【精華】思考作文合集4篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小編精心整理的思考作文6篇,歡迎閱讀與收藏。
思考作文 篇1
我們要意識(shí)到,生存和生活能力是逐漸培養(yǎng)而成的,如果我們從小不鍛煉,將來(lái)長(zhǎng)大了怎會(huì)有這種能力?
我的鄰居—趙大媽家養(yǎng)了一只貓,黃黃的皮膚,兩只眼睛圓溜溜的,像兩顆小草上的露珠。
趙大媽非常疼愛這只貓,什么事也不讓貓咪做,并且給貓喂得的飽飽的,趙大媽很喜歡它,每天魚肉葷腥不斷,還常常給它洗澡,梳毛。它也知道自己討趙大媽歡喜,整天圍著大媽轉(zhuǎn)。它白天和人玩,晚上躺在沙發(fā)上呼呼大睡……當(dāng)然,這只貓變成了一只懶貓。有一次,我到趙大媽家去玩,突然看見一只老鼠。當(dāng)趙大媽知道后,放出貓咪。誰(shuí)知,貓一見老鼠,嚇得“貓嗚,貓嗚”的叫了起來(lái),渾身的毛嚇得都豎了起來(lái),趙大媽看見,無(wú)奈的說(shuō):“唉,這只懶貓!”為什么貓咪不會(huì)捉老鼠呢?原來(lái),趙大媽太溺愛這只貓咪了,使它沒有生活、生存的能力。
其實(shí)趙大媽不是在疼愛這只貓,反而是在害了它,貓就要有貓的特性,貓?zhí)焐褪亲ダ鲜蟮,從小的時(shí)候就應(yīng)該培養(yǎng)它,長(zhǎng)大了就什么東西都能夠適應(yīng)了。
我也是很懶,生活中總是要依靠父母,學(xué)習(xí)也是一樣,老師叫我們背課文,我是能拖就拖,最好是老師不要抽到我,有一種僥幸的心理。
我們要意識(shí)到,生存和生活能力是逐漸培養(yǎng)而成的,如果我們從小不鍛煉,將來(lái)長(zhǎng)大了怎會(huì)有這種能力?
在現(xiàn)實(shí)的生活和學(xué)習(xí)中,我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)趙大媽的貓,要做一只自力更生,奮發(fā)圖強(qiáng),勤勞的貓!
思考作文 篇2
語(yǔ)文新課程改革正在緊鑼密鼓的進(jìn)行著,作為一線教師,我們的教學(xué)方法也在一步步的革新著。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”。因此,作文教學(xué)方法的改革,也是語(yǔ)文教改中的重中之重。下面我就作文教學(xué)方法的改革談?wù)勛约旱乃妓鳌?/p>
思考之一:關(guān)于作文創(chuàng)新。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。所以新課改下的教育應(yīng)注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:寫作是“進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程”,是造就人才的重要途徑,是開啟創(chuàng)造力的鑰匙。寫作本身就是一種創(chuàng)造活動(dòng)。然而曾幾何時(shí)有人把學(xué)生作文,教師須先寫“下水作文”稱之為快速提高學(xué)生作文水平的捷徑。至于這是否真會(huì)大大提高學(xué)生作文水平暫且不論,根據(jù)我個(gè)人教學(xué)體驗(yàn),我認(rèn)為教師作文水平與學(xué)生作文水平并不能成正比,事實(shí)上學(xué)生模仿教師的“下水作文”極大限制了學(xué)生作文的思路。我比較贊同魯迅的觀點(diǎn)“寫小說(shuō)要少看小說(shuō)寫法之類的文章”?炊嗔诉@種格式化、程式化的模式,在一定程度上限制了學(xué)生的寫作思路和創(chuàng)新思維,很容易造成千人一面、面目可憎、無(wú)個(gè)性、無(wú)新意的模仿式套寫式作文。就象有人所形容的那樣,教師“克隆”了前人的思想,再來(lái)“克隆”未來(lái)國(guó)民的思想。教師怎么教,學(xué)生就怎么寫。師云亦云,邯鄲學(xué)步,使原本豐富多彩的個(gè)性強(qiáng)求一律,使原本無(wú)比廣闊的生活強(qiáng)求相同。長(zhǎng)此以往,不僅致使作文教學(xué)走向死胡同,缺少童心,缺乏真情,還失去了作文的創(chuàng)新性和真實(shí)性,更違背了“人類發(fā)展的目的在于使人日臻完善?使他的人格豐富多彩”,我們民族的創(chuàng)新精神談何而來(lái)?又怎么能寫出內(nèi)容新穎、形式各異、真實(shí)感人、生動(dòng)形象的文章呢?要知道,作文不是教師教出來(lái)的,而是學(xué)生自己“讀”出來(lái),“悟”出來(lái)的!它是一種創(chuàng)造性的腦力活動(dòng),要求學(xué)生具有主動(dòng)探索精神,即具有創(chuàng)新意識(shí)。
