說(shuō)明文概括內(nèi)容的方法
導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于說(shuō)明文概括內(nèi)容的方法，大家都來(lái)學(xué)習(xí)一下吧。下面是小編收集整理的說(shuō)明文概括內(nèi)容的方法，供各位閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)明文概括內(nèi)容的方法
概括一篇文章的大意（主要內(nèi)容），這是記敘文、說(shuō)明文閱讀經(jīng)常面對(duì)的一個(gè)經(jīng)典題型。教師在處理這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，存在著三種理解形式，對(duì)應(yīng)三種不同的解題方法。第一種老師，認(rèn)為“文章的大意”或“主要內(nèi)容”，是個(gè)狹義概念，僅僅指向文章表述的表象內(nèi)容，不包括作者要表達(dá)的本質(zhì)思想感情，因他們主張，回答這個(gè)問(wèn)題，只概括文章承載的表象即可。第二種老師，同樣認(rèn)為“文章的大意”或“主要內(nèi)容”是個(gè)狹義的概念，但問(wèn)題指向的不是文章的表象內(nèi)容，而是本質(zhì)內(nèi)容，因而，他們主張回答這個(gè)問(wèn)題，只揭示作者的表達(dá)目的——即文章要表達(dá)的內(nèi)在思想感情即可。第三種老師認(rèn)為，應(yīng)該從廣義上理解這兩個(gè)概念，它們既包括文章的表象，又涵蓋文章的本質(zhì)，所以主張解決這一問(wèn)題，既要概括文章的表象內(nèi)容，然后透過(guò)表象，揭示文章要表達(dá)的本質(zhì)思想，二者缺一不可。
一、我們要選擇的方法
以上三種理解方式及對(duì)應(yīng)的解決方法都是正確的。問(wèn)題是：作為學(xué)生，我們無(wú)法判斷命題者屬于這三種人當(dāng)中的哪一種，也無(wú)法斷定三種答案中究竟哪一個(gè)會(huì)是最終的標(biāo)準(zhǔn)答案，怎么答題呢？我認(rèn)為，以不變應(yīng)萬(wàn)變的方法，還是第三種——因?yàn)樗拇鸢父鞣N理解方式對(duì)應(yīng)答案的全部。在閱卷過(guò)程中，面對(duì)主觀性試題，老師只會(huì)為答題缺失的同學(xué)扣分，永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)卷面答案比標(biāo)準(zhǔn)答案更全面的同學(xué)扣分（有字?jǐn)?shù)要求的，考慮字?jǐn)?shù)的限制即可）。
二、說(shuō)明文表象內(nèi)容概括的方法
(一）指出文章的說(shuō)明對(duì)象
說(shuō)明對(duì)象有兩種：一種是具體的事物；一種是抽象的事理。
回答問(wèn)題時(shí)要注意兩個(gè)要點(diǎn)：
一是，關(guān)注說(shuō)明指向的核心——是事物，還是事物、行為內(nèi)部蘊(yùn)含的抽象之理。
例如：為什么我國(guó)的石拱橋會(huì)取得如此輝煌的成就呢？首先，在于我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。他們制作石料的工藝極其精巧，能把石料切成整塊大石碑，又能把石塊雕刻成各中形象。在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋，修建于八百年前，有的石梁一塊就有二百來(lái)噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。其次，我國(guó)石拱橋的設(shè)計(jì)有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高。再其次，我國(guó)富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。
這段文字，說(shuō)明的核心指向的不是“我國(guó)的石拱橋”，而是“我國(guó)石拱橋取得輝煌成就的原因”，作者著眼點(diǎn)不在“石拱橋”這一事物，而在“為什么”這一本質(zhì)。
二是，關(guān)注自己的語(yǔ)言表達(dá)——是否嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、完整
首先要注意必須有的限制詞不能丟。這里有同學(xué)會(huì)把說(shuō)明對(duì)象表達(dá)成“石拱橋取得輝煌成就的原因”，少了一個(gè)限制詞“我國(guó)”，這句話的表達(dá)的含義就由“中國(guó)的石拱橋”擴(kuò)大到“世界范圍內(nèi)的所有石拱橋”，導(dǎo)致表意范圍錯(cuò)誤。其次要注意表意的完整性，明確表明說(shuō)明對(duì)象是事物還是事理。有的同學(xué)這樣表述本段的說(shuō)明對(duì)象——我國(guó)石拱橋取得輝煌成就，這樣表述因?yàn)楸磉_(dá)不完整，讓答案介于事物和事理之間，不倫不類。
