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      描寫外貌作文

      時(shí)間:2021-06-15 09:58:09 外貌 我要投稿

      【推薦】描寫外貌作文九篇

        在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,許多人都寫過作文吧,作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?以下是小編整理的描寫外貌作文9篇,歡迎閱讀與收藏。

      【推薦】描寫外貌作文九篇

      描寫外貌作文 篇1

        每個(gè)人的媽媽的性格是不同的,在我看來,我的媽媽是最細(xì)心、最偉大的媽媽。

        我的媽媽很勤勞、認(rèn)真、細(xì)心,家里的家務(wù)都被媽媽包了,為了這個(gè)家,媽媽幾乎想過要辭掉工作去當(dāng)全職太太,但被我和爸爸制止了。

        媽媽一次在擦桌子時(shí)就連一粒米粒也不放過,再臟的桌子也被媽媽擦得一塵不染。

        還有一次,媽媽擦地板更是認(rèn)真極了,甚至?xí)吭诘匕迳喜。我的臥室不會有一丁點(diǎn)的紙屑,媽媽生怕臥室的空氣不新鮮會影響到我的學(xué)習(xí)。

        我知道,在媽媽的勤勞、認(rèn)真與細(xì)心中包含著媽媽對我深深的愛。

        我愛媽媽,愛我那勤勞、認(rèn)真和細(xì)心的媽媽!

      描寫外貌作文 篇2

        我有一個(gè)同桌,她總能引來我們的笑聲。因?yàn)樗芨阈?/p>

        她有一雙大眼睛,高個(gè)子,高鼻梁上架著一副眼鏡。眼鏡度數(shù)很高,透過鏡片什么都模糊。

        她是個(gè)“修理工”,如果你筆上的圖案磨掉了,讓她修。她會拿出透明膠,往容易磨損的地方纏幾圈,就好了。質(zhì)量還不錯(cuò)。

        修正帶又壞了!我托她幫我修理。她還是拿出透明膠,難道透明膠就是萬能的?她撕出一段透明膠,粘在修正帶的一頭,輕輕一拉就出來了。呵,想象力和動(dòng)手能力還算不錯(cuò)!

        她的作業(yè),又是寫得很好,讓大家看著都覺得好。有時(shí)候卻寫得很不好,只要有人指出來,她就改了。

        她愛勞動(dòng),我每次不想扔?xùn)|西都麻煩她,她總會幫我的,所以她不懶。

        她也很精,一次英語小自習(xí),她倒過后面說話,被課代表記了名字。老師過來了問:“你和誰說話?”她不敢得罪后面的人,她說是我。難道她不精嗎?

        她會給我們周圍的人帶來樂趣,這就是我的同桌,你猜是誰。

      描寫外貌作文 篇3

        他個(gè)子不高,戴著一副眼鏡,透過厚厚的鏡片,可以看到智慧而富有幽默感的目光。短而密的頭發(fā)看起來格外精神。本來枯燥無味的課本經(jīng)過他的“改良”,會變得充滿趣味,他講課時(shí)的語調(diào)時(shí)而激昂,時(shí)而低沉,有時(shí)平淡,有時(shí)幽默,因此課堂氣氛總是很活躍。

        他中等身材,個(gè)子不算太高,皮膚白皙。他的頭不大,但是很漂亮,挺直的鼻梁上架著一副無框眼鏡。那鏡片后的雙眼不時(shí)透出一種狡黠而智慧的光。他嗓音洪亮,只幾句話就勾畫出某人滑稽的輪廓并把我們逗得哈哈大笑。而當(dāng)我們的激情沖動(dòng)過去后,他又不慌不忙地開始講話,把之前的討論用一句很明了很深刻的語言總結(jié)出來。他舉止活躍,手勢生動(dòng),他的微笑總使人感到溫暖。他時(shí)而激情滿懷,時(shí)而怒發(fā)沖冠,,有時(shí)和藹可親,有時(shí)幽默風(fēng)趣。

