童年的讀后感集錦15篇
認(rèn)真品味一部名著后,你有什么總結(jié)呢?需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢?下面是小編精心整理的童年的讀后感,希望能夠幫助到大家。
童年的讀后感1
《童年的秘密》一書(shū)是蒙特梭利通過(guò)自己在“兒童之家”的教育實(shí)踐指出了正確的教育方法和療救之方。她還提出了兒童發(fā)展中有一個(gè)“敏感期”的觀念,刻畫(huà)了兒童在智力、秩序感、行走、節(jié)奏感、觀察力等方面的發(fā)育特征,是一本了解兒童發(fā)育和成長(zhǎng)秘密的最生動(dòng)的著作。通過(guò)對(duì)這本書(shū)的閱讀,給我留下了很多的啟示,現(xiàn)從以下三個(gè)方面簡(jiǎn)單談一下我的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
一、認(rèn)識(shí)兒童。曾經(jīng)青春的我們是否有過(guò)叛逆,是否因?yàn)楹透改敢庖?jiàn)不同而產(chǎn)生沖突呢?蒙特梭利女士告訴我們:成人總是按照自己的想法去教育孩子,根本不管孩子的感受和想法,這便是大人和孩子產(chǎn)生沖突的原因。雖然孩子在年幼時(shí)對(duì)父母的這些強(qiáng)迫沒(méi)有反抗能力只能接受,但長(zhǎng)期如此對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有很大的影響。這種沖突所產(chǎn)生的后果幾乎會(huì)無(wú)限擴(kuò)展,就像一塊石子扔進(jìn)平靜的湖面時(shí)傳出去的波一樣。
蒙特梭利女士系統(tǒng)的闡述了揭開(kāi)兒童成長(zhǎng)奧妙的革命性觀念,正如她所言:“兒童只有在一個(gè)與他的年齡相適合的環(huán)境中,他的心理生活才會(huì)自然的發(fā)展,并展現(xiàn)他內(nèi)心的秘密!彼J(rèn)為,一個(gè)兒童之所以不能正常的發(fā)育和成長(zhǎng),主要是因?yàn)槭艿搅顺赡耆说膲阂,是社?huì)賦予了成年人截然相反的使命;讓他們又權(quán)決定兒童的教育和發(fā)展。在書(shū)中,蒙特梭利女士提出了兒童的成長(zhǎng)有著其內(nèi)在的精神驅(qū)動(dòng)和規(guī)律,兒童的成長(zhǎng)需要依靠他們自身不斷的有意識(shí)的、自主的、獨(dú)立的與外界環(huán)境進(jìn)行活動(dòng)來(lái)獲得。成人如果想促進(jìn)兒童成長(zhǎng),最重要的是給他們創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的安全的豐富的環(huán)境,尊重并理解孩子的行為,對(duì)他們的行為盡量做最少的限制和“指導(dǎo)”。兒童自然會(huì)知道自己想做什么,該如何做。在一次又一次的探索中,他會(huì)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。
二、成人的失誤。有多少人相信兒童是一個(gè)精神的存在物?相信他一生下來(lái)就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量,他將按照內(nèi)在的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng)?在一個(gè)年齡段,孩子就喜歡玩水和玩沙子,如果大人阻止他,他會(huì)頑強(qiáng)抗?fàn)帯_@到底意味著什么呢?
如在成人的眼里,孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無(wú)用處的事物,他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛,他們認(rèn)為孩子的自由探索行為是很幼稚的,這個(gè)過(guò)程是很緩慢的,他們企圖將一切事情代勞。但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),這些探索是可喜、有趣的,他們從中得到了滿(mǎn)足感。比如,孩子會(huì)要求自己紐紐扣、系鞋帶,他們會(huì)完全沉迷在這些在大人看來(lái)是再簡(jiǎn)單不過(guò)的工作中,在一遍遍的嘗試、重復(fù)中探索、發(fā)現(xiàn)、興奮著、愉悅著,但大人們看不下去了,最后穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代勞。
既然我們知道成人不可以按自己的意愿讓孩子做什么不做什么,那么就應(yīng)該放手讓孩子自己去探索、發(fā)現(xiàn)。但這種放手有沒(méi)有一個(gè)限度呢?是不是要完全拋棄自己的想法呢,難道沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何修剪的小樹(shù)苗長(zhǎng)大之后其彎彎曲曲的樣子就真的好看嗎?成人的經(jīng)驗(yàn)就真的幫不了孩子什么嗎?我看不是,成人的放手是有前提的,首先得確認(rèn)孩子的探索過(guò)程是安全的,其次也得要有遠(yuǎn)見(jiàn),可以準(zhǔn)確判斷出孩子當(dāng)前的探索是對(duì)孩子的發(fā)展是有幫助的,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出糾正幫助。
三、教師的準(zhǔn)備。對(duì)教師而言,觀察兒童的方法是極為重要的。所以,僅僅有教育理論知識(shí)是不夠的。教師首先必須系統(tǒng)地研究自我,使自己的內(nèi)心做好準(zhǔn)備。這樣,教師才能擺脫最根深蒂固的缺點(diǎn),事實(shí)上,這些缺點(diǎn)會(huì)妨礙教師與兒童的關(guān)系。為了發(fā)現(xiàn)這些潛意識(shí)的弱點(diǎn),我們需要一種特殊的引導(dǎo)。我們必須像其他人看待我們那樣對(duì)待自己。教師必須一開(kāi)始就研究自己的缺點(diǎn),以及自己的壞脾氣,而不是過(guò)分關(guān)注“兒童的脾氣”,或者“糾正兒童的錯(cuò)誤”,甚至是關(guān)注“原罪的影響”。只有先清除你自己眼中的沙粒,你才能清楚地知道如何消除兒童眼中的塵埃。
童年的讀后感2
今年暑假,學(xué)校倡導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共讀一本書(shū)活動(dòng),我和孩子共同
閱讀了譚旭東先生的《童年的月光光》這本書(shū)。由于孩子閱讀速度比較快,我們選擇各讀各的,然后交流這種方式進(jìn)行親子閱讀。
書(shū)讀完了,我讓孩子給我講講印象深刻的內(nèi)容,孩子說(shuō)他小時(shí)候丟過(guò)錢(qián),還丟過(guò)媽媽的圍巾,我說(shuō):“是啊,他小時(shí)候也犯過(guò)錯(cuò)誤,他和你一樣也怕媽媽批評(píng),而且保證以后不再犯這種錯(cuò)誤!
“你知道這本書(shū)分為幾部分嗎?”我想知道孩子是否關(guān)注了這本書(shū)的目錄。
“知道,目錄上寫(xiě)著分為兩輯——第一輯《童年的月光光》,第二輯《書(shū)的氣息》。”看來(lái)孩子還是善于利用目錄來(lái)了解內(nèi)容的。
“你能說(shuō)說(shuō)這兩部分都寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎?”我接著追問(wèn)。
“寫(xiě)了他小時(shí)候的故事!迸畠翰患偎妓鞯幕卮稹
“是啊,寫(xiě)了他童年在農(nóng)村的生活,以及讀書(shū)的故事。所以書(shū)的題目是《童年的月光光》,讓人一看就知道是寫(xiě)童年的故事。你喜歡他寫(xiě)的故事嗎?”我接著問(wèn)孩子。
孩子肯定地說(shuō):“喜歡!薄盀槭裁聪矚g呢?”我又問(wèn)。
“里面有許多好詞好句,比如:如饑似渴!
“是啊,我們來(lái)看看作者寫(xiě)的序言。他提到這是他第三本兒童散文。寫(xiě)兒童散文要注意三個(gè)方面:一是遣詞造句,語(yǔ)言要純正、清新,樸素中見(jiàn)優(yōu)美。二是從自身經(jīng)歷出發(fā),多寫(xiě)兒童熟悉的生活。三是不能寫(xiě)成心靈雞湯.”
