互動式教學法與圖書信息系統(tǒng)的客觀聯(lián)系及圖書信息系論文

　　[摘 要] 互動式教學法離不開圖書信息系統(tǒng)的支持,圖書信息系統(tǒng)能為互動式教學法提供信息來源。同時,互動式教學也促進圖書信息系統(tǒng)創(chuàng)新,能促進文獻資源的開發(fā)與利用,能促進圖書館提供信息超前服務,能提高電子閱覽室信息服務質量。

　　[關鍵詞] 互動式教學法 圖書信息系統(tǒng) 創(chuàng)新

　　互動式教學法是在現(xiàn)代教育理論下,改革舊的課堂教學模式,按照現(xiàn)代的教學理論應用的新的教學方法。互動式教學突出以人為本的教育思想,根據(jù)學生的心理和年齡特點,按照不同課程教學的規(guī)律進行教學,為學生創(chuàng)造愉快與和諧的學習氣氛,培養(yǎng)他們自學能力與創(chuàng)新精神,調(diào)動學生學習的積極性。

　　一、互動式教學法與圖書信息系統(tǒng)的客觀聯(lián)系

　　互動式教學法與圖書信息系統(tǒng)的客觀聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

　　1.圖書信息系統(tǒng)為互動式教學法提供信息來源

　　互動式教學強調(diào)學生是學習的主體,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,發(fā)揮學生的潛能。互動式教學模式大致可以分為“師生互問式”、“生生互動式”、“師生身份互易式”三種類型。不論采用何種模式,為實現(xiàn)互動式教學法的目標,教師和學生都需要圖書信息系統(tǒng)提供完備的信息支持。

　　在“師生互問式”中,對用答問式方式教學的內(nèi)容,教師需要認真研究,充分估計學生在討論中可能提出的問題,然后利用學校的圖書信息系統(tǒng)查閱相關資料,廣泛閱讀相關參考書,精心準備問題的答案,以確保在課堂上盡可能充分地回答學生的提問。對用問答式方式教學的內(nèi)容,要充分了解學生已有的相關知識。對準備用師生討論式方式教學的內(nèi)容,要充分估計學生在討論中可能出現(xiàn)的問題,以引導解答。

　　“生生互動”是在學生之間進行交流的教學方法,其具體方式很多,如課堂討論、分組辯論、上臺演講、座談等,可以是同班同學互動,也可以是不同班、不同年級、不同系同學之間的互動。這些互動方式都需要圍繞某一主題或某一問題深入展開,因此教師要充分利用圖書信息系統(tǒng)精心選擇討論主題,學生則可以充分收集理論上和實踐上現(xiàn)有的觀點、論據(jù)和操作模式。

　　“師生身份互易”是師生互動教學的一種典型方式,即師生互易角色:學生做老師登臺講課,老師換做學生聽課。這一模式對學生搜集、整理資料的要求更高。圖書信息系統(tǒng)需要提供充分支持,使學生能夠通過電子閱覽室、資料室、圖書館等各種途徑獲取參考書籍、文獻資料和相關動態(tài)。

　　2.互動式教學促進圖書信息系統(tǒng)創(chuàng)新

　　由于目前許多教材內(nèi)容理論性強且抽象,并且毋庸置疑的存在一定的滯后性,對最新的科技發(fā)展和當前社會生活中存在的熱點、難點問題難以涉及,這就容易脫離現(xiàn)實,脫離教學的實際需要,導致學生興趣下降。互動式教學要求堅持立足現(xiàn)實,通過對現(xiàn)實科學、理性地分析,及時引導學生的思維,增強大學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。互動式教學對學生學習自主性、創(chuàng)新性的培養(yǎng),能夠激發(fā)學生的求知欲,希望能夠更加廣泛、深入的獲取信息。任課教師的備課、指導工作也依賴于圖書信息系統(tǒng)的支持�；�動式教學法在這二個方面對信息的要求,不僅為圖書信息系統(tǒng)的日常工作和發(fā)展提出了要求,更為高校圖書信息系統(tǒng)工作的創(chuàng)新提供了動力和靈感。

　　二、圖書信息系統(tǒng)工作的創(chuàng)新

　　互動式教學不僅需要學校圖書館不斷地及時地補充館藏文獻,科學合理地利用文獻購置費,針對教學科研的需要,采購需要的各文種、各類型、各載體的文獻資料,滿足讀者對文獻的`需求。同時更需要順應信息技術的發(fā)展趨勢,不斷創(chuàng)新,為廣大師生創(chuàng)造良好的閱覽條件,為互動式教學提供便捷高效的信息平臺。

