟件技術專業(yè)英語教材改革研究，院級課題，主要參與：楊XX
3) 基于ESP理論的高職軟件外包英語課程建構研究，省級課題，主要參與：楊XX
4) 基于移動互聯網的高校數字化校園研究與實踐，湖南省教育廳，主要參與：劉XX。
5) 基于遺傳算法的排課系統設計，院級課題，項目主持人：劉XX。
專著與教材
1) 《數據庫原理與應用(SQL Server 20xx)》機械工業(yè)出版社，省級高等院校規(guī)劃教材，20xx.03出版，副主編：楊XX
2) 《PHP+MySQL網站開發(fā)技術(項目式)(第2版)》人民郵電出版社，十二五規(guī)劃教材，副主編：楊XX
五、經費預算
支出科目 金額(元) 計算根據及理由
合 計 0.5萬元
相關資料文獻復印、打印費用
企業(yè)調研相關費用
會議費、差旅費、論文版面費
項目組成員補貼
此致
敬禮
xxx
日期
教改項目申請書篇2：
xxx教育局：
一、理論意義
隨著我國高校近幾年的連續(xù)擴招，我國的高等教育也由精英教育逐步向大眾教育轉變。大學獨立學院在高校隊伍中是一個特殊群體，是我國高等教育大眾化過程中產生的新的教育組織形式,為公立高校擴大招生規(guī)模、提高辦學能力發(fā)揮了積極作用。
實行分級教學改變了傳統班級授課制采取統一的大綱、統一的教材、統一的進度、統一的要求來對待所有的學生，力圖讓學生“齊步走”這種不切實際的做法。它讓英語水平相當的學生在同一個課堂學習英語，老師針對同一水平的學生安排相應適合的教學任務和教學進度，這樣能夠激發(fā)學生的興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣，使處在不同英語水平層次上的學生都能提高英語水平，并完成教學任務和目標。
二、實踐意義
盡管就目前情況來看，英語分級教學法雖然還沒有在所有高校全面展開，但從我校實施的情況來看，該方法有利于提高學生學習積極性和教學效果，有利于提高教學質量，更好貫徹因材施教原則。
1.分級教學開辟了獨立院校英語教學的新模式
英語分級教學正視學習者的差別，并把它作為可挖掘資源，在教學過程中實施差別策略，從學生實際出發(fā)，為學生發(fā)展著想，為每個學生學習上的成長提供條件， 為每個教師創(chuàng)造性地進行教學提供了施展才華的平臺。分級教學打破了傳統的專業(yè)班級授課制的舊框架，真正地考慮了每個學生的學業(yè)需求和學習中的情感需求，它體現了社會對教育的基本要求，體現了教育的原始而純樸的功能。
2.分級教學促進了教學管理和教學方法的創(chuàng)新
分級教學在獨立院校是新生事物， 我們在教學管理上無路可循，但也不能因循守舊。為此，教師必須根據不同的教學目標及學生需求，積極探索多元教學方式如案例教學、反思性教學、研討式教學、研究式教學、虛擬實踐教學以及網絡支持式教學等，促進學生全面發(fā)展。
3.分級教學優(yōu)化了教學過程
(1)激發(fā)學生的興趣。分級教學充分調動了不同層次學生學習英語的主動性和積極性，使不同層次的學生都有較大的收獲。有了成功的感覺，也就產生了較濃的興趣，有了較濃的興趣就有了學習的動力，學習上的一切困難就迎刃而解了。
(2)有利于組織課堂教學。采用分級教學后，教師可以針對不同班級的實際情況，設計出不同的教學方案，靈活掌握課堂授課內容及速度。在實際教學中，可以從全局出發(fā)考慮所有學生的需求來確定授課內容，因材施教，有的放矢地進行教學活動。因此更能節(jié)省教師的勞動，提高教學效率。
(3)形成良好的學習氛圍。在分級教學中，學生起點和終點水平比較明確，教學是在規(guī)定級別中進行的，所以成績評定比較合理，在同一級別中，教師和學生都能對教學質量有比較性的鑒別，增強了競爭的意識和氣氛，也有利于形成了一種自覺學習英語的氛圍。
4.分級教學推動了素質教育、確保教學質量。
大學教學的目的不僅要塑造學生的專業(yè)素質，也要培養(yǎng)學生的非專業(yè)素質。大學英語分級教學針對每一級別學生制定了不同的教學目標、教學方法，各層次的學生都能在各自的起點上更好地提高自己，因此有利于大面積提高教學質量。并且教師在課堂教學中傳授知識的同時，也培養(yǎng)學生的`非專業(yè)素質。如教會學生如何思考、如何學習、如何做人等。讓教學的主要目標不僅僅是傳授知識，而更應是傳授方法、訓練思維、開啟智慧。
2、對課題實施和完成條件的論證：負責人的研究水平、組織能力和時間保證;參加者的研究水平和時間保證;資料設備，科研手段及所在單位所能提供的經費保障。
一、課題實施條件