“什么是心靈雞湯呢?”女兒不解。
“就是講道理的文章,意思是寫(xiě)的文章要感染讀者,而不是教育讀者!迸畠核贫嵌。
“你知道嗎?作者除了寫(xiě)散文,在其他方面也很厲害呢!你看看他寫(xiě)的后記就知道了。”
我們一起翻到后記部分,通過(guò)瀏覽這一部分,我們知道了作者除了寫(xiě)兒童散文,在兒童詩(shī)、小說(shuō)、寓言、繪本、童話(huà)、評(píng)論方面也有很高的造詣。
“這本書(shū)里的插畫(huà)也好美!”我對(duì)女兒說(shuō)。
“是啊,你看看這幾頁(yè),都很漂亮!逼鋵(shí)我讀書(shū)的時(shí)候沒(méi)有關(guān)注插畫(huà),只是后來(lái)翻書(shū)的時(shí)候才注意到書(shū)里的插畫(huà)也散發(fā)著藝術(shù)的氣息,沒(méi)想到女兒關(guān)注到了。
縱觀整本書(shū),打動(dòng)我的是第一輯,我邊讀邊打開(kāi)記憶的閘門(mén),想到了清涼的夏夜,在月光地下,鋪著涼席,搖著蒲扇話(huà)家常,和小伙伴捉迷藏;想到了家里的小院曾經(jīng)盛開(kāi)過(guò)紫丁香,種植過(guò)含羞草和像老太太拐杖的植物;想到小時(shí)候爺爺給我買(mǎi)的點(diǎn)心——元酥和炒糖;想到了老家門(mén)口培育地瓜苗的芽子炕,燒炕時(shí)燒熟的紅薯;想到了小時(shí)候看到的連環(huán)畫(huà)《東郭先生和狼》;想到了打滿(mǎn)豬草拖著袋子回家,爺爺奶奶等我吃午飯;想到了老家的小院以及院中的杏樹(shù)、槐樹(shù)和棗樹(shù)以及爺爺給我做的秋千……
童年,那是多么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)光啊,可以和小伙伴從南山跑到北山,可以摘酸棗、捉水牛、采韭花;童年,那是多么幸福的時(shí)光啊,有爺爺奶奶和姥姥的疼愛(ài)……
如今,是女兒的童年,我不敢讓女兒獨(dú)自出門(mén),不敢讓女兒浪費(fèi)光陰,慶幸的是女兒是一個(gè)熱愛(ài)閱讀的孩子。這本書(shū)第二輯的文章引起了女兒的共鳴,她知道閱讀是快樂(lè)的,讀書(shū)是有益的。
接下來(lái),我就要引導(dǎo)女兒完成她的讀書(shū)體會(huì)了。女兒對(duì)《美麗的謊言》這一篇深有感觸,因?yàn)槲乙步o她準(zhǔn)備過(guò)圣誕禮物,還煞有介事的模仿圣誕老人給女兒寫(xiě)了一封信。我告訴女兒,寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)首先要找到作者打動(dòng)你的文章,寫(xiě)一寫(xiě)作者是怎么寫(xiě)的,讓你想起了自己身上發(fā)生了什么事?梢赃x擇一篇文章,也可以選擇一類(lèi)主題的文章。最后,女兒確定主題為《享受閱讀時(shí)光》,寫(xiě)一寫(xiě)作者是怎樣喜歡閱讀,如何閱讀的,再聯(lián)系自己,談閱讀的感受及讀書(shū)的收獲。
喜歡這本《童年的月光光》,因?yàn)樗粌H讓我的思緒回到童年,還讓我和女兒有了深入的交流,我想這也會(huì)是女兒童年里珍貴的記憶吧。
童年的讀后感3
《童年的秘密》一書(shū)是蒙臺(tái)梭利于1936年7月出版的,該書(shū)是蒙臺(tái)梭利對(duì)“幼兒之謎”的探索和解答,集中地闡述了蒙臺(tái)梭利的兒童教育觀。
我之所以選擇這本書(shū),是因?yàn)閷?duì)兒童的世界充滿(mǎn)了好奇。作為一名未來(lái)的小學(xué)教師,我們將來(lái)要面對(duì)的教育對(duì)象正好是兒童,對(duì)他們有一定的了解,有助于未來(lái)我們更好地去進(jìn)行教育工作。在我看來(lái),童年時(shí)期是人生中一個(gè)重要的時(shí)期,除了生理發(fā)展外,兒童的心理發(fā)展也是需要得到我們的重視的。
《童年的秘密》作為一本風(fēng)靡全球的教育名著,對(duì)兒童的世界進(jìn)行了十分有益的探索和解答。在書(shū)中蒙臺(tái)梭利列舉了大量的例子,這令我印象深刻。確實(shí),直到現(xiàn)在,我們的生活中,都仍然出現(xiàn)著像書(shū)中列舉的那些錯(cuò)誤的教育孩子的行為。是的,許多家長(zhǎng)都是把自己的希望寄托在孩子的身上,但是卻忽視了孩子們的內(nèi)心感受,這是很不利于孩子們成長(zhǎng)的。
《童年的秘密》中有一段是這么說(shuō)的:“人們對(duì)兒童心理上的創(chuàng)傷仍然知之甚少,但是他們的傷痕大多數(shù)是由成人無(wú)意識(shí)地烙上去的!边@些創(chuàng)傷,幾乎全部都是因?yàn)槲覀儾涣私鈨和男睦硭斐傻模覀冏砸詾槭菫榱撕⒆雍,但其?shí)卻造成了相反的后果。好心辦壞事的例子,太多了。大人都自以為是地按照自己的意志行事,不會(huì)去考慮兒童的感受,這樣就會(huì)違背兒童的心理愿望。這樣反而不利于孩子的成長(zhǎng)。
成人無(wú)法理解兒童對(duì)感興趣事物的熱愛(ài),他們對(duì)一切都習(xí)以為常,并認(rèn)為自己了解這些事物。所以他們感到乏味和疲倦,他們對(duì)工作不再熱愛(ài),開(kāi)始被動(dòng)行事,兒童時(shí)期的那種專(zhuān)注、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造也自然隨之消失。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為:成人需要一個(gè)新人去喚醒他們,用他們?cè)缫咽サ哪欠N富有的活力的勃勃生機(jī)再次激發(fā)他們,成人需要一個(gè)以不同方式行事的人給他們以更好的生活啟發(fā)。在成人的眼里,孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無(wú)用處的事物,他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛,他們認(rèn)為孩子的自由探索行為是很幼稚的,這個(gè)過(guò)程是很緩慢的,他們企圖將一切事情代勞。但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),這些探索是可喜、有趣的,他們從中得到了滿(mǎn)足感,也為此感到愉悅。
在此書(shū)中,作者列舉了大量例子來(lái)支撐她的論點(diǎn)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童天生具有秩序感,成人不應(yīng)以自己的意志去打亂這種秩序。例如,一個(gè)小女孩在旅游時(shí)睡在一個(gè)有欄桿的兒童小床內(nèi),當(dāng)她回到公寓內(nèi)只能和大人睡在大床上時(shí),她便哭鬧,怎么哄也不停。直到最后拿兩個(gè)枕頭圍成一個(gè)直角成為她記憶中的欄桿時(shí),她才安心地睡覺(jué),不再哭鬧。這是因?yàn)橹坝袡跅U的兒童小床給了她支撐感和安全感,一旦這種秩序被打亂,兒童便變得焦慮。一件東西放錯(cuò)了地方就嚴(yán)重地打亂了這個(gè)小孩關(guān)于一些東西應(yīng)該如何安放的記憶模式。而往往成人不理解兒童,不明白兒童哭鬧的原因,則認(rèn)為兒童是沒(méi)有緣由地“發(fā)脾氣”,對(duì)兒童進(jìn)行訓(xùn)斥。這類(lèi)似的例子在我們生活中很常見(jiàn)。發(fā)展兒童個(gè)性的關(guān)鍵在于他自身,如果他有一種發(fā)展的進(jìn)程和必須服從的規(guī)律,那肯定存在著一種微妙的力量,成人不合時(shí)宜的干預(yù)會(huì)阻撓這種力量的發(fā)展。
研究表明,兒童在敏感期時(shí)發(fā)脾氣是他們的需要沒(méi)得到滿(mǎn)足的外在表現(xiàn),只要他們的需要得到滿(mǎn)足,他們就會(huì)平靜下來(lái)。
蒙臺(tái)梭利在書(shū)中還講到現(xiàn)在在我們社會(huì)中更加明顯的溺愛(ài)問(wèn)題。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為,家庭財(cái)富應(yīng)該給兒童幸福,而不是一個(gè)奢侈的環(huán)境。孩子在父母的溺愛(ài)下,逃避現(xiàn)實(shí),所有事都由父母代勞,導(dǎo)致的是他們的抗挫折能力的降低,自我生存能力的薄弱。
在讀完這本書(shū)之后,我的心里有一些想法,或許以后我們?cè)谂c孩子們相處的時(shí)候,我們應(yīng)該尊重他們內(nèi)心的想法,而不是將我們的想法強(qiáng)加于他們的身上,只要他們的做法不違背一些不可逾越的東西,都是可以接受的。我們應(yīng)該做他們的朋友,而不是一個(gè)禁錮了他們的人。
童年的讀后感4
《童年的秘密》是著名教育家蒙臺(tái)梭利的著作,全書(shū)分為三大部分,介紹了兒童生理、心理各階段的發(fā)展;兒童的教育;愛(ài)的智慧;成人與兒童的沖突等等。很多部分讓我有很多的思考。
成人無(wú)法理解兒童對(duì)感興趣事物的熱愛(ài),他們對(duì)一切都習(xí)以為常,并認(rèn)為自己了解這些事物。所以他們感到乏味和疲倦,他們對(duì)工作不再熱愛(ài),開(kāi)始被動(dòng)行事,兒童的那種專(zhuān)注、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造也自然隨之消失。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為:成人需要一個(gè)新人去喚醒他們,用他們?cè)缫咽サ哪欠N富有的活力的勃勃生機(jī)再次激發(fā)他們,成人需要一個(gè)以不同方式行事的人給他們以更好的生活啟發(fā)。
經(jīng)歷著青春期的我們是否有過(guò)叛逆,是否因?yàn)楹透改敢庖?jiàn)不同而產(chǎn)生沖突呢?而我們的成人總是按照自己的想法去教育孩子,根本不管孩子的感受和想法,常常是大人和孩子產(chǎn)生沖突的原因。雖然孩子在年幼時(shí)對(duì)父母的這些強(qiáng)迫沒(méi)有反抗能力只能接受,但長(zhǎng)期如此對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有很大的影響。這種沖突所產(chǎn)生的后果幾乎會(huì)無(wú)限擴(kuò)展,就像一塊石子扔進(jìn)平靜的湖面時(shí)傳出去的波一樣。在成人的眼里,孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無(wú)用處的事物,他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛,他們認(rèn)為孩子的自由探索行為是很幼稚的,這個(gè)過(guò)程是很緩慢的,他們企圖將一切事情代勞。但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),這些探索是可喜、有趣的,他們從中得到了滿(mǎn)足感。比如,孩子會(huì)要求自己紐紐扣、系鞋帶,他們會(huì)完全沉迷在這些在大人看來(lái)是再簡(jiǎn)單不過(guò)的工作中,在一遍遍的嘗試、重復(fù)中探索、發(fā)現(xiàn)、興奮著、愉悅著,但大人們看不下去了,最后穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代勞。而蒙臺(tái)梭利很重視兒童的基本生活技能訓(xùn)練,她做了專(zhuān)門(mén)用于訓(xùn)練兒童系繩子的工具。