        上課鈴響了,老師踩著鈴聲走進(jìn)來,一大步邁上講臺,啪的一下把書往講臺上一撂。人站在講臺后面,兩手在講臺上輕輕地搭著,目光從左至右嘩的一掃,眼睛里射出一道平靜無波又讓人無法揣摩的目光。這時(shí),可沒有人敢與老師額目光對接上,否則一準(zhǔn)被提問。老師用一種帶有激情和跳躍的語調(diào)滔滔不絕地講著,聲音不像外教老師那樣聲震四方,但卻能帶動(dòng)我們的每一根神經(jīng)。當(dāng)?shù)乐匾膬?nèi)容,老師會轉(zhuǎn)身去寫板書,字極大,筆畫極草,最后一筆總是大幅度地一畫,粉筆灰隨著手的震顫撲簌簌地落下來,板書常常慢慢地占據(jù)一個(gè)黑板。講到高潮時(shí),老師會從教室前端一大步邁到講臺上,身體隨著語言與知識的碰撞而大幅度地晃動(dòng)著。他有時(shí)能以一句簡單無比、直白非凡甚至有趣的令人發(fā)笑的語言總結(jié)出一個(gè)極其艱深的道理。他的語言有時(shí)天馬行空任意馳騁,有時(shí)又短小精悍干脆利落。我們的思緒也隨著老師的話語時(shí)而緊跟,時(shí)而發(fā)笑。下課鈴一響,隨著一句“課后把導(dǎo)航做完!蔽覀冇只氐浆F(xiàn)實(shí)中了。

      描寫外貌作文 篇4

        走到鏡子跟前,他來了。

        他長著一頭烏黑油亮的頭發(fā),一雙濃密的眉毛下,長著與眾不同的大眼睛,炯炯有神的大眼睛下,高挺的鼻梁下還有一張能言善變的小嘴巴。

        他所在的航模班還被挑選去四川成都比賽呢!每次學(xué)校的乒乓球賽場上,都少不了他的身影?,他敏捷地跳到側(cè)身位,猛地發(fā)力,打了對手個(gè)措手不及,他第一時(shí)間征服了在場的所有觀眾!

      描寫外貌作文 篇5

        我的新同學(xué)是一對雙胞胎,大寶叫張佩發(fā),二寶叫張佩達(dá).他們是一天出生的,他們的生日是5月26日,大寶比二寶出生早幾分鐘,所以大寶是大哥.大寶長著一雙大的眼睛,像兩個(gè)桂圓一樣,他最有特點(diǎn)的是腦袋上留著一穗頭發(fā).二寶長著小小的眼睛,小小的嘴,他最有特點(diǎn)的是有一對美麗的酒窩,大寶的愛好是下軍棋,二寶的愛好是畫畫.

        以后我要多和他們交往.。

      描寫外貌作文 篇6

        我們家客廳里有一種花,她能使人流連忘返。她就是我和媽媽最喜歡的——百合花。

        她身穿一條白色的喇叭裙和一件潔白的披風(fēng),戴著一頂雪白的帽子,穿著一雙白色的襪子和綠色的鞋子,還有六根嫩黃色的辨子,聽我這么一說嘛,一定會以為她是一位小姑娘吧!不對,她是一朵百合花,我是在介紹她呢!

        她的樣子嘛?像一個(gè)超級典型的小酒杯,雖然她在我們家并不是那么引人注目,但是她的香味能讓人陶醉在花的的世界中。比如:有一次,阿姨來到我們家做客,一進(jìn)門就聞到了花的清香,連忙說:“樂樂,你們家的花好香啊!”阿姨手里抱著的那個(gè)不會說話的小妹妹也開心地笑了笑,好象在說:姐姐,你家好香啊!我也好想讓媽媽給我?guī)锥洹?/p>

        這就是百合花,她能讓家庭充滿溫暖!

