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      四年級學生作文教學

      時間:2017-11-17 14:30:08 四年級作文 我要投稿

      四年級學生作文教學

        四年級寫作指導重點在于什么呢?以下是小編整理的四年級學生作文教學,歡迎參考閱讀!

      四年級學生作文教學

        小學四年級,是學生在接受小學教育當中一個承上啟下的階段。作文對于四年級學生來說,是既愛又恨,既不陌生而又不甚理解的東西。如何有效地指導小學生寫好作文,是一個令許多語文老師頭痛的問題,也是一個普遍存在的教學難點。一提到作文,很多學生都會面露難色,有的還叫苦不迭,部分學生甚至想逃避作文。因而,作為指導老師,找準一定的指導切入點就顯得非常重要和必要。我走上講臺已經有二十余年了,多年以來都從事語文教學工作,自從接手中年級以來,的確發(fā)現中年級起步作文的難處。經過我近幾年的探索,所任教的班級的作文水平也有不少進步。下面,我談談自己在中年級作文教學中的幾點嘗試:

        1 激發(fā)興趣,真實自由表達

        比如:把今天發(fā)生的某一件事寫下來,把老師表揚我時的心情寫下來等等。生活當中練筆的題材數不勝數。在練筆中培養(yǎng)寫作興趣,在短文中積累寫作經驗。只要開動思維的機器,運用廣博的社會資源,循循善誘,由淺入深。用一些學生喜聞樂見的鮮活的人物和真實的事件來提起學生的創(chuàng)作激情。

        啟發(fā)學生積極地體驗和感受生活,細心地觀察大自然的一草一木。鼓勵學生自主表達現實生活和自然環(huán)境中的人和事,尤其是學生自己身邊的、自己參與的事。以真實生活為寫作背景。只有這樣,學生的話匣子才會被打開,他們才有話可說。生活,是永不枯竭的創(chuàng)作源泉。只有反映真實的生活,才能表達他們最真實的情感,才能體現出他們的童真、童趣。多引導學生從生活中捕捉感人的場景,積累和提煉豐富的生活素材。使學生懂得作文就是生活,就是用筆墨來描寫你、我、他的故事,來描繪美麗的大自然和我們的幸福生活。從而豐富了學生內心的體驗,同時又提高了他們的認知能力,使他們的想象力和創(chuàng)造力能得到進一步升華,不拘一格。老師不要把自己的想法強加于學生,不要強求學生按照老師設計的思路來寫作,給學生一個自由想象的.空間,給學生一個自主發(fā)揮的平臺,以此來激活學生的創(chuàng)作靈感和寫作興趣。

        2 教給學生觀察方法,讓學生在日常生活中認真觀察

        文學離不開生活,學生作文也是如此,如果脫離了生活實際,這樣的作文將會變得滿篇廢話。在對課文的教學中,教給學生作者所使用的觀察方法。讓學生養(yǎng)成觀察生活的良好習慣,鼓勵學生用自己的眼去觀察、以自己的心去理解、感受生活,努力去發(fā)現我們那五彩繽紛的生活,去寫真人真事,抒發(fā)真情實感。這樣,學生的作文將不脫離實際,不再是一堆廢話。

        3 培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累好詞好句的良好習慣,并能運用在自己的習作中

        唐杜甫說過:讀書破完卷,下筆如有神。告訴我們,只有多讀,才會有廣博的知識,寫起作文來才會如有“神”在幫助。當然,光多讀還不夠,還必須注重積累,將自己在讀的時候認為寫得好的語句摘抄下來,并能在需要拿出來為己用。對此,我要求每位學生在多讀的同時,每人準備一本專門用來摘錄好詞好句的筆記本作為積累本。同時,讓學生在讀的過程中做到“不動筆墨不讀書”。從而擴充學生的視野及知識面。養(yǎng)成多積累的良好習慣,這樣,學生寫起作文來就能隨手拈來,容易很多。

        4 提倡模仿,讓學生有一定習作例文

        在每一單元的課文教學中,給學生定一篇習作例文,給學生一個習作的模式。在提倡模仿的同時,告訴學生模仿與抄襲的本質區(qū)別。另外,在寫作文之前,讓學生根據自己的選材、構思,在小組內說一說,力求做到說清楚。在說的過程中將口語更改為書面語,并在下筆時力求按照所說的去寫,從而提高學生書面語言的表達能力,做到語句通順,條理清楚。

        5 學會自己修改,提高作文水平

        每一篇作文寫好后,我并沒有馬上讓學生謄寫在作文本上,而是這樣鼓勵學生:“習作寫好了,請你自己認真讀兩遍,看看有沒有用得不恰當的詞語和不通順的句子,找出寫錯的字,都把它們改正過來�!弊寣W生自己先修改后,再讓他們以小組的形勢相互進行修改,在給自己或別人修改的基礎上逐漸提高自己的作文水平,讓學生的寫作興趣得到增強。

        6 充分利用評語的作用,多肯定,少批評,并鼓勵學生養(yǎng)成記日記的好習慣

        習作評語是學生與老師進行思想交流的橋梁,是提高學生習作水平的一個重要的鼓勵因素。因此,在批改學生作文時,我們要做到多加肯定,少作批評。我認為:對小學生的作文,尤其是小學中年級學生作文的評改,更應該如此。我在評改作文時,從不去注重學生作文中存在多大的毛病,而是在尋找學生作文中的閃光點。哪怕是一個詞、一句話,都會是我對學生的成功的肯定。同時,在作文評語中,我重在教給方法,溝通情感,而不去找學生的不足。這樣,學生在寫作時,往往會自覺地去延續(xù)自己作文中的閃光點。久而久之,作文水平便會漸漸地得到提高,也就不會讓一個班的學生習作水平參差不齊。此外,我還要求學生去記日記。在記日記的過程中,強調自愿,我不作檢查。但有一點要求,那就是日記中必須有學生自己的感受、看法。

        7 總結

        總之,小學語文作文的教學,只要做到導之有方,評之合理,讓學生自由真實地表達,就能達到作文教學的目的,學生們也獲得良好的寫作效果。

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