也許是因?yàn)閺氖陆逃年P(guān)系,經(jīng)常會(huì)與朋友討論關(guān)于教育對(duì)人的影響。我有個(gè)朋友,曾經(jīng)談起自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和現(xiàn)狀。她說(shuō),周?chē)娜艘话阏J(rèn)為她很要強(qiáng),追求進(jìn)步,很有自信。但是,只有她自己知道內(nèi)心的“無(wú)目標(biāo)”感和不自信。不知道自己想要什么,只知道工作的時(shí)候認(rèn)認(rèn)真真、勤勤懇懇,實(shí)際只是為了做旁人眼中的“好孩子”。因?yàn)閺男∧赣H就是這樣教導(dǎo)她,從小就手把手地教她,設(shè)計(jì)了母親自認(rèn)為的正確成長(zhǎng)路線來(lái)“幫助她”成長(zhǎng),母親的評(píng)價(jià)于是就成了她對(duì)自己的評(píng)價(jià),長(zhǎng)大以后,別人的目光和評(píng)價(jià)就成了她對(duì)自己的評(píng)價(jià),失去了自己對(duì)自己的真正“感覺(jué)”。這樣的她,雖然別人眼里很幸福,但事實(shí)上,心里經(jīng)常有的是對(duì)自己的不確定感,所以并不快樂(lè)。
《童年的秘密》告訴我們,教育可以采用一種幫助兒童的自然發(fā)展的方式去保護(hù)和培育兒童,從而對(duì)這些自然特性產(chǎn)生影響。所以教育首先要做的事情是“發(fā)現(xiàn)兒童真正的本性,進(jìn)而幫助他正常發(fā)展”。在這里,除了環(huán)境和材料之外,某些條件是特別重要的,那便是“成人中立的特征”。
蒙特梭利創(chuàng)辦的第一個(gè)兒童之家,那些父母是文盲,他們忙于生計(jì)而無(wú)暇多份精力給孩子,他們的教師是毫無(wú)野心和先入之見(jiàn)的普通勞動(dòng)?jì)D女,這就導(dǎo)致了一種理智的沉靜。教師必須沉靜。他是一種更深沉的平靜,一種空白,或更好的、無(wú)阻礙的狀態(tài),這種狀態(tài)是內(nèi)心清晰的源泉。這種沉靜由心靈的謙虛和理智的純潔組成,是理解兒童所必不可少的條件。于是,我知道了一般傳統(tǒng)教學(xué)法的老師與蒙特梭利教學(xué)法的老師的根本不同:一般傳統(tǒng)的學(xué)校,老師只是認(rèn)識(shí)小朋友的行為,知道要照顧他們,也知道為了教育他們應(yīng)該做些什么。蒙特梭利的老師,眼前應(yīng)是一位還沒(méi)有被認(rèn)識(shí)、完全有待于被了解的孩子。站在孩子旁邊,觀察孩子。讓孩子在自理中獲取生理的獨(dú)立,在自由選擇中獲取意志的獨(dú)立,在無(wú)止盡的獨(dú)立工作中獲取思想的獨(dú)立。也就是說(shuō),我們要追隨兒童。讓“他們的生命自然地展現(xiàn),就像蓮花在散發(fā)出芬芳的花香時(shí),伸展出百色花瓣以接受陽(yáng)光的哺育。
童年的讀后感5
《童年的秘密》是20世紀(jì)最偉大的兒童教育家蒙臺(tái)梭利的著作,暑假期間,懷著虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)之心閱讀了這本專(zhuān)著,本書(shū)研究了兒童的心理發(fā)展特點(diǎn),分析了兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中與成人的沖突,并通過(guò)一些富有啟發(fā)性的例子教會(huì)教師和家長(zhǎng)在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的正確角色和行為?梢哉f(shuō)通過(guò)閱讀我對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的心理發(fā)展特點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí),書(shū)中提到的有些觀點(diǎn)甚至顛覆了以前的認(rèn)知,下面我來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
從兒童出生起,我們的心理就被這種思想所支配:“當(dāng)心這小孩別讓他弄臟任何東西?醋∷√岱浪,我們成人對(duì)孩子的潛意識(shí)就是管控與支配,往往還把這種無(wú)盡的管控與支配冠為是對(duì)兒童的“愛(ài)”與“付出”,須知這種無(wú)知的愛(ài)往往就是限制兒童個(gè)性發(fā)展的根源,對(duì)于此書(shū)中形象的舉例:在早期階段,所有動(dòng)物的母親都會(huì)小心地保護(hù)它們的后代,并攻擊任何接近其后代的人。但是,家畜的這些母性本能常常會(huì)遭到破壞或失去。眾所周知,母豬甚至?xí)淌傻羲约核碌囊桓C小豬,相反地,野母豬卻是最溫柔和最富于感情的母親之一。動(dòng)物園里關(guān)在籠中的雌虎和雌獅也會(huì)吃掉它的幼崽。這就表明,天賦的保護(hù)本能只有在沒(méi)有人為束縛的環(huán)境中才能正常地發(fā)展。這形象的告訴我們,兒童的發(fā)展必須要賦予一定自由的環(huán)境,很多能力只有在沒(méi)有人為束縛的環(huán)境中才能正常發(fā)展,這也深深的啟示我們教育工作者,兒童的任何學(xué)習(xí)與能力發(fā)展過(guò)程需要其自己的空間,不能一味的講授、管控和支配,當(dāng)然也不是說(shuō)任其自由發(fā)展,我們應(yīng)該在這當(dāng)中找到一個(gè)平衡點(diǎn),我覺(jué)得應(yīng)該是在一定規(guī)則的前提下的自由發(fā)展,規(guī)則不能太細(xì)。那在具體的教育教學(xué)中怎樣進(jìn)行操作呢?我認(rèn)為這兩個(gè)例子可以說(shuō)明。
例1:作為班主任的我,經(jīng)常會(huì)收到學(xué)生之間的告狀,比如說(shuō)某某把我的筆盒弄掉了,誰(shuí)和誰(shuí)鬧矛盾吵架了,這時(shí)老師往往會(huì)馬上把學(xué)生叫來(lái),了解情況,批評(píng)教育,錯(cuò)的一方寫(xiě)檢討,甚至告知家長(zhǎng)等等,那么這樣做解決問(wèn)題了嗎?表面上看是解決了,可并沒(méi)有,兒童在這個(gè)過(guò)程中真正有成長(zhǎng)嗎?真正發(fā)展了解決與人產(chǎn)生矛盾的能力嗎?并沒(méi)有,原因就在與這一切過(guò)程都是在老師的支配下進(jìn)行的,沒(méi)有給兒童自己解決矛盾的空間,我想教師正確的做法應(yīng)該止步于了解情況,讓兒童自己嘗試來(lái)解決雙方的矛盾,在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該作為一個(gè)觀察者與引導(dǎo)者,不能作為裁判者。兒童在自主的環(huán)境下解決雙方矛盾,其人際交往能力才能得到健康的發(fā)展。
例2:在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)有些老師為了完成教學(xué)任務(wù),一提出問(wèn)題沒(méi)幾秒鐘就希望學(xué)生能馬上舉手,然后迫不及待的指名回答,或者干脆自己迫不及待的進(jìn)行講解,一部分學(xué)生還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái),問(wèn)題就解決了,那么這種教學(xué)效果如何呢?可想而知是不好的,分析兒童的認(rèn)知發(fā)展心理,兒童對(duì)事物的認(rèn)知也需要自由的空間,教師把問(wèn)題提出后(特別是一些關(guān)鍵性的問(wèn)題),一定要給學(xué)生(特別是后進(jìn)生)認(rèn)知與思考的時(shí)間和空間,不能急于打斷學(xué)生的思考,強(qiáng)行的進(jìn)行支配講授。同樣對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤我們也要留足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生改正,只有在沒(méi)有人為束縛環(huán)境下的能力發(fā)展才是真正的發(fā)展。
在書(shū)中蒙臺(tái)梭利說(shuō)道:“一個(gè)人的個(gè)性特征是在他童年心靈的敏感和秘密時(shí)期形成的。在成人和兒童之間往往存在著一種潛意識(shí)的沖突,一個(gè)熱愛(ài)兒童但又潛意識(shí)傷害他們的成人,將會(huì)給兒童留下一種內(nèi)在的悲哀,這種悲哀其實(shí)正是成人自己錯(cuò)誤的反映。有些兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長(zhǎng),主要是因?yàn)槭艿匠赡耆说暮鲆暫蛪阂帧U驗(yàn)槿绱,父母和教師必須努力去了解尚未被自己認(rèn)識(shí)的兒童,并把他從所有的障礙物中解放出來(lái)。”
我想我們家長(zhǎng)與教師要做的就是給他們創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的安全的環(huán)境,尊重并理解孩子的行為,對(duì)他們的行為盡量做最少的限制和“指導(dǎo)”。兒童自然會(huì)知道自己想做什么,該如何做。在一次又一次的探索中,他會(huì)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。
童年的讀后感6
本學(xué)期通過(guò)“中外教育名著導(dǎo)讀”的課程,我讀了不少教育名著,《童年的秘密》是的第二次讀,體會(huì)比第一次更深了一層。
“愛(ài)”是人類(lèi)永恒的話(huà)題,蒙臺(tái)梭利關(guān)于愛(ài)的理解是:愛(ài)不是原因,而是結(jié)果,它的動(dòng)力就是本能,是生命的創(chuàng)造力量,在創(chuàng)造過(guò)程中,他產(chǎn)生了愛(ài),這種愛(ài)充滿(mǎn)了兒童的意識(shí)。
蒙臺(tái)梭利把愛(ài)看成是一種創(chuàng)造性的本能,使兒童能以一種敏銳和熱情的方式去觀察它所處的環(huán)境中的那些特征。愛(ài)能使我們對(duì)他人不注意的事物產(chǎn)生敏感,兒童的智慧能夠看到成年人視而不見(jiàn)的東西。這一點(diǎn)對(duì)成人來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的,因?yàn)樗麄內(nèi)狈和哪欠N活力。在成人眼里,兒童熱中于一些瑣碎的、毫無(wú)用處的事物,他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛。因(yàn)樗麄儾焕斫鈨和倪@種愛(ài)。當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)桌布歪了,他就會(huì)想到桌布應(yīng)該怎么鋪,并且調(diào)動(dòng)他的所以熱情,慢慢地試圖把它弄平整。對(duì)這個(gè)孩子來(lái)說(shuō),這是一種令他狂喜的行為。我們也許會(huì)認(rèn)為,孩子的這種行為是多么的幼稚。但或許,這正體現(xiàn)了我們對(duì)兒童的不理解。
早晨,兒童進(jìn)去喚醒他的父母,這是一件極討厭的事情。但是,如果不是愛(ài),還有什么東西會(huì)促使一個(gè)兒童一醒過(guò)來(lái)就去尋找他的父母呢?父母住在那個(gè)房間也許仍然是暗的,門(mén)緊閉著,以致黎明的霞光并沒(méi)有打擾這兩位睡眠者。兒童來(lái)了并觸摸他的父母,父母抱怨道:“我們已經(jīng)跟你講過(guò)多少次了,不要早晨一早就來(lái)叫醒我們?”兒童回答說(shuō):“我并沒(méi)有叫醒你們,我只是要給你們一個(gè)吻!蔽蚁肴魏胃改嘎(tīng)到這樣的話(huà)都會(huì)給孩子一個(gè)吻。