思考之二:關(guān)于文體。
有這樣一種觀點(diǎn):一篇記敘性的文章,記敘、描寫性的文字必須占全文字?jǐn)?shù)的2/3以上,議論、說(shuō)明性的文字至多占1/3。一篇議論文,議論性文字必須占2/3以上,記敘、描寫性文字至多占1/3,否則,會(huì)寫出非驢非馬的“四不象”文章。這種過(guò)于從文章規(guī)范出發(fā)而不是從表達(dá)需要出發(fā)而定的條條框框,其實(shí)是一種本末倒置的導(dǎo)向,極有可能扼殺學(xué)生作文的生命力。教師要決意拋棄種種限制,相信學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子去思考,想什么就寫什么。就象魯迅先生在《這個(gè)與那個(gè)》中那個(gè)意味深長(zhǎng)的比方一樣:“孩子初學(xué)步的第一步,在成人看來(lái),的確是幼稚,危險(xiǎn),不成樣子,或者簡(jiǎn)直是可笑的。但無(wú)論怎樣的愚婦人,卻總以懇切的希望的心,看他跨出這第一步去,決不會(huì)因?yàn)樗淖叻ㄓ字桑乱璧K闊人的路線而‘逼死’他;也決不至于將他緊在床上,使他躺著研究到能夠飛跑時(shí)再下地。因?yàn)樗溃杭偃邕@么辦,即使長(zhǎng)到一百歲也不會(huì)走路的! 況且《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思,能根據(jù)日常生活的需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”,沒有過(guò)高的要求。 所以要用孩子的眼光來(lái)看孩子的作文,不要總是用成人社會(huì)的要求來(lái)規(guī)范孩子。降低寫作的門檻,不要有過(guò)多的束縛。要培養(yǎng)他們的寫作興趣,激起他們寫作的愿望。這就要求作文必須求“真”,淡化文體,超越傳統(tǒng);打破模式,貼近生活。因?yàn)椤吧罹腿缛,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不!,真正告別“假、大、空”。讓學(xué)生放心放膽去寫,寫真人真事,抒真情實(shí)感,以“以我手寫我心,以我事寫我心”!扒閯(dòng)于中發(fā)于外”,自然是真情實(shí)感的流露,放心放開讓學(xué)生寫一些自己最熟悉、最動(dòng)情、最想寫的文章?捎洈⒄f(shuō)明,可議論抒情;多提示,少要求;不限定字?jǐn)?shù),有話則長(zhǎng),無(wú)話則短。而且每次命題都可以多樣化,多命幾個(gè)題,讓學(xué)生自由選擇。也可以給出命題范圍,讓學(xué)生有自主選擇的空間。這樣,學(xué)生一定能寫出一篇象樣的富有個(gè)性的有見底的文章來(lái)。如我在教學(xué)中曾讓學(xué)生以“我多想……”為題寫一篇文章(一定真實(shí)再現(xiàn)自己表達(dá)的內(nèi)容)。如有一位學(xué)生這樣寫:“我多想是條魚,魚兒是幸福的,是無(wú)憂無(wú)慮的,魚兒可以在浩瀚無(wú)垠的海中自由的游蕩,呼吸著最新鮮的空氣,不被世間紅塵所纏繞,更不用說(shuō)什么煩惱!~兒的世界是溫馨的,它們不象人們那樣勾心斗角、明爭(zhēng)暗斗。它們的心是純潔無(wú)暇的,我向往著這樣的心靈,魚兒總是成群接隊(duì)的在一起,生活有著很強(qiáng)的集體意識(shí)。人在這一點(diǎn)和它們相比真是差到十萬(wàn)八千里。……我想如果我們班集體象魚那樣有著這樣強(qiáng)的集體意識(shí),我們班現(xiàn)在的班風(fēng)肯定不會(huì)這么亂了!痹瓉(lái)班級(jí)內(nèi)部有幾個(gè)不想學(xué)習(xí)的同學(xué)在破壞課堂的秩序,影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)。作為一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)卻借機(jī)寫出了她的肺腑之言。不僅文辭優(yōu)美而且感情真摯,發(fā)人深思。