        百合花沐浴著陽光隨風(fēng)搖曳。那嬌柔的花瓣,優(yōu)美的形態(tài),宛如一個(gè)個(gè)亭亭玉立的仙女翩翩起舞,高貴典雅,婀娜多姿。香水百合,不愧是百合女王,潔白的花瓣上看不到任何斑點(diǎn),而那些含苞欲放的花骨朵兒則羞羞答答低著頭,仿佛是一位害羞的少女,掩面而笑……

        我想起了一個(gè)關(guān)于百合花的傳說:在在一個(gè)遙遠(yuǎn)的大峽谷里,一顆百合花種子落在了野草叢中,并在那里生根發(fā)芽,但野草都認(rèn)為它是同類,所以當(dāng)它長出花蕾時(shí), 野草嘲笑它,百合花默默地忍受著,因?yàn)樗嘈趴傆幸惶熳约簳_出一朵美麗的花。終于它迎來了生命中最重要的一刻:它迎風(fēng)怒放在峽谷中、在草叢中,它證明了 自己的價(jià)值和意義。野草們都認(rèn)為百合花花瓣上的露珠是水霧,只有百合花知道,那是它喜悅的淚水,于是人們叫那里為百合谷。

      描寫外貌作文 篇7

        前幾天,老師帶著同學(xué)們一起到學(xué)校的植物園里觀察漂亮的雞蛋花。

        同學(xué)們歡蹦亂跳的來到了植物圓。來到了里面,就能聞到一股清香。老師讓我們?nèi)ヒ豢眯淝懊,有的同學(xué)奇怪的問:“老師,您把我們帶到這里干嗎,不是說讓我們觀察雞蛋花嗎?”老師笑著說:“這就是雞蛋花的樹了!庇谑牵覀冏屑(xì)的察起來。

        雞蛋花是長在樹枝上的,雞蛋花共有五片粉紅色的花瓣,花瓣圍著一個(gè)黃色圓圓的花芯,遠(yuǎn)看像一只只粉紅色的蝴蝶,近看就像一張張笑臉。

        這次觀察真有趣呀!

      描寫外貌作文 篇8

        我的爺爺今年有70歲了,他兩鬢斑白,頭頂禿禿的,像個(gè)小廣場,四周圍稀疏的長著一些白發(fā)。爺爺?shù)拿济軡饷,眼睛小小的,大鼻子下邊留著一撮小胡子?/p>

        爺爺性格和藹可親,笑容莊重慈祥。他總愛身著寬松的便裝,沒事的時(shí)候,拄著拐杖,在屋里閑逛,爺爺說:“這是鍛煉身體,沒病走兩步!贝蠹仪,我的爺爺是不是很可愛。

      描寫外貌作文 篇9

        (一) 指導(dǎo)思想

        記敘文寫作離不開人物描寫,而人物的外貌描寫是塑造人物的一個(gè)不可或缺的方面。傳神的人物外貌描寫除了可以展現(xiàn)人物的外貌特征之外,還可以表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心感受。本課的教學(xué)意在讓學(xué)生明確外貌描寫的概念,引導(dǎo)學(xué)生由表及里的認(rèn)識到外貌描寫并不是單純孤立的描寫人物的外貌特征。還可以透視人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心感受?梢酝ㄟ^傳神的外貌描寫更好的塑造人物形象,為更好的突出文章主旨服務(wù)。

        (二) 背景分析

        1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:由表及里引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人物外貌描寫并不是單純的描寫人物的外貌特征,還可以通過外貌描寫感知人物性格特點(diǎn)和內(nèi)心的情感變化,深入領(lǐng)會人物外貌描寫對于塑造人物形象的作用。

        2、學(xué)生情況分析:人物的外貌描寫在小學(xué)階段應(yīng)該接觸過,但大多數(shù)學(xué)生不能抓住人物的外貌特征,寫人千人一面,更談不上通過外貌描寫去展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和內(nèi)心情感變化了。所以本節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生明確外貌描寫是什么,了解準(zhǔn)確的概念;外貌描寫應(yīng)該寫什么,透過外貌傳遞人物的哪些信息;如何去寫好,可以用到哪些可行的修辭和手法。讓學(xué)生通過板塊式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,對每一部分形成系統(tǒng)的認(rèn)識。