圣保羅說(shuō):“愛(ài)是恒久忍耐、使仁慈、愛(ài)是不嫉妒,不干羞恥的事,不自矜;愛(ài)是不起野心,不為自利,不易起怒,不做惡事,喜歡真理,正義,凡事相信,凡事期望,凡事忍耐。”
這些事實(shí)是對(duì)內(nèi)心世界的描繪,這使人油然想起童年的特征,想起童年吸收的心理,它愛(ài)一切吸收一切,并使其在未來(lái)的成年人中得到體會(huì)。愛(ài)是降生于世界上每一個(gè)兒童的稟賦,要是兒童愛(ài)的潛能得以發(fā)揮,或者其全部?jī)r(jià)值都得以發(fā)展,我們就會(huì)取得無(wú)法計(jì)量的成就。
讀了《愛(ài)的智慧》一文,使我感觸頗深,也使我聯(lián)想到了教學(xué)工作中,對(duì)學(xué)生的愛(ài)與嚴(yán)。其實(shí),在教育學(xué)生的過(guò)程中,應(yīng)深入細(xì)致地了解學(xué)生,真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生,充分尊重、信任學(xué)生,嚴(yán)格地要求學(xué)生等。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不同于父母對(duì)子女的天然之愛(ài),它蘊(yùn)含更多的社會(huì)內(nèi)容,具有廣泛的社會(huì)意義。老師的愛(ài)不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度,一種積極的肯定情感,它還是一種評(píng)價(jià)。老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體,甚至是社會(huì)對(duì)他的某種評(píng)價(jià)。
一個(gè)聰明的教師能引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中最主要的和最美好的事物并獲得歡樂(lè)和滿(mǎn)足,使他們不至于把時(shí)間和精力耗費(fèi)在無(wú)益的事物上;一個(gè)聰明的教師能進(jìn)行幼兒個(gè)人的心理觀察,并大致估計(jì)各種刺激保持幼兒注意力的長(zhǎng)短;一個(gè)聰明的教師能既關(guān)心幼兒的身體發(fā)展,又關(guān)心幼兒的智力發(fā)展和道德的進(jìn)步。
在傳統(tǒng)教育方法下,兒童像被釘子固定的蝴蝶標(biāo)本一樣,盡管張開(kāi)著他們的翅膀,然而這種翅膀已經(jīng)失去了作用。教師應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)的觀察者,而不是一個(gè)主動(dòng)施加影響的觀察者。對(duì)幼兒的觀察,應(yīng)該是一本教師手冊(cè),是一本鼓舞教師行動(dòng)的書(shū),是一本想成為一個(gè)真正教育者的人,必須仔細(xì)閱讀和深入研究的書(shū)。
由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有把書(shū)詳詳細(xì)細(xì)地看下來(lái),只讀了我最欣賞的部分。我想《童年的秘密》以及其他一些教育名著,將來(lái)還值得我們好好研讀,比如,《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》、《雄辯術(shù)原理》(又名《論演說(shuō)家的教育》)、《顏氏教訓(xùn)》、《懺悔錄》、《愛(ài)彌兒》等等。
童年的讀后感7
曾幾何時(shí),有一匹馬,它有著藍(lán)而深邃的眼睛,灰藍(lán)布似的嘴,光潔的白毛,強(qiáng)健而優(yōu)美的體型……就是這樣美麗的一匹馬,留給了“我”與維利酸甜不一的童年回憶……
故事《童年的馬》由長(zhǎng)大后的在德國(guó)的“我”,參觀漢斯一家的農(nóng)場(chǎng)寫(xiě)起。忽遇的一匹美麗白馬,使曾經(jīng)的那匹拉車(chē)大白馬在腦海中浮現(xiàn)出來(lái)……盡管家鄉(xiāng)和萊茵河畔之間的距離很遙遠(yuǎn),童年和此時(shí)此刻之間的歲月很悠長(zhǎng),但彼此交相輝映,兩個(gè)不同的故事,因?yàn)橥瑯拥陌遵R,被交織在了一起。
文中的“我”與小維利有著截然不同童年。“我”的童年,是在鄉(xiāng)下的田埂、河邊的淺灘上度過(guò)。大白馬吃的,是“一些碎谷草和糠粉,用水拌著”;大白馬沒(méi)有馬鞍,是“光腚馬”;猴子似的“我們”,“褲子打滿(mǎn)了補(bǔ)丁,紅紅綠綠的布料映在河水里,差不多沒(méi)有一個(gè)穿鞋的”。生活樸素,簡(jiǎn)單,卻又充實(shí)。
美麗的萊茵河畔,駿馬飛馳的農(nóng)場(chǎng)所承載的,是維利的童年。馬槽中的“機(jī)制飼料,那樣子有點(diǎn)像感冒膠囊,長(zhǎng)條形,暗綠色,很硬”;全副武裝的小賽馬,有著“極合體極講究的小馬鞍、馬鐙,有彩色鞍墊,額上垂下了紅色的絲質(zhì)纓穗”;維利穿著“白衣、馬靴、頭盔,手提一副小馬鞭”,生活富裕,充實(shí),多彩。
同樣的年華里,遇見(jiàn)同樣的白馬,懷著同樣的天真爛漫,卻有著物質(zhì)差距如此懸殊的童年,未免讓人唏噓不已。
故事中,當(dāng)“我們”這些孩子欣賞、撫摸著大白馬時(shí),“飼養(yǎng)員老木頭咕咕噥噥地走過(guò)來(lái),用手扳開(kāi)我們幾個(gè)小家伙,說(shuō):‘踢著!不怕踢著?’”;當(dāng)哥哥為了取悅女友,擅自騎馬而墜馬破相后,羅玲子因?yàn)楦绺鐫M(mǎn)臉傷疤離開(kāi)了他;年幼的“我”竟將責(zé)任全部推給大白馬,一度動(dòng)過(guò)殺掉它的念頭……
飼養(yǎng)員老木頭的好心保護(hù),無(wú)形中疏遠(yuǎn)了孩子們與大白馬的感情,抑制了孩子們對(duì)自然的探索,將好奇和思索的萌芽扼殺在了襁褓之中。羅玲子以貌取人,愛(ài)上的僅僅是哥哥英俊的外貌,是一種膚淺且不負(fù)責(zé)任的愛(ài)。不會(huì)騎馬的哥哥為取悅女友擅自騎馬,一味逞能,意氣用事,沒(méi)有考慮安全和后果,導(dǎo)致墜馬的悲劇。哥哥的日漸墮落,也在“我”幼小的心靈中,蒙上了一層深灰色的陰影,為長(zhǎng)大后的“我”對(duì)小動(dòng)物心生戒備埋下了伏筆。
而德國(guó)農(nóng)場(chǎng)里的故事又是怎樣的呢?當(dāng)“我們”參觀著農(nóng)場(chǎng)時(shí),“那個(gè)老太太大叫著,兩手揮舞著奔向黑馬,摟住馬的脖子!;維利的進(jìn)行騎術(shù)表演結(jié)束后,童心未泯的客人們,在跑道旁為維利和他的小賽馬歡呼雀躍著,漢斯夫婦和妹妹瑪麗,激動(dòng)地吻著維利,“幸福驕傲地快哭了”……
漢斯和客人們,言傳身教,用實(shí)際行動(dòng)告訴孩子們親于自然,熱愛(ài)自然,那位德國(guó)老太太依然富有活力,可能就是因?yàn)閷?duì)生活仍有一顆好奇心吧。小維利表演馬術(shù)時(shí),“我”所想到的,是可怕的意外;而漢斯夫婦用欣慰的目光,鼓勵(lì)著維利追尋著自己的夢(mèng)想,沒(méi)有因愛(ài)而將維利緊緊護(hù)在身邊。在鼓勵(lì)聲中成長(zhǎng)的孩子,心中怎會(huì)不充滿(mǎn)著對(duì)生活的期待和熱愛(ài)呢?
兩個(gè)對(duì)比鮮明的小故事,引起了我們更深層的思考:我們循規(guī)蹈矩的生活,是不是丟失了些什么?
有時(shí)候,身處大千世界的我們,因?yàn)槎际兄蟹泵Φ墓?jié)奏,因?yàn)闃怯铋g繁華的燈火,被蒙住了眼睛,遮住了心靈,漸漸淡忘起很多:對(duì)生活的追求、對(duì)自然的熱愛(ài)……流沙般飛逝了。馬兒的故事,仿佛喚醒了心中那份最初的單純,那份赤裸裸地來(lái)到這世間時(shí)的單純,像一灣清澈的湖水映在心頭,開(kāi)啟了我們對(duì)美、尊重、責(zé)任、愛(ài)和人生的呼喚。
童年,是心中一塊充滿(mǎn)故事的草地,有藍(lán)悠悠的天,白柔柔的云,一個(gè)小小的自己靜靜地坐著,歪著腦袋,銜著草梗,沉浸在自己的童話(huà)里。對(duì)了,還有一匹馬兒,一匹自由馳騁的白色馬兒。
童年的讀后感8
假期無(wú)趣,閑來(lái)信手翻開(kāi)《童年的秘密》。未及細(xì)品,書(shū)名遍牽開(kāi)了我的思緒,“你長(zhǎng)大后想做什么?”仿佛是每個(gè)孩子都無(wú)法回避的問(wèn)題。兒時(shí),大街小巷花花綠綠的宣傳板上“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”的標(biāo)語(yǔ)讓我不假思索地回答:“當(dāng)科學(xué)家”。但隨著鱗次櫛比的高樓大廈如一把把利劍穿透城市腹地,巨大的廣告牌上囂張地寫(xiě)到“世界在這里你在哪里”時(shí),我又信誓旦旦要成為一名優(yōu)秀的企業(yè)家。我想,夢(mèng)想之所以稱(chēng)之為夢(mèng)想就在于它可以包容少年人的不諳世事與恃才傲物直到被現(xiàn)實(shí)映照的支離破碎。在填寫(xiě)高考志愿的時(shí)候,我意料之中的進(jìn)入了媽媽喜歡的師范專(zhuān)業(yè),她說(shuō),女孩子當(dāng)個(gè)老師挺好。
眼中停泊萬(wàn)家燈火,心情艷過(guò)酉時(shí)日落。“老師”這個(gè)角色的擔(dān)子太重了,我站上了這個(gè)陌生又熟悉的地方成為了一名教師。回到了最初的起點(diǎn)。
優(yōu)秀的老師好比甘草,性溫,包容,善調(diào)和。這不禁讓我想到我的初中班主任—?jiǎng)妖g老師。在我印象里劉老師跟甘草可真真不貼合,她是典型的北方人,性格直爽愛(ài)憎坦然,會(huì)在早自習(xí)前熱火朝天地跟我們討論早餐吃什么有營(yíng)養(yǎng),會(huì)趁學(xué)校在山上拉練時(shí)教我們認(rèn)野菜,會(huì)偷偷用電動(dòng)車(chē)馱著我這個(gè)跑不動(dòng)元旦長(zhǎng)跑的小胖子。后來(lái)我想。大概這也是甘草吧,溫柔歲月。
初中三年,耳邊總伴隨著她風(fēng)風(fēng)火火地“數(shù)落”聲,讀書(shū)、掃除、集合但凡稍有差池就能聽(tīng)到,絮絮叨叨像極了家里的長(zhǎng)輩。她是不輕易批評(píng)學(xué)生的,大多能絮叨過(guò)去的事兒她都很少動(dòng)怒。就像我們班一個(gè)一直遲到的女生,整整三年都是踏著早自習(xí)的歌聲與老班的笑罵合奏一起進(jìn)入教室,這樣我們班才算是拉開(kāi)了新一天的序幕。直到畢業(yè)之后才依稀聽(tīng)聞那個(gè)女孩家里的難處。我想,這就是甘草吧,包容慈悲。
她不喜歡講一些大道理,作為一名理科老師總喜歡用事例表達(dá)情感。她是一個(gè)有生活的人,柴米油鹽醬醋茶劉老師總是不停給我們講那些真實(shí)發(fā)生在她身邊的故事。她會(huì)買(mǎi)很多份同一天的報(bào)紙,因?yàn)楹L(fēng)凌冽的傍晚不想讓路口賣(mài)報(bào)紙的大爺受罪;給我們發(fā)的獎(jiǎng)品是小勺子小叉子,那是鳳凰書(shū)城門(mén)口年逾耄耋的老阿婆賴(lài)以生存的活計(jì)。初中很多的知識(shí)我甚至都記不清了,但那些故事卻一直深深影響著我。我想,這才是甘草吧,沁潤(rùn)靈魂。