�。ǘ⿲�(duì)說(shuō)明文主體段落進(jìn)行高度概括，指出每段分別說(shuō)明了這個(gè)說(shuō)明對(duì)象的哪個(gè)方面特征或特點(diǎn)
一段文字，介紹一個(gè)說(shuō)明對(duì)象，因?yàn)槲淖钟邢�，無(wú)法面面俱到，所以每個(gè)自然段只能說(shuō)明一個(gè)事物或事理的一個(gè)或兩三個(gè)有限的方面。我們通過(guò)概括，逐段指出說(shuō)明了哪些方面內(nèi)容，疊加到一起，就完成了對(duì)說(shuō)明文表象內(nèi)容的整體概括。例如，一篇說(shuō)明汽車的文章,主體部分：第一段說(shuō)明的是外形、第二段說(shuō)明的是顏色、第三段說(shuō)明的是結(jié)構(gòu)、第四段說(shuō)明的是行駛原理。
（三）形成標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言表達(dá)形式
本文以 為說(shuō)明對(duì)象，先后說(shuō)明了
三、說(shuō)明意圖的概括方法
�。ㄒ唬⿲懽饕鈭D的理解
一篇說(shuō)明文，總有其寫作的目的，這就是寫作意圖。有的文章在標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾明確表明為什么寫這篇說(shuō)明文。例如《向沙漠進(jìn)軍》，標(biāo)題就倡導(dǎo)人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，抵御風(fēng)沙的侵襲，多植樹(shù)、多種草。有的文章全文都在說(shuō)明某種行為的危害，其寫作目的就是警示人們不要做什么；有的文章全文都在說(shuō)明某種做法的好處，其目的自然是倡導(dǎo)人們做什么�？傊�，說(shuō)明一個(gè)事物，作者總是想告訴我們應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做。這就是作者的寫作圖。
�。ǘ⿲懽饕鈭D的表達(dá)
正面：倡導(dǎo)人們做某事（或者如何做）。
反面：警示人們不要......，要......。
四、一篇說(shuō)明文寫作大意（主要內(nèi)容）的概括表達(dá)語(yǔ)言形式
本文以 為說(shuō)明對(duì)象，先后說(shuō)明了 說(shuō)明對(duì)象的 哪些方面 ，倡導(dǎo)我們要 怎樣做
�。ɑ蚓疚覀� 不能怎樣做 ，我們要 怎樣做 ）。
總之，完成這個(gè)題型，一要準(zhǔn)確判定文章的說(shuō)明對(duì)象，二要掌握說(shuō)明文段意的概括概括方法，三要掌握說(shuō)明意圖歸納方法。這三個(gè)小問(wèn)題解決了，這一題型的解答，就會(huì)游刃有余。
概括文章主要內(nèi)容的幾種方法
如何幫助學(xué)生準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、快速地概括出文章主要內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，我們進(jìn)行了以下的嘗試：
方法一：抓住關(guān)鍵句，學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容
我們知道在每篇課文中，作者為了表達(dá)中心意思往往會(huì)使用一些關(guān)鍵句，能突出表現(xiàn)文章的內(nèi)涵。這些關(guān)鍵句，或揭示了文章的中心，或抒發(fā)了作者的'情感，或概括了文章的內(nèi)容，或暗示了文章的思路，我們就可以抓住這些關(guān)鍵詞句來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。
首先，我們要篩選出語(yǔ)段中的關(guān)鍵句，有的語(yǔ)段中有或總領(lǐng)或總結(jié)的概括性中心句，有的語(yǔ)段中會(huì)有針對(duì)核心話題的核心陳述句，如：這些文章中就有非常典型的關(guān)鍵句
這些關(guān)鍵句的位置，我們可以根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)層次或結(jié)構(gòu)特點(diǎn)快速找到，如：
摘錄出關(guān)鍵句后，我們就容易提取關(guān)鍵詞，第二步提取一些關(guān)鍵詞，最后將這些關(guān)鍵詞句進(jìn)行整合加以完善就能快速準(zhǔn)確地概括出文章的主要內(nèi)容，這就是“句子摘錄法”。