思考之三:關(guān)于作前引導(dǎo) 很多同學(xué)最怕寫作文,一到寫作文就愁眉苦臉、唉聲嘆氣,不知如何下手。看來(lái)引導(dǎo)很重要,既須得法,又須恰到好處,達(dá)到開拓學(xué)生的文思,激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的。
首先,選題要切合學(xué)生實(shí)際,一次一位學(xué)生寫《感受愛》“別忘了多加衣服,別忘了寫作業(yè),別忘了……媽媽也真是的,整天對(duì)著我喊她那幾句名言,我又不是三歲小孩子,煩死了!惶焱砩蠇寢層衷诓煌5恼f(shuō)著,我不耐煩的打斷媽媽的話,然后小聲嘀咕了一聲:‘羅羅嗦嗦,煩人!’我抬頭看了媽媽一眼,覺得自己太不禮貌了,連忙走了出去,我的心里很不平靜,不安使我臉上發(fā)燙,媽媽的懷疑目光不停的在我眼前浮現(xiàn),但是我沒有勇氣,對(duì)媽媽說(shuō)聲:‘對(duì)不起!诙欤瑡寢屩皇遣焕洳粺岬恼泻粑,上學(xué)時(shí)也沒聽見媽媽的響聲,以前很不耐煩媽媽的聲音,可是媽媽不喊了,我感覺失去了什么似的!谌烨宄,鬧鈴聲把我從夢(mèng)中驚醒,我又想起自己的過(guò)失,怎么才能讓媽媽原諒我呢?正在這時(shí),聽見媽媽熟悉的聲音,別忘了上學(xué),我一愣,心馬上跳了出來(lái),媽媽原諒我了。我好高興。愛真是偉大,愛是無(wú)私的,寬廣的,請(qǐng)多多珍惜吧!”該學(xué)生最終從媽媽的嘮叨聲中感受到媽媽的愛。也就是說(shuō)教師首先力爭(zhēng)將寫作變?yōu)閷W(xué)生的需要,引導(dǎo)學(xué)生感受到寫作是工具,使用這一工具,會(huì)使自己和別人和集體和社會(huì)相處更和諧。這也應(yīng)了一句話“好的作文題目,會(huì)像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學(xué)生”。
其次,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察。很多學(xué)生對(duì)自然環(huán)境缺乏觀察,對(duì)人更缺少觀察,甚至對(duì)他們最常接觸的家人、老師和同學(xué)都缺乏觀察。為此我啟發(fā)學(xué)生寫人物之前一定要仔細(xì)觀察,這樣才會(huì)寫出人物的特點(diǎn)。有一回布置學(xué)生寫自己的同學(xué)。我讓兩個(gè)學(xué)生站到講臺(tái)上去,讓下面的學(xué)生進(jìn)行觀察然后發(fā)表意見。一般情況下學(xué)生能說(shuō)出他們的胖瘦、高矮、服飾、發(fā)型,至于性格、能力是否一樣?教師可以引導(dǎo)。最后可以進(jìn)一步引申由于性別、年齡等差異,他們的形象也是不同的。又如寫老師,提醒學(xué)生先觀察任課老師,看看他們上課時(shí)的姿態(tài)動(dòng)作是否一樣?他們對(duì)不做作業(yè)或作業(yè)馬虎的學(xué)生、對(duì)擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生的處理是否一樣?也觀察他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間里做什么?他們的生活方式是否一樣?……這樣有了范圍,既引起了學(xué)生的興趣,又使學(xué)生觀察起來(lái)容易得多,寫出的人物或多或少都有了自己的個(gè)性。
或是從創(chuàng)設(shè)作文情景進(jìn)行指導(dǎo)。在作文前,教師可以根據(jù)本次作文的要求創(chuàng)設(shè)一定的情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作文角色,激發(fā)起寫作熱情。也許三言兩語(yǔ)、簡(jiǎn)明扼要的提示就能激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望,把學(xué)生帶入寫作佳境?赡芡蝗恢g文思泉涌,迸出思維的火花。順勢(shì)讓學(xué)生把自己行文的思路說(shuō)一說(shuō),再行之成文。