隨著我國高校擴大招生、高等教育向大眾教育的轉變，國內大學英語教學出現了班級過大、學生水平參差不齊的狀況，大學英語教學面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。新修訂的《大學英語教學大綱》提出“各校應按照學生的交際英語水平組織教學，實行分級教學”。因此，許多高校都進行了分級教學的改革與嘗試。
我校是一所新興的獨立院校，其教學目標是培養(yǎng)應用性的人才，既“以實用為主，應用為目的”。因此，其英語教學也應貫徹“實用為主，夠用為度”的方針，既要培養(yǎng)學生具備必要的英語語言基礎知識，也應強調培養(yǎng)學生運用英語的實際能力。但由于獨立院校大多數學生的家庭條件優(yōu)越，依賴性強，自主性差。同時，受地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異以及學生偏科等因素的影響，學生入學時英語基礎較差，水平參差不齊。所以有必要在英語教學中對學生進行合理的分級，因材施教，做到有的放矢、各取所需、各有所得，使不同基礎的學生都有所收獲。
我校對多所實施分級教學的大學進行了考察和學習，在學習中得到了許多成功的經驗，并結合我校的實際情況開始了大學英語分級教學的探索和實踐。
二、教學設備
為確保分級教學的順利進行，學校提供了兩個語音室及三個多媒體實驗室，同時花費了資金十余萬購買了雅信達英語軟件學習的平臺并聘請了教學經驗豐富了外籍教師但任學生的口語教學工作。
三、教師資源
基礎教學實驗中心外語教研室共有英語教師20多名，其中副教授3名，講師5名;碩士以上學歷6人。教師資源豐富，并根據分級教學中學生的特點進行合理的安排，以保證分級教學的順利進行。
四、課題項目實施方案及實施計劃
1.具體改革內容、改革目標和擬解決的關鍵。
一、具體改革的內容和目標
為了適應不同學生的入學基礎， 滿足不同學生的發(fā)展意愿， 充分體現因材施教、主動參與、分層優(yōu)化、分類指導、整體推進的教學原則，促進英語教學的整體優(yōu)化，大面積地提高英語學習成績，我們必須構建合理的、完善的、適合我校發(fā)展的分級教學模式。我校英語分級教學模式的構建主要從以下三個方面來開展：
(一)教學方面
1.科學的分級，設定教學目標
2.制定教學計劃及教學方案
3.改革教學方法、教學模式
(二)管理方面
1.分級教學的系統保障
2.分級教學的班級管理
3.分級教學的課后保障
(三)考核方面
1.完善考核制度
2.升降級滾動制度
3.題庫的建設
二、擬解決的問題
分級教學針對不同的層次因人制宜采取適當的教學方法，使學生能夠循序漸進，逐步提高。分級教學雖然在我們的大學英語教學工作重發(fā)揮了重要的作用， 但是由于英語分級教學還只是在我院處于試行階段，發(fā)展尚未完全成熟，因此在實行過程中還存在著一些問題：
1.教學管理問題
大學英語分級教學打亂了系、專業(yè)及班級的原有模式,不可避免地給教學管理方面帶來一系列問題。這主要體現在排課和學生管理等方面。由于分級編班，一個英語教學班中可能會出現幾個不同專業(yè)班的學生，這樣就使相關院系對學生管理變得分散化，且責任不明。同時由于實行滾動機制，班級成員可能定期都會發(fā)生變化，這也加大了管理部門對教學管理及學籍管理的難度。
另外，分級教學給學生的考勤、考試安排和成績登記工作也提出了難題。讓部分學生有機可乘，無故缺席，影響教學效果。分級教學過程中的的考試安排、閱卷、成績錄入增加了教師、教務員的工作量，也容易出現差錯和疏漏。由此而見,要想保證英語分級教學工作的順利開展，取得理想的效果，必須改進教學管理。
2.考核標準及滾動調整問題
考試是檢查教學效果的必要手段。在我校因為精品班與普通班的教學側重點不同，教學計劃、教學進度、教學內容、教學方法也都不盡相同，因此，期末考試采用的是不同難度的試卷。但精品班學生認為普通班的試題太簡單，容易得高分;普通班的學生則認為自己在考試中學到的東西不及高級班，覺得不公平。而且我們缺乏一個合理的分級教學班級成績的換算標準，這使得在獎學金等評定或其他評優(yōu)方面以及滾動調整方面都欠缺公平性。怎樣才能更合理地反映出學生的真實水平， 亦需仔細思考。
3.對學生心理的不利影響
分級教學中，人們關注的是短時期內不同層次的學生英語水平提高的程度，或是英語考級率的提高，卻忽視了學生的心理變化和對學生的情感教育。精品班的部分學生心理上有優(yōu)越感，認為自己的英語成績較好而放松了英語學習，認為自己在英語學習中已是佼佼者，逐漸產生自滿心理，學習上不能刻苦奮進，導致成績下降;普通班的部分學生心理上有自卑感，覺得進了差班，自信心受挫，有一種自暴自棄的感覺，慢慢產生了厭倦英語學習的心理。因而，分級教學在實際操作當中極易造成兩極分化，達不到其真正的目的。
此致
敬禮
xxx
日期
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