我也已經(jīng)站在這講臺(tái)兩年半了。見(jiàn)識(shí)過(guò)各色的學(xué)生,也欣賞過(guò)許多名師的風(fēng)采,但至今依然不能清晰地定義何為“學(xué)生喜歡的老師”。在上課時(shí)盡量用生動(dòng)有趣的故事去引導(dǎo)學(xué)生的情緒波動(dòng),我希望他們覺(jué)得上課是有趣的。也正因?yàn)檫@樣,大部分的學(xué)生上課還是很開(kāi)心的,這種情緒上的相互感染讓我也充滿(mǎn)了干勁。像劉老師一樣,我喜歡和學(xué)生分享彼此看過(guò)的風(fēng)景、聽(tīng)到的趣聞、看法。這個(gè)年齡的孩子自我意識(shí)覺(jué)醒,一堂真正有趣的課不僅是老師要上得精彩學(xué)生同樣也要講得盡興。期中考試結(jié)束,我表?yè)P(yáng)了幾個(gè)進(jìn)步很大的學(xué)生,其中一個(gè)小姑娘各科成績(jī)都不理想,只有音樂(lè)考得非常好,我忍不住問(wèn)她原由。她眨著閃亮的眼睛說(shuō):“老師我喜歡上音樂(lè)課,我喜歡你”。那一瞬間的喜悅和幸福一度讓我覺(jué)得比蓋幾座摩天大樓都要開(kāi)心。我想,我真的非常喜歡這份工作了。
現(xiàn)在的我真切地理解了“甘草”。它性溫,清潤(rùn)心靈、溫潤(rùn)品性、包容個(gè)性、調(diào)和相協(xié),作為老師要有包容的心,有立足的根,有調(diào)和的技巧,有善察的警覺(jué),這一點(diǎn)都不比做一個(gè)科學(xué)家容易!翱萍际堑谝簧a(chǎn)力”但教育是科技之本。做一個(gè)社會(huì)需要的、學(xué)生喜歡的、自我認(rèn)可的老師我還需要不斷地學(xué)習(xí)。如果說(shuō)我的教育事業(yè)好比一座荒園,我來(lái)之前寸草不生,我走之后遍地荒蕪。但希望當(dāng)我回首往事時(shí),能夠想起那座荒原也曾開(kāi)滿(mǎn)千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的花。
童年的讀后感9
今天,當(dāng)我閱讀《高爾基的童年》這篇文章后,被文中高爾基那種讀書(shū)時(shí)忘記一切,專(zhuān)心致志的態(tài)度所感染。我一字一句地仔細(xì)閱讀時(shí),仿佛和高爾基在一起讀書(shū)。他讀得那么專(zhuān)心,把世界上的一切都忘記了。我雖然愛(ài)看書(shū),但從中得到的收獲卻極少。為什么呢?高爾基如饑似渴地讀書(shū),忘記了一切,自己與之相比較,我只是看熱鬧,反注意了一些主要的故事情節(jié),更未注意過(guò)他人作品、文章寫(xiě)作的好方法等。又因看的書(shū)多,且都是走馬觀花,囫圇吞棗,所以看罷即忘,收益淺。我想高爾基所以能成為世界文豪,與他從小那求知若渴、專(zhuān)心致志的讀書(shū)精神是分不開(kāi)的。同時(shí),高爾基認(rèn)真讀書(shū)的態(tài)度,不反反教育了我做任何事都要具有認(rèn)真的態(tài)度。今天,我看到高爾基讀書(shū)忘了一切,而拋開(kāi)粗心的唯一辦法,就是與認(rèn)真交朋友,對(duì),終于悟出,粗心并非與我相隨,不是總與我結(jié)交為友。而今只有甩掉它,放棄它才會(huì)通向成功之路待任何事情都要持認(rèn)真的態(tài)度。今天,我細(xì)細(xì)閱讀了《高爾基的童年》后,對(duì)"粗心乃失敗的根源,認(rèn)真是成功秘訣"這句話(huà)更堅(jiān)信不疑了。
今天,當(dāng)我閱讀了《高爾基的童年》這篇文章后,被文中高爾基那種讀書(shū)時(shí)忘記了一切,專(zhuān)心致志的態(tài)度所感染。
我仔細(xì)地閱讀時(shí),仿佛和高爾基在一起讀書(shū)。他讀得那么專(zhuān)心,把世界上的一切都忘記了。讀到這里,我情不自禁想起了自己以前讀書(shū)的情景。我與高爾基一樣,也是個(gè)十分愛(ài)書(shū)更喜歡看書(shū)的人。每當(dāng)父母給我買(mǎi)回什么新書(shū)或借到一本好書(shū),我如魚(yú)得水,總是迫不及待地閱讀。我雖然愛(ài)看書(shū),但從中得到的收獲卻極少。這是為什么呢?當(dāng)我讀到高爾基如饑似渴地讀書(shū)忘記了一切時(shí),與自己相比較,終于找到原因。原來(lái)我看書(shū)雖多,但閱讀時(shí)不夠認(rèn)真專(zhuān)心,只是看看熱鬧,僅注意了一些主要的故事情節(jié),從來(lái)不曾寫(xiě)讀書(shū)筆記;也不曾體會(huì)文章的內(nèi)涵;更未注意過(guò)他人人作品、文章寫(xiě)作的`好方法等。又因看的書(shū)多,且都是走馬觀花,囫圇吞棗,所以看罷即忘,受益匪淺。我想高爾基之所以能成為世界文豪,與他從小那求知若渴專(zhuān)心致志的讀書(shū)精神是分不開(kāi)的。同時(shí),高爾基認(rèn)真讀書(shū)的態(tài)度,不僅僅教育了我看書(shū)不能一目十行,更教育我做任何事都必須具有認(rèn)真的態(tài)度。
我閱讀了《高爾基的童年》后,對(duì)“認(rèn)真是成功之秘訣”這句話(huà)不疑了。
當(dāng)我閱讀完《高爾基的童年》這篇佳作后,被文中高爾基那種讀書(shū)忘我的境界所感動(dòng)。
我一個(gè)字一個(gè)字地細(xì)細(xì)品味,仿佛自己就在和高爾基一起讀書(shū)。他讀得那么專(zhuān)心,那么投入,把世界上的一切事物都拋之腦后。讀到這里,我不禁回想起我以前讀書(shū)時(shí)的情景。
每當(dāng)?shù)玫揭槐拘聲?shū)時(shí),我便如魚(yú)得水,總會(huì)找個(gè)安靜舒適的地方閱讀。我雖然愛(ài)看書(shū),可是我總是只對(duì)那精彩有趣的故事情節(jié)感興趣,其它的都略看,我對(duì)人物內(nèi)心從不思索,更別說(shuō)什么文章內(nèi)涵、主題、中心、寫(xiě)作方法了。雖然書(shū)看得多,但多數(shù)是走馬觀花,囫圇吞棗,所以受益尚淺。我想高爾基能成為大文豪,一定和他求知若渴的讀書(shū)態(tài)度息息相關(guān)吧!同時(shí),高爾基讀書(shū)認(rèn)真的態(tài)度,也教會(huì)了我做事需要認(rèn)真仔細(xì)的道理。
粗心乃是通往失敗的捷徑,細(xì)心才是通往成功的密道,我是深有感觸。∮浀眠@次數(shù)學(xué)考試中,有一道應(yīng)用題,平時(shí)老師千叮嚀萬(wàn)囑咐的,我也記得要用什么方法的,可是到了考卷上我竟然給忘了,就是忘了關(guān)鍵的一步。當(dāng)老師給我說(shuō)的時(shí)候,那種心情,真是難以形容。那道題明明就很簡(jiǎn)單,我卻全錯(cuò)了。這不是我不會(huì),是我粗心!唉,粗心總在我身邊,招之即來(lái),揮之不去,我有時(shí)候真懷疑它是不是賴(lài)上我了。
可這次我看了《高爾基的童年》后,我終于悟出了,粗心不是與我相伴,不是與我結(jié)交,我能甩掉它;而甩掉它的唯一辦法,就是與它為敵,與細(xì)心、認(rèn)真交朋友。只有甩了它,才能通往成功之路。
今天,我細(xì)細(xì)品讀了《高爾基的童年》,明天,我便要與細(xì)心、交朋友啦!
童年的讀后感10
我是在和菜頭的博客上發(fā)現(xiàn)這部電影的,畫(huà)面的質(zhì)量和鏡頭運(yùn)用一開(kāi)始讓我以為是地方電臺(tái)拍的方言電視劇,但影片的頭十分鐘深深地吸引了我,那迎面而來(lái)的鄉(xiāng)土氣息、不夸張也不煽情的情節(jié)、人物之間簡(jiǎn)潔而有張力的對(duì)話(huà),使得畫(huà)面質(zhì)量等不足之處慢慢地淡出我的關(guān)注范圍。
近一年來(lái),諸如《畫(huà)皮》《投名狀》之流的大制作一次又一次地幻滅我對(duì)國(guó)產(chǎn)電影剩余的一點(diǎn)希望。而這部小成本電影,卻重新點(diǎn)燃我對(duì)國(guó)產(chǎn)電影的信心,至少我知道,還有良心未泯、想要踏踏實(shí)實(shí)做點(diǎn)事情的導(dǎo)演,在用電影這種媒體,替生活在最底層的人們發(fā)出一些呼聲。
這部電影沒(méi)有一個(gè)鏡頭是在江西農(nóng)村外拍的,但題目中的”南方“卻無(wú)處不在。南方,村民、孩子的父母?jìng)兇蚬さ牡胤,成為一個(gè)缺席的存在。它存在于如同李響那樣的少年的夢(mèng)里,存在于秀秀那樣的留守孩子發(fā)出的問(wèn)題里,存在于無(wú)數(shù)背井離鄉(xiāng)為了生計(jì)遠(yuǎn)赴南方的打工者的生活里。這不是那地理意義上的南方,江西在中國(guó)地圖上已經(jīng)算是南方了。這是經(jīng)濟(jì)政治意義上的南方,一個(gè)將大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移為廉價(jià)勞力的南方,一個(gè)以壓榨農(nóng)村勞力以降低生產(chǎn)成本創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)奇跡的南方,一個(gè)寄托著農(nóng)民致富美夢(mèng)的南方,一個(gè)讓留守孩子失去父母、讓夫妻分隔兩地、讓家人不能團(tuán)聚的南方。
易老師的幼兒園是電影的主線,所有其他人物的際遇都是圍繞著幼兒園的建立、發(fā)展、解散而出現(xiàn)的。這個(gè)幼兒園的遭遇反映了許多農(nóng)村現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題,比如易老師的同學(xué)、鄉(xiāng)教辦辦事人員說(shuō)到的,辦幼兒園需要相應(yīng)的條件,而且是硬性規(guī)定。但這個(gè)規(guī)定很明顯脫離了農(nóng)村的現(xiàn)狀。先不說(shuō)一個(gè)村有多少人能通過(guò)師范專(zhuān)業(yè)考試,就說(shuō)那買(mǎi)車(chē)的四五萬(wàn)元錢(qián),有多少人能出得起呢?易老師一個(gè)月的工資也不過(guò)一千多(現(xiàn)實(shí)中真的有多少還要打個(gè)問(wèn)號(hào))。他聽(tīng)說(shuō)要好幾萬(wàn)買(mǎi)部車(chē)時(shí),他說(shuō)了句“個(gè)買(mǎi)的起?”(這買(mǎi)得起?)。輕輕一句話(huà),其中多少辛酸。
沒(méi)有政府支持,農(nóng)民自辦幼兒園,卻不得不因?yàn)椤辈贿_(dá)標(biāo)“而關(guān)閉,留守孩子們無(wú)處可去,只能像可憐的坨坨一樣,坐在樹(shù)下盼望父母早點(diǎn)回來(lái),盼望有個(gè)溫暖的家庭關(guān)懷自己。
看了這個(gè)電影,我真是很擔(dān)憂(yōu)留守孩子的心理健康。孩子是敏感的,像坨坨那樣在幼兒班被冤枉了卻沒(méi)有父母替自己說(shuō)話(huà),只能跑到樹(shù)下委屈地坐著。從小他們就知道自己是不受歡迎的、是長(zhǎng)輩的累贅。這樣長(zhǎng)大的孩子,怎能認(rèn)為自己和別的孩子一樣,是有價(jià)值的、是值得愛(ài)的?他們又怎么敢像其他孩子一樣說(shuō)出自己的需要、肯定自己的情感?他們所能做的,只能是把一切需要和情感藏在心里。
痛苦的不光是孩子,還有離家打工的大人們。像秀秀的媽媽?zhuān)黄葻o(wú)奈離開(kāi)孩子,回家時(shí)孩子連媽媽都不認(rèn)得了,丈夫也另覓新歡,她不得不再次踏上去南方的旅途。像文才,妻子撇下他和還在吃奶的嬰兒跑了,他不得不將襁褓中的孩子托付給易老師,走上尋妻的道路?墒钦业搅擞帜茉鯓樱科拮訒(huì)跟他回來(lái)嗎?回來(lái)了就不會(huì)再跑了嗎?無(wú)辜的孩子何時(shí)能擁有一個(gè)幸福的家?