不過(guò),教師在學(xué)生寫作前,引導(dǎo)要盡量少而精,防止“包辦代替”;引導(dǎo)得太多,范圍可能就會(huì)變窄,學(xué)生的欲望也許就變低。寫作就會(huì)失去“興趣、欲望、自由”,當(dāng)然也不可能寫出多好的文章來(lái)。
思考之四:關(guān)于作文批改 作文究竟怎么批改,也曾引起過(guò)很多爭(zhēng)論,眾說(shuō)紛紜。
大部分學(xué)校包括學(xué)生及家長(zhǎng)要求教師必須“精批細(xì)改”,從錯(cuò)字病句到段落層次,從文法修辭到章法結(jié)構(gòu),從立意構(gòu)思到選材布局,從條理主題到情感表達(dá)等等。要有眉批、總批,要“密批”,無(wú)一例外,否則,他們就認(rèn)為教師在偷懶是不稱職的。等作文批改完了,批改細(xì)了,也批改好了,可以說(shuō)是“滿堂紅”。但這樣,學(xué)生的作文就一定提高了嗎?相反,不僅沒有實(shí)質(zhì)性的提高,反而也失去了學(xué)生特有的個(gè)性、原意,失去了學(xué)生原本純樸的認(rèn)知和自己對(duì)生活的理解、感悟,變成了在天真純樸的作文上強(qiáng)加了成人思想的材料,面目全非了,學(xué)生看不懂了,那批改的價(jià)值又何在呢?長(zhǎng)此以往,不僅教師累垮了沒時(shí)間鉆研教材,學(xué)生還變懶了,依賴性增強(qiáng)了,積極性不高了,興趣不濃了,寫作不認(rèn)真了,隨之而來(lái)的是水平降低了。改多了,學(xué)生不敢寫了,改多了,傷了學(xué)生的自尊;改多了,教師代替了學(xué)生。 其實(shí)改作文就是一個(gè)思索、去偽存真的過(guò)程。既然這一環(huán)節(jié)完全由教師承包,費(fèi)時(shí)、費(fèi)力又收效甚微。那我們老師不妨偷點(diǎn)“懶”,盡量少改,精改,諸如錯(cuò)別字、措詞不當(dāng)、特殊病句、條理不清等等在教師的指導(dǎo)下,大部分應(yīng)留給他們自己改,給學(xué)生寬松點(diǎn)的時(shí)間,讓他們自己去交流。因?yàn)閷W(xué)生在這幾方面比教師還積極認(rèn)真,都想找出對(duì)方的不足,而且大部分學(xué)生對(duì)同學(xué)寫的評(píng)語(yǔ)的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)關(guān)注教師批語(yǔ)的程度。著名教育家魏書生之所以百忙之中能帶三個(gè)班的語(yǔ)文課不也這樣做的嗎?當(dāng)然教師要指導(dǎo)他們?cè)鯓訉懺u(píng)語(yǔ),比如評(píng)語(yǔ)要中肯、要有鼓勵(lì)性、指導(dǎo)性,不能相互抨擊。這樣,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和興趣,養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣,更重要的是在自改、互改中提高了作文水平,體驗(yàn)到作文的艱辛與成就感。
思考作文 篇3
在生活中,我們很容易犯一個(gè)錯(cuò)誤,自以為是的'覺得自己很了解他人,其實(shí),在自以為是中誤解了他人,此時(shí),就需要我們學(xué)會(huì)換位思考,能夠站在他人的角度來(lái)感受,從而理解他人。
曾經(jīng)有一個(gè)患者家屬抱怨醫(yī)生在救治自己兒子時(shí)不用心,先是遲到,再是手術(shù)一結(jié)束就找不到人,在他心中,他認(rèn)為自己了解的就是正確的,那醫(yī)生就是不負(fù)責(zé)任的醫(yī)生。但是,他真的了解那個(gè)醫(yī)生嗎?若是他能夠站到醫(yī)生的角度來(lái)處理現(xiàn)在遇到的問題,恐怕他很難如醫(yī)生這般淡定的做好一切。
醫(yī)生會(huì)遲到,是因?yàn)樗桥R時(shí)接到緊急電話,而且還是在自己兒子的出殯現(xiàn)場(chǎng),他會(huì)做完手術(shù)就馬不停蹄的撤退,那是因?yàn)樗M一個(gè)父親的責(zé)任,他要去守護(hù)他兒子的最后一程。你還忍心去抱怨嗎?你還覺得他是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的醫(yī)生嗎?