　　1.深化文獻資源的開發(fā)與利用工作

　　為了滿足互動式教學發(fā)展的特定需要,圖書信息系統(tǒng)在增加藏書收藏的同時也必須深化文獻資源的開發(fā)和利用。結合互動式教學法的要求和現(xiàn)代科技的發(fā)展,有針對性地揭示館藏資源,讓讀者了解館藏、熟悉館藏。不僅要編制專題資料匯編、定題服務索引、專題索引等二、三次文獻,而且要積極向讀者提供科技咨詢、專題檢索、信息研究等高層次服務。尤其是專題數(shù)據(jù)庫的構建,對國內(nèi)外重要的社會政治、經(jīng)濟、文化、科學、教育等學科研究的信息分類進行匯總,既能方便使用者查詢和利用,又能提高文獻資源的利用率。

　　2.提供信息超前服務

　　隨著時代的進步和發(fā)展,用戶對信息的需求無論在數(shù)量上和質量上都與以往相比有了更高要求。高校師生對信息的需求更是具有很強的前瞻性,極其關注學科的最新研究動向和未來發(fā)展趨勢。互動式教學法的應用使使用者更加追求信息的時效性,迫切希望在最短的時間內(nèi)獲得內(nèi)容最新、最全、范圍最廣、程度最深的國內(nèi)外信息。所以,此時的用戶很多時候會把目標鎖定在連接方便、檢索快速、內(nèi)容廣泛、時效性強的網(wǎng)絡信息上。這就要求圖書信息系統(tǒng)能夠提供信息超前服務,主動滿足師生的信息需求。為此,圖書信息系統(tǒng)的建設應通過認真、深入細致的工作,做好師生的需求調(diào)查、文獻資源開發(fā)和信息研究等準備工作,虛心聽取師生的意見,調(diào)整、改進工作方案;同時還應加強與其他信息服務機構的聯(lián)系,拓寬信息來源渠道,時刻關注信息動向。

　　3.提高電子閱覽室信息服務質量

　　隨著大量媒體、光盤出版物的發(fā)行和因特網(wǎng)上信息的日益豐富,人類獲取知識信息的方式發(fā)生了巨大的變化。要利用圖書線性系統(tǒng)現(xiàn)有人力與物力優(yōu)勢,與IT公司密切合作,加強電子閱覽室建設。一方面要有計劃有步驟有重點地將現(xiàn)有館藏文獻數(shù)字化;另一方面要在不侵犯知識產(chǎn)權的前提下,大量收集因特網(wǎng)信息資源,構筑虛擬館藏。如網(wǎng)絡報刊、、電子圖書等,由于它們絕大多數(shù)存貯在相應的專門服務器上,屬于免費資源,因而收集此類信息能迅速補充電子館藏,同時還能節(jié)省經(jīng)費和館藏空間。實際上,收集網(wǎng)絡信息資源就是收集該信息資源的URL地址(全球資源定位器),由于該地址會經(jīng)常發(fā)生改變,因此應尤其注意保持更新。

　　4.細化用戶培訓

　　圖書信息系統(tǒng)要提供高質量的信息服務,必須搞好讀者培訓,實現(xiàn)從傳統(tǒng)的參考咨詢服務向現(xiàn)代的咨詢服務轉變,要改變傳統(tǒng)的被動式、偶然性的信息服務方式,采用主動規(guī)范性的現(xiàn)代服務方式。采用互動式教學法,要求教師引導學生從自己的信息需求出發(fā),運用現(xiàn)代化的檢索手段獲取信息。圖書館可以指導學生學習信息處理、加工的能力,在實踐中幫助學生有意識地運用歸納、演繹、分析、綜合等方法處理網(wǎng)絡信息資源。

　　細化用戶培訓應遵循幾個原則:一是要遵循分學科、分層次的培訓原則。分學科是指針對各學科特點,選擇相應的培訓課程和上機實習資料等;分層次是指培訓內(nèi)容分初、中、高三個級別,針對讀者的文化水平、計算機知識水平及從事科研工作類型等具體情況進行針對性培訓;二是培訓內(nèi)容應包括基本信息理論、光盤檢索知識和網(wǎng)絡檢索技能等;三是采用多種培訓形式,如利用文獻檢索課、新生入館培訓、舉辦光盤檢索技巧和互聯(lián)網(wǎng)培訓班、聯(lián)機在線培訓、舉辦專題講座、印發(fā)書面材料及設立咨詢臺等。

　　綜上所述,“授之以魚,不如授之以漁”,互動式教學法無疑是培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)造能力的有效途徑之一。在這個過程中,我們應該大力推進圖書信息系統(tǒng)在教學過程中的普遍應用,促進信息素質提升與學科課程的整合,同時促進圖書信息系統(tǒng)的建設和發(fā)展。

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