方法二：抓住段意，學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容
但是，很多文章它是沒(méi)有典型段落，也沒(méi)有關(guān)鍵語(yǔ)句，這時(shí)我們就要教會(huì)學(xué)生先提取關(guān)鍵詞，再歸納出段落大意，最后合并概括出文章的主要內(nèi)容，這就是我們最為常用的“段意合并法”。
抓住段意概括文章主要內(nèi)容最關(guān)鍵的就是提取關(guān)鍵詞，任何文體性質(zhì)的語(yǔ)段都得圍繞某個(gè)核心話題展開(kāi)——
以《少年閏土》看瓜刺猹片段為例，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞的——
第一步，問(wèn)：閏土對(duì)我說(shuō)什么事？管西瓜 刺猹
學(xué)生的答案有兩種：一種是管西瓜，在文中直接有這樣的詞，那么我們就用直圈法圈出；另一種是刺猹，這兩個(gè)詞用跳圈法圈出；
第二步，改：管西瓜就是看瓜，刺猹調(diào)換順序，稍作修改概括出小標(biāo)題——看瓜刺猹。
像這樣用“直圈法、跳圈法、概括法”提取關(guān)鍵詞概括出小標(biāo)題的文章，我們這冊(cè)還有很多很多，如：
用“段意合并法”概括時(shí)還要注意篩選，如《最后一頭戰(zhàn)象》列出這么多小標(biāo)題，我們要選取主要的，舍掉次要的，合并時(shí)對(duì)各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷模右酝晟�，使之完整�?jiǎn)潔，這樣就概括出文章的主要內(nèi)容。
方法三：抓住要素，學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容
寫人、寫事的文章通常都有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等六大基本因素，抓住這些要素就已經(jīng)提取了一些關(guān)鍵詞。因此，概括這些文章的主要內(nèi)容時(shí)，我們就只要把這幾個(gè)要素弄清了，用詞語(yǔ)串連起來(lái)，就是這篇文章的主要內(nèi)容，這就是“要素串聯(lián)法”，如——
方法四：抓住課題，學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容
題目是文章的眼睛，透過(guò)題目我們往往能捕捉到很多課文信息，而且不少課文的題目就是文章內(nèi)容的高度概括，學(xué)會(huì)分析課題，也就悟到了“概括”與“具體”之間的關(guān)系，如——
有的課題提示了主要人物，有的提示主要事件，有的提示主要對(duì)象，歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們就可以借助課題。
概括時(shí)，首先我們要引導(dǎo)學(xué)生抓住課題、圍繞課題進(jìn)行提問(wèn)，第二步選取課題中缺少的那幾個(gè)元素的關(guān)鍵問(wèn)題，第三步課文中找到這些關(guān)鍵問(wèn)題的答案，最后將課題加以完善補(bǔ)充完整，這就是我們常說(shuō)的“課題擴(kuò)充法”。
課題擴(kuò)充法還應(yīng)注意：
方法五：抓住問(wèn)題，學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容
有些文章的課后題與導(dǎo)讀提示中的問(wèn)題很有特點(diǎn)，如——
你會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果我們抓住這些主要問(wèn)題，再以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言逐一做出回答，最后把答案整理概括起來(lái)，也就是文章的主要內(nèi)容，這就是“問(wèn)題整理法”。
當(dāng)然，概括文章主要內(nèi)容的方法還有很多，不論運(yùn)用哪種方法，我們都必須認(rèn)真閱讀文章，分析理解，先提取關(guān)鍵詞語(yǔ)，再概括段落大意，最后準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地概括文章的主要內(nèi)容這樣三步驟。同時(shí)，同一篇文章所用的方法也是多樣的，有時(shí)一種，有時(shí)幾種交織在一起，各種方法并不是孤立的，而要互相結(jié)合，舉一反三，靈活運(yùn)用，這樣才能使概括文章的主要內(nèi)容更容易更準(zhǔn)確。
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