做什么決定的時(shí)候,不要太倉(cāng)促,多讓自己的思維轉(zhuǎn)個(gè)彎,學(xué)會(huì)換位思考,用心來(lái)理解一個(gè)人。我想,若是能夠在自己行事作風(fēng)中,培養(yǎng)出了換位思考的好習(xí)慣,那獲益的不僅是在你身邊的人,還有你自己。你會(huì)少了很多不必要的煩惱,與他人少些誤解,多些體諒,你好,他也好。
不要覺得換位思考耽誤時(shí)間,它耽誤的時(shí)間會(huì)為你贏得更寶貴的東西。
思考作文 篇4
當(dāng)大唐盛世的瓦當(dāng)不再锃亮,當(dāng)歌舞升平的霓裳不再綺麗,昨日繁華漸漸褪去。一葉帶著一個(gè)叫徐福的術(shù)士和追隨而至的童男童女的扁舟,向一個(gè)小小的漁島駛?cè),一個(gè)名叫日本的民族在中國(guó)的臂彎里成長(zhǎng)?蛇@小小的漁島,卻見證了泱泱中華的悲歡榮辱。
前天,當(dāng)駛向西域的駝鈴叮當(dāng)作響,笨重的駱駝身上滋滋地冒出熱氣,碧眼的狐貍四下張望,閉關(guān)鎖國(guó)的清政府不過(guò)是一個(gè)戴著X粟花冠的瞎眼老人?墒,另一個(gè)腐朽的帝國(guó)卻在明治維新之后睜大眼睛,張開臂膀,接受挑戰(zhàn),重喚生機(jī)。于是,古老的中華開始驚醒,在維新變法洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中尋找重新崛起的機(jī)會(huì),開始在這面鏡子的映照下邁出自己的腳步。只是,這一覺睡得太久,這一步邁得太遲。
昨天,貼著膏藥旗的軍艦駛進(jìn)了我們的海港,大力丸的廣告貼在了整個(gè)中華的傷疤上,六朝古都被鮮血浸透。我們奮起反抗,高唱著大刀向鬼子頭上砍去,保衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)。當(dāng)我們?cè)骱匏麄兊臅r(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)這群禽獸有鋼鐵一般的意志,難以想像的團(tuán)結(jié)和紀(jì)律。于是,一團(tuán)散沙的我們震驚了,想到連起手臂,筑成統(tǒng)一戰(zhàn)線,組成血肉的長(zhǎng)城頑強(qiáng)地與其對(duì)抗。終于,在這面鏡子的反襯下,我們找到了自己并最終取得勝利。
今天,國(guó)門敞開了,華夏民族昂首闊步于世界之林?墒牵覀儏s發(fā)現(xiàn)常常以一步之差落后于人。陶瓷是中華之瑰寶,卻無(wú)法走向世界;日本人在茶杯上作了一個(gè)小小的改進(jìn),讓它更適合高鼻子的白種人,就使他們的茶杯遠(yuǎn)銷各地。動(dòng)漫,不是日本人首創(chuàng),卻成為其國(guó)民增長(zhǎng)的第二大熱點(diǎn),中國(guó)少年的鈔票源源不斷地輸入,這又讓中國(guó)震驚不已。日本人并不比我們聰明,但他們的精明和細(xì)致,卻往往在最后成為勝利的籌碼。面對(duì)這樣的鏡子,不免讓人感慨良多。
中國(guó),不是一個(gè)名詞。日本,卻是一個(gè)驚嘆號(hào),讓泱泱中華從這面鏡子上重新審視自己。古人說(shuō):以銅為鏡,可以正衣冠;以人為鏡,可以明得失。今天,我們不妨以日本為鏡。也許有人不齒,也許有人怨恨,但是,在競(jìng)爭(zhēng)如此慘烈的今天,我們應(yīng)當(dāng)為有這樣一面鏡子而慶幸。昨天,我們已經(jīng)為這面鏡子付出了高昂的代價(jià);今天,我們理應(yīng)提早預(yù)防。
想起了爺爺?shù)囊痪淅显挘豪莵?lái)了,你可曾準(zhǔn)備好槍?那么,就讓我們擦亮鏡子,迎接明天吧。
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