電影有一些美化易老師這個(gè)角色的地方,還有一些也許是為了通過(guò)審查不得不做的妥協(xié)。但在中國(guó)的大語(yǔ)境下面,這都是可以理解的。在假大空橫行銀幕的今天,這已經(jīng)是很有良心有勇氣的作品了。
出于工作需要,我也曾訪談過(guò)一些打工者,曾與他們一起歡笑、感嘆、憂(yōu)愁、流淚。但與這部電影比起來(lái),我感到自己做的還是太少,太浮躁。這讓我覺(jué)得羞愧。我深深知道做打工者題材是如何不易,將之用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)更加不易。為這部電影,我向?qū)а菀缀戮。我們需要更多這樣的片子,需要像易寒這樣的導(dǎo)演,讓我們看到浮躁虛假的空氣底下,土地真正的顏色。
童年的讀后感11
《童年河》是散文家趙麗宏的一部小說(shuō),雖是第一次寫(xiě)小說(shuō),可書(shū)中的人物卻寫(xiě)得栩栩如生,我雖是第一次翻開(kāi)這本書(shū),可書(shū)中的人物卻像生活在我的生活里。
書(shū)中的主角叫雪弟,他和他的外婆原本住在鄉(xiāng)村,但爸爸媽媽卻在城里打工。7歲那年他和爸爸來(lái)到上海,這里的的一切都是盛大而又陌生的,新奇而又充滿(mǎn)危險(xiǎn)的,對(duì)他來(lái)說(shuō),這里就是一個(gè)新的世界。本書(shū)拿在鄉(xiāng)村的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮和在大上海的麻煩連連做比較,從而讓后面雪弟思念家鄉(xiāng)、外婆、有合理的解釋。
雪弟來(lái)到大上海遇到許多麻煩,但無(wú)巧不成書(shū),使他遇到一群好朋友:小蜜蜂、牛嘎糖和唐彩彩。同時(shí)也彌補(bǔ)雪弟失去朋友創(chuàng)傷。讓我最喜歡的是其中的這樣一段:童年就像一條緩緩流淌的河,無(wú)論你在將來(lái)的哪一個(gè)時(shí)段回頭望,他都靜謐美好,能讓你思緒的魚(yú)在其中得到溫柔的撫慰。
是。⊥晔敲恳粋(gè)人人生中最快樂(lè)的時(shí)候,也許考試一百分、也許是第一名、也許交個(gè)朋友…這些都會(huì)讓我們快樂(lè)!锻旰印芬粫(shū)就是由一個(gè)個(gè)或小或大的片段像我們展示一個(gè)美好的弄堂。用作者的一句話(huà):片段在短,角落再小,如果能展其風(fēng)韻之絢爛,繪其情境之精妙,再小,也是美的。
《童年河》一書(shū),值得一讀!
洪雪弟的童年有小河陪伴,阿爹后來(lái)接他去上海,他只好離開(kāi)他溫暖的老家。上海的蘇州河要比鄉(xiāng)下的河大得多?墒茄┑苷J(rèn)為老家的河比這更親近,更自然。雪弟初到上海便迷路,不過(guò)幸好有一位好心腸的老爺爺送他回家。洪雪弟在弄堂里結(jié)交小蜜蜂、牛嘎糖,在學(xué)校里認(rèn)識(shí)彩彩,他愛(ài)竄門(mén),經(jīng)常約朋友在蘇州河邊上玩。雪弟愛(ài)聞汽油味,他藏在車(chē)子后面想聞個(gè)夠,結(jié)果被熏得差點(diǎn)暈厥,你們瞧,他好頑皮吧。
雪弟喜歡在河邊玩,而且還結(jié)識(shí)很多朋友,一次和同學(xué)們?cè)跇蛏贤,看?jiàn)有人從橋上跳下去,同學(xué)們就說(shuō),這人真厲害,互相之間就打賭,但是雪弟就真的敢跳下去,他真勇敢,當(dāng)有人掉落到河里,雪弟不顧自身安危奮不顧身跳到河里救人,我感動(dòng)極。
童年就像一條小河,從你生命的河床中流過(guò),它流得緩慢,又流得踹急,你無(wú)法將它留住。它揚(yáng)起的漣漪和浪花會(huì)輕輕的拍擊你的心,讓你感覺(jué)自己似乎總是沒(méi)有長(zhǎng)大。每個(gè)人的童年只有一次,讓我們珍惜吧!童年是快樂(lè)短暫的,我們要在童年多做一些有意義的事,好好學(xué)習(xí),天天向上!
童年就像一條小河,從你生命的河床里流過(guò),它留得那么緩慢,又那么湍急,你無(wú)法把它留住,它的漣漪跟浪花會(huì)輕輕地拍擊你的心,讓你感覺(jué)自己似乎總是沒(méi)有長(zhǎng)大。
寒假,媽媽給我買(mǎi)了一本書(shū)。書(shū)里主要講了這樣一件事:主人公雪弟在農(nóng)村長(zhǎng)大,習(xí)慣了與親婆一起生活,阿爹卻突然帶他去上海,雖然這其中有一百個(gè)不愿意,但他還是來(lái)到上海,成為了一名上海人,在這之后,雪弟發(fā)生了許多有趣的事:他剛到上海時(shí),他為了躲避同伴嘲笑而迷了路;為了滿(mǎn)足自己對(duì)汽油味的追求而整天都在“追屁”;因?yàn)樽约浩婀值南敕ū沭B(yǎng)起了螞蟻他還吃過(guò)“大板”、跟阿爹一起去大世界、偷吃了阿姨送來(lái)的蘋(píng)果……。雪弟還交到了許多好朋友:唐彩彩、牛加亮、米峰……他們?cè)?jīng)一起探險(xiǎn)過(guò)傳說(shuō)中的“鬼屋”,一起經(jīng)歷過(guò)各種悲傷、快樂(lè)。雪弟還因?yàn)樘赜械奶旆郑趫D畫(huà)課上展示自己繪畫(huà)的天賦,得到老師的欣賞,參加了學(xué)校的墻報(bào)小組,成為了墻報(bào)小組里年齡最小的一員。雪弟要面對(duì)新環(huán)境,結(jié)交新的伙伴,認(rèn)識(shí)形形色色的人,面對(duì)許多新的事物。這些構(gòu)成了雪弟五彩繽紛的童年。
最難忘的是有一次,雪弟為了救掉下河的伙伴們,冒著生命危險(xiǎn),跳下河救人,卻傷了自己的額頭。雪弟這種舍己救人的品質(zhì)讓人刮目相看,最關(guān)鍵的時(shí)候,雪弟沒(méi)有被嚇哭,他選擇了勇敢面對(duì),所有人都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)這種無(wú)畏的精神。
童年,是美麗的、是快樂(lè)的、是難忘的……它就像一條河,承載著我們無(wú)限的記憶,永遠(yuǎn)環(huán)繞著我們!
童年的讀后感12
小河清幽,流水潺潺,當(dāng)春風(fēng)吹起,一股股淡淡得花香就會(huì)撲鼻而來(lái),頃刻間讓人心曠神怡。溫暖得陽(yáng)光,灑滿(mǎn)了大地,我取其中得一縷,蘊(yùn)開(kāi)了回憶得花園,那里有我美麗得故鄉(xiāng),那里有我童年得過(guò)往。
好久沒(méi)有寫(xiě)關(guān)于故鄉(xiāng)得文章了,對(duì)于漂泊在外得人們來(lái)說(shuō),無(wú)時(shí)無(wú)刻都牽掛著自己得家鄉(xiāng)!今天我將整理思緒,打開(kāi)心扉,用濃濃得思念,淡淡得筆墨,描繪故鄉(xiāng)得柔美畫(huà)卷,重溫一場(chǎng)當(dāng)初美麗家園得盛景······
我出生在祖國(guó)得西北部,一個(gè)素有西北“小江南”稱(chēng)號(hào)得塞北小城。這里風(fēng)景優(yōu)美,四季分明,氣候宜人,沒(méi)有任何得污染,最適合居住了。生活在這里得人們,淳樸善良,忠厚老實(shí),世世代代都流傳著,西北人固有得直爽豪放得性格和堅(jiān)韌不拔得意志。小時(shí)候常聽(tīng)老人們說(shuō),我們這里曾經(jīng)是三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng),三國(guó)名將姜維就是我們天水人。老人們還講了許多許多我們這里得美麗傳說(shuō)和動(dòng)人故事,那時(shí)候我聽(tīng)得特別津津有味,從小就對(duì)傳說(shuō)故事充滿(mǎn)了好奇心。隨著國(guó)家改革開(kāi)放得進(jìn)程,我們這里也發(fā)生了翻天覆地得變化,兒時(shí)得故鄉(xiāng)再也尋不到了,只能透過(guò)年輪得痕跡,在朦朧得記憶中細(xì)細(xì)整理······
故鄉(xiāng)得春天,朝氣蓬勃、充滿(mǎn)希望。
春天,花紅柳綠,鶯歌燕舞,一塊塊翠綠得莊稼地,猶如一幅幅美麗得圖畫(huà),把整個(gè)小山村裝扮得格外美麗。
故鄉(xiāng)得春天,朝氣蓬勃,既繁華又熱鬧,處處散發(fā)著清幽迷人得氣息。到了谷雨前后,也是我們農(nóng)忙得時(shí)候了。人們提前去集市購(gòu)置種子,置辦農(nóng)具,購(gòu)買(mǎi)化肥等,要準(zhǔn)備開(kāi)始新一年得春種了。大家都在田間地頭,開(kāi)始忙碌,有種玉米得,有種葵花得,有種土豆得,處處都是春耕忙活得景象。到了周末,我和二哥也去地里幫忙干活。我們一家人分工明確,父親和母親拿鋤頭在前面挖坑,二哥在后面端著盆子上化肥,而我在最后提著籃子撒葵花種子。雖然那時(shí)候干活辛苦,但我們一家人都很快樂(lè),父親喜歡開(kāi)玩笑,常常把大家逗得哈哈大笑,我比較頑皮,喜歡偷懶,有時(shí)也會(huì)唱一些跑調(diào)得民歌,講一些有頭無(wú)尾得故事,也會(huì)把大家惹得哭笑不得。大哥從小就跟著爺爺奶奶去了城里,每到過(guò)年得時(shí)候才回家和我們團(tuán)聚,所以我得童年,大多時(shí)間都是二哥陪我一起度過(guò)得。
記得有一次,我們放學(xué)回家,母親讓我和二哥去地里挖野菜。我們一人拿著一把小鏟子,提著一個(gè)籃子,向田野深處走去。當(dāng)來(lái)到了一塊地頭處,發(fā)現(xiàn)上面長(zhǎng)有很多野菜,哥哥干活一向老實(shí)麻利,小小得鏟刀在他得手里顯得格外靈活,他在地頭上躥下跳,就像一只啄木鳥(niǎo)一樣,不一會(huì)得功夫就把地上得野菜“啄”個(gè)精光。而我不光速度很慢,還時(shí)不時(shí)得抓幾只蛐蛐玩耍,完全沒(méi)有把心思放在挖野菜上?粗缁@子里得野菜越來(lái)越多,我心里不由得焦急起來(lái),不過(guò),我靈機(jī)一動(dòng),想出了一個(gè)聰明得辦法,嘿嘿!我趁著二哥不注意得時(shí)候,偷偷得把他籃子里得菜抓到我得籃子里,這樣我就和他得野菜差不多一樣了。我知道,其實(shí)那時(shí)候二哥早就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,只是他是當(dāng)哥哥得,總是讓著我這個(gè)不懂事得小弟弟,也就假裝沒(méi)看見(jiàn)罷了。
過(guò)了農(nóng)忙得時(shí)候,我還常常帶上伙伴們?nèi)ド缴系霉懦潜だ锿。?tīng)大人們說(shuō),這座古城堡有些年頭了,是為了抵御外敵而修建得,以前還在上面打過(guò)仗,也在里面住過(guò)人。還有人說(shuō),城墻上面有兩條大蛇,是專(zhuān)門(mén)看護(hù)這里得,還叮囑小孩子千萬(wàn)別上城墻。我們剛開(kāi)始聽(tīng)了還有點(diǎn)害怕,但后來(lái),我們幾個(gè)調(diào)皮鬼聚在一起,商量著一起爬上城墻一看究竟,最后大家意見(jiàn)統(tǒng)一,鼓足了勇氣,手里都拿著棍子,一起爬上了可怕得城墻,但并未見(jiàn)到大人們所說(shuō)得守城大蛇。城堡中以前是我家得蘋(píng)果園,尤其花開(kāi)得時(shí)候,特別漂亮。我最喜歡和伙伴們一起在果園里追蝴蝶、抓蜜蜂了。當(dāng)抓到蝴蝶得時(shí)候,我們特別興奮,那就是我們得得“戰(zhàn)利品”。有時(shí)候我們還在這里做“過(guò)家家”得游戲,有時(shí)也會(huì)借著花開(kāi)得美艷,模仿電視劇中,舉行一場(chǎng)浪漫得“婚禮”······那時(shí)候別提多高興了!
童年的讀后感13
每個(gè)人都有各自不一樣的童年。在大家的心理,童年都是很美好的,可自從我讀《童年》這本書(shū)我明白了每個(gè)人的童年并不一定都是美好快樂(lè)的。
小說(shuō)所寫(xiě)的是19世紀(jì)沙俄統(tǒng)治時(shí)期作者童年經(jīng)歷的苦難。我喜歡阿遼紗。彼什科夫這一個(gè)人物,他是個(gè)可憐的孩子。三歲喪父,由母親和外祖母帶到外祖父家,期間,他得到外祖母的疼、呵護(hù),愛(ài)到外祖母所講述的優(yōu)美童話(huà)故事的熏陶,同時(shí)也親眼目睹兩個(gè)舅舅為爭(zhēng)奪家產(chǎn)爭(zhēng)吵、打架以及在生活瑣事中表現(xiàn)出來(lái)的自私、貪婪。這一種現(xiàn)實(shí)生活中存在善與惡,愛(ài)與恨已經(jīng)在他幼小的心靈上留下深刻的印象。十一歲,阿遼紗母親去世,外祖父也破產(chǎn)可,他無(wú)法繼續(xù)過(guò)寄人籬下的生活,便走上社會(huì)、獨(dú)立謀生。他曾當(dāng)過(guò)鞋店里的伙計(jì),輪船上的洗碗工人,也曾在任繪圖員的親戚家里和圣像作坊里當(dāng)過(guò)名日“學(xué)徒”的小傭人。無(wú)論在哪兒,他都要擔(dān)負(fù)著一個(gè)孩童難以勝任的苦役般的勞動(dòng),而且受盡屈辱,飽嘗辛酸,切身體會(huì)到可低層勞苦大眾的非人般奴隸的生活,開(kāi)始模糊地認(rèn)識(shí)到沙皇專(zhuān)制制度的反動(dòng)本質(zhì),進(jìn)一步了解并更加痛恨包圍著他的市儈生活,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)人民具備純樸善良、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)。我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)吃苦耐勞的精神。
從小我就生活在幸?鞓(lè)的家庭,家人都很疼愛(ài)我,給我一切最好的東西,我的童年是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的。我花著爸爸媽媽辛苦賺來(lái)的錢(qián),不會(huì)省吃?xún)用,我的生活物質(zhì)條件很好,但不會(huì)好好利用這樣的條件。我沒(méi)有挨餓受凍過(guò)。阿遼紗在11歲的時(shí)候就開(kāi)始走上社會(huì)獨(dú)立謀生了,靠自己的努力去奮斗。而我卻享受著家人的呵護(hù),不努力的學(xué)習(xí),只知道玩,不懂得怎么省吃?xún)用,不懂得怎么去努力學(xué)習(xí)。我是生在福中不知福啊!
我不能辜負(fù)爸爸媽媽這么多年來(lái)對(duì)我的栽培,不能,浪費(fèi)爸爸媽媽辛苦賺來(lái)的一分一毛。我要努力的學(xué)習(xí),我要更懂事點(diǎn),將來(lái)要好好的孝順?biāo)麄儭?它講述的是主人公阿廖沙悲慘的成長(zhǎng)故事。阿廖沙三歲時(shí),失去了父親,母親把他寄養(yǎng)在外祖父家。阿廖沙來(lái)到外祖父家時(shí),外祖父家業(yè)已經(jīng)開(kāi)始衰落,變得也愈加專(zhuān)橫暴躁。阿廖沙的兩個(gè)舅舅為了分家不斷地爭(zhēng)吵、斗毆。一天,他把一塊白桌布染成了藍(lán)色,結(jié)果被外祖父打得失去了知覺(jué)。他的母親由于不堪忍受這種生活,便丟下了他,離開(kāi)了這個(gè)家庭。阿廖沙的生活從此失去了原本就不多的光彩。但在這種污濁的環(huán)境里,外祖母的善良公正,熱愛(ài)生活,給阿廖沙很深刻的影響,讓他在悲慘的環(huán)境中依舊保持著正直,善良的心。
這部作品取自于作家的真實(shí)生活經(jīng)歷,不但再現(xiàn)了作者幼時(shí)的悲慘生活,也是當(dāng)時(shí)社會(huì)殘暴統(tǒng)治的縮影,反映了當(dāng)時(shí)資本主義殘酷的剝削與壓迫與社會(huì)的腐敗。
《童年》的語(yǔ)言生動(dòng)形象,栩栩如生,將人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理鮮明的表現(xiàn)出來(lái),給人一種身臨其境的感覺(jué)。它讓我看到了憧憬美好生活、正直善良的阿廖沙;兇惡殘暴、冷酷無(wú)情的外祖父;勤勞善良、樂(lè)觀的外祖母;堅(jiān)強(qiáng)美麗的母親;兇狠的繼父;自私殘暴的舅舅們?讓我在讀書(shū)的過(guò)程中體會(huì)到作者喜怒哀樂(lè),將一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在我的眼前,使我的心靈受到強(qiáng)烈的震撼。 跟阿廖沙相比起來(lái),我們的童年可是幸福得多,擁有美滿(mǎn)的家庭,幸福的生活,每個(gè)人都能完成學(xué)業(yè),得到家長(zhǎng)的疼愛(ài)?有些人卻身在福中不知福,不停對(duì)身邊的種種不滿(mǎn)抱怨。其實(shí)我們擁有的已經(jīng)足夠,一味的要求更多,不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀的人永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)。每當(dāng)對(duì)環(huán)境抱有不滿(mǎn)時(shí),請(qǐng)想想阿廖沙吧,想想那雙明亮的眼睛,想想那雙勤勞的手,想想那顆善良的心,想想那段在逆境中永不屈服,奮力向上的成長(zhǎng)經(jīng)歷,你還有什么理由怨天尤人呢?
所以,請(qǐng)珍惜現(xiàn)在的生活,珍惜眼前的幸福,珍惜擁有的一切!
童年的讀后感14
童年是每個(gè)人珍藏在記憶最深處的東西,當(dāng)我們重新打開(kāi)它時(shí),會(huì)有不同的感受,或許感受到的是美好,或許是傷痛,又或許是悲傷。其實(shí),當(dāng)一切都過(guò)去后,我們?cè)倏吹竭@些曾經(jīng)的片段時(shí),會(huì)靜下心來(lái),慢慢感受出,童年的美好。
童年每個(gè)人都曾經(jīng)歷過(guò),童年里有快樂(lè),有幸福,童年時(shí)美妙的,童年是充滿(mǎn)陽(yáng)光的,值得回憶的很多很多……而阿廖沙的童年卻很悲慘。
阿廖沙三歲喪父,失去了父愛(ài),跟著母親和外祖母來(lái)到了外祖父的一個(gè)小染坊。從此,黑暗的生活降臨到他的頭上。外祖父的脾氣十分暴躁,經(jīng)常打外祖母和他,使他幼小的心靈出現(xiàn)了陰影。但外祖父也有慈愛(ài)的一面,比如書(shū)上說(shuō)道:外公那端正瘦小的身體輕貼我,他開(kāi)始講自己童年的生活,他的話(huà)語(yǔ)沉重,滔滔不絕。他講著講著,在我眼里形象高大起來(lái),這個(gè)干瘦的老頭忽然變成了童話(huà)里的大力士,他獨(dú)自一人拖著一條巨大的灰船逆流而上。他一直講到天黑,待他親切的和我話(huà)完別之后,我才知道外公并不兇狠,也并不可怕。 和阿廖沙相比,我們的童年是燦爛的,是彩色的;是沒(méi)有煩惱痛苦的,更是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的。有那么多的孩子甚至不懂什么叫做“打”,因?yàn)樗麄儚臎](méi)有經(jīng)歷過(guò)被人打、被人拿鞭子抽的滋味。他們豐衣足食 ,要什么有什么,又是父母的“掌上明珠”、“心肝寶貝” 哪能和高爾基那悲慘的童年相提并論,年代的不同就是這差別,一個(gè)是天堂, 一個(gè)是地獄 ; 一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光,一個(gè)到處黑暗。美好的童年來(lái)之不易!童年是一條五彩的河,童年是一道七彩的路,童年是一座閃亮的橋,童年是一個(gè)美麗的世界。童年是多么美好,但是前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高樂(lè)基的童年卻是非常的悲慘。 這本書(shū)主要講了阿遼沙.彼什科夫在三歲時(shí)就失去了父親,由母親和外祖母帶到外祖父家,在那里,到處都是爭(zhēng)吵、打架,但只有外祖母時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注著他,阿遼沙十一歲那年,母親又去世了,外祖父也破了產(chǎn),便走上社會(huì),獨(dú)立謀生。在這本書(shū)中,我很敬佩善良慈祥的外祖母,她胸懷寬闊,她如同一盞明燈,照亮了阿遼沙孤獨(dú)的心,外祖母對(duì)阿遼沙的愛(ài),給予了阿遼沙堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,讓阿遼沙感覺(jué)到自己的存在。如果在我們這個(gè)世界里誰(shuí)都能關(guān)心別人,、幫助別人,那還會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵、打架之類(lèi)的事件?這又讓我想到了我們學(xué)過(guò)的一篇課文《將心比心》,如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)對(duì)老人生出一份尊重,對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài),就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。 讀了《童年》這本書(shū)以后,不僅讓我珍惜這美好的童年,還讓我懂得了應(yīng)該怎樣做人和做事!拔覀兊纳钍橇钊梭@奇的,這不僅因?yàn)樵谖覀兊纳钪羞@層充滿(mǎn)種種畜X般的壞事的土壤是如此富饒和肥沃,而且還因?yàn)閺倪@層土壤里仍然勝利地生長(zhǎng)出鮮明,健康,富有創(chuàng)造性的東西,生長(zhǎng)著善良的人所固有的善良,這些東西喚起我們一種難以摧毀的希望,希望光明的,人道的生活終將蘇生。” 它是想要告訴我們新的一代是如何堅(jiān)忍不拔地頑強(qiáng)生長(zhǎng),并且對(duì)美好的生活充滿(mǎn)向往,把在沉睡的民眾喚醒。
與阿廖沙相比,我們的童年是燦爛的,是彩色的;是沒(méi)有煩惱痛苦的,更是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的。有那么多的孩子甚至不懂什么叫做“打”,因?yàn)槲覀儚臎](méi)有經(jīng)歷過(guò)被人打、被人拿鞭子抽的滋味。那也許是一種無(wú)法想象的痛苦吧。當(dāng)然,除此之外,我們的生活中也很少有家人之間的勾心斗角,為爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)而打架斗毆之類(lèi)貪婪、兇狠的事情。更不會(huì)發(fā)生殘忍的把某個(gè)無(wú)辜的人無(wú)端地折磨致死這類(lèi)想都沒(méi)想過(guò)的“恐怖事件”。但擁有著這些,我們并不知足。我們總是奢求更多。因?yàn)椋谖覀冄劾,大人們掙錢(qián)是那樣的容易,似乎都不費(fèi)吹灰之力。我們多天真啊。的確,我們不用像阿廖沙那樣只十一歲就到“人間”獨(dú)自闖蕩。但讀過(guò)《童年》之后,我們應(yīng)該悔過(guò)自己曾經(jīng)的奢侈,我們應(yīng)該不再浪費(fèi),我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜。
童年的讀后感15
童年像一杯純潔無(wú)暇的白開(kāi)水,我們向里面加入何種原料,它都會(huì)小心的收藏,永遠(yuǎn)地刻在我們腦海之中,讓我們舍不得,更不忍心去觸痛那些美好的回憶
西哲說(shuō):世上最強(qiáng)的人,也就是最孤獨(dú)的人。又說(shuō):只有最偉大的人,才能在孤獨(dú)寂寞中完成它的使命。如果成為強(qiáng)者,即不可避免寂寞,而唯有那夠堅(jiān)強(qiáng),能面對(duì)寂寞的人,才有力量使他的天賦才華不致被寂寞孤獨(dú)所吞噬,反而因磨練而生熱發(fā)光,能在孤獨(dú)寂寞中完成使命的人,即使偉大。高爾基是偉大的,因此成就了流傳于世的《童年》。
每個(gè)時(shí)代都會(huì)成就不同的人才,列寧曾說(shuō)過(guò)高爾基是無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出的代表,就連筆桿子魯迅也說(shuō)他的名字代表著世界文學(xué)史上的新時(shí)期,讀他的書(shū)就像在寒夜的火花,在許多勇敢的心里燃燒起對(duì)自由,對(duì)光明的狂熱的渴望!
《童年》三高爾基自傳體三部曲中的第一部,這三高爾基文學(xué)遺產(chǎn)中最優(yōu)秀的部分之一,在這些作品中,高爾基根據(jù)早年生活經(jīng)歷,真實(shí)描繪了俄國(guó)社會(huì)生活,展示了充滿(mǎn)殘酷,野蠻,愚昧,甚至令人窒息的生活,表現(xiàn)了一代新人反抗黑暗,奴役,追求自由,光明的崇高理想。《童年》主要描寫(xiě)阿廖沙的童年,整篇小說(shuō)中所描繪的是一種濃厚的,色彩斑斕的,離奇的難以形容的生活。那段日子,仿佛三由一個(gè)善良而極端誠(chéng)實(shí)的天才,美妙的天才講出來(lái)的一個(gè)悲慘童話(huà)。在那種黑暗生活中,殘酷的事情太多了。
作者高爾基在《童年》中也一再說(shuō)明:每當(dāng)我回憶起俄國(guó)令人壓抑的齷齪野蠻的生活,我常常問(wèn)自己:這種丑陋的行為有必要去寫(xiě)嗎?每次我都懷著充分的信心回答自己:有必要!因?yàn)檫@就三活生生的丑陋的生活現(xiàn)實(shí),這就是目前還存在著。要改變這種現(xiàn)實(shí),要從人們的記憶和心靈中,從我們沉重齷齪的生活中清除它的影響,就必須透徹地了解這種現(xiàn)實(shí)。是的,我們?nèi)祟?lèi)生活在這個(gè)世界上,難免會(huì)有許多無(wú)奈,也會(huì)遇到很多看起來(lái)不盡人意的事情,高爾基是勇敢的,他沒(méi)有選擇沉默,而是用鋒利的筆尖向世人展示了最真的現(xiàn)實(shí)。
作品主要塑造了兩大類(lèi)人物形象,作者通過(guò)對(duì)這兩大類(lèi)人物的敘述表達(dá)了對(duì)他們的愛(ài)憎之情。兩大類(lèi)人物一類(lèi)以外公為代表的自私殘暴的人,一類(lèi)是以外婆為代表的正直善良的人。作者實(shí)寫(xiě)自己,也間接寫(xiě)出了這兩類(lèi)人不同的命運(yùn),留給我們深深的思考這世界,還是好人有好報(bào)的。也啟發(fā)了我們當(dāng)今社會(huì)正努力構(gòu)建的一種和諧的氛圍iu。世界是我們大家的,生活是我們共同來(lái)創(chuàng)造的,只有用一片真心去對(duì)待身邊的每個(gè)人,我們的內(nèi)心才會(huì)提升到一種更高的境界,我們的社會(huì),我們美好的明天才會(huì)更加輝煌!
很同情高爾基的童年,他4歲喪父,10歲喪母,后靠自己努力學(xué)習(xí)奮斗成為了蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家!锻辍分v述他喪父,母親改嫁,后跟隨脾氣暴躁的,日漸破落的小染坊主外公外婆生活的童年時(shí)光。通過(guò)一個(gè)兒童無(wú)邪的眼光,向我們生動(dòng)展示了19世紀(jì)中葉俄羅斯社會(huì)底層人物的生活,描繪了小市民丑陋和愚昧的生活風(fēng)貌,以及當(dāng)時(shí)俄國(guó)的宗教、喪葬等民俗。高爾基的這些回憶,有助于我們了解沙皇俄國(guó)那個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌,了解一代文學(xué)大師高爾基童年時(shí)的社會(huì)環(huán)境。
和高爾基相比,我們的童年幸福了許多。也許父母賜予我們的不是最好的,但一定三我們最值得珍惜和回味的。生活只有一次,童年只有一次。我們?cè)缫炎哌^(guò),經(jīng)過(guò),路過(guò)了。多年以后,當(dāng)我們?cè)谙﹃?yáng)下漫步,回憶起童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,一定會(huì)有不同尋常的感受。仔細(xì)品味,會(huì)像香甜的奶糖,直透入我們的心扉,涌出一股甜甜地,暖暖的味道
其實(shí)人生如夢(mèng),歲月無(wú)情,豁然回首,才發(fā)現(xiàn)人活著是一種心情。窮也好,富也好,得也好,失也好,一切都是過(guò)眼云煙,不管昨天、今天、明天,能快樂(lè)就是美好的一天,不管是親情、友情、愛(ài)情,能永遠(yuǎn)珍惜就是好心情。曾經(jīng)擁有的不要忘記,已經(jīng)得到的更加珍惜,屬于自己的不要放棄,已經(jīng)失去的留作回憶。讓我們把童年都當(dāng)成一份最美的回憶,用心來(lái)譜寫(xiě)我們的人生歷史吧!
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