        3、教學(xué)方式:以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題、解決問題。 以學(xué)生的探究和訓(xùn)練為主。

        4、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

        (三) 教學(xué)目標(biāo):

        1、指導(dǎo)學(xué)生能抓住人物特征進(jìn)行較準(zhǔn)確、具體地描述人物的外貌。

        2、使學(xué)生懂得外貌描寫應(yīng)該為刻畫人物性格,表達(dá)中心意思服務(wù)。

        3、嘗試通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物個(gè)性

        (四)教學(xué)過程設(shè)計(jì):

        一、導(dǎo)入

        很高興今天能有機(jī)會與各位同學(xué)共度一節(jié)課,來共同學(xué)習(xí)人物外貌描寫,誰能告訴我人物的外貌描寫包括哪些內(nèi)容?(結(jié)合學(xué)生的回答板書。)

        大屏幕顯示:

        外貌描寫也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體 型、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫,以揭示人物的思想性格,表達(dá)作者的愛憎,加深讀者對人物的印象。

        二、對人物進(jìn)行外貌描寫時(shí)需要注意的問題

        (一)抓住人物外貌的特征

        1、知識導(dǎo)引

        我來描述我們班一位同學(xué)的外貌,然后你們告訴我他是誰,好嗎?

        “他黒黑的眉毛下一雙明亮的眼睛,不大不小的鼻子, 紅紅的嘴唇。身材適中,穿著一套整潔的校服!

        生:猜(左顧右盼,很為難,拿不準(zhǔn)是誰)

        師:為什么猜不準(zhǔn)是誰呢

        生:沒寫出這個(gè)人的特點(diǎn)來。

        師:這也是咱們很多同學(xué)在進(jìn)行外貌描寫時(shí)的通病,就是千人一面。寫眼睛不是炯炯有神就

        是水汪汪的,不然就是黑葡萄似的,而且還都是大眼睛,鼻子都是不大不小的,鼻梁都是高高的,臉蛋都是紅撲撲的,這些現(xiàn)成的套詞把咱們同學(xué)都變成了一個(gè)模樣,就象“克隆”出來的似的,這樣刻畫出來的人物就太格式化,臉譜化了,缺乏個(gè)性特征,同時(shí)也不符合生活真實(shí)。所以說,我們要對人物進(jìn)行外貌描寫,首先要抓住人物的特征。那什么是特征? 生:自己獨(dú)有的不同于別人的特點(diǎn)。

        師:下面同學(xué)們再看一段外貌描寫,猜猜寫的是誰?

        “ 只見他黑臉短毛,長嘴大耳,圓身肥肚,穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服,提一柄九齒釘耙!

        生:豬八戒

        師:為什么能猜出是豬八戒?

        生:抓住了特征

        師:看來《西游記》的作者吳承恩的確技高一籌,他抓住了豬八戒的外貌特征,使豬八戒成為我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典人物。

        2、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

        出示關(guān)羽、小沈陽、陳佩斯的圖片,讓學(xué)生找出他們各自的外貌特點(diǎn)

        小結(jié):自然界中沒有兩片完全相同的樹葉,也沒有完全相同的人,我們在進(jìn)行外貌描寫時(shí)一定要抓住人物獨(dú)有的外貌特征。使認(rèn)識他(她)的人看到你寫的內(nèi)容能猜出他(她)是誰,不認(rèn)識他(她)的人也能想象出他(她)的樣子。

        (二)進(jìn)行外貌描寫時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。

        1、知識導(dǎo)引

        出示張飛的圖片,提問:你能猜出這個(gè)人物是誰嗎從圖片中你能看出他是一個(gè)怎樣的人? 生:勇猛、豪放、不拘小節(jié)、急躁、耿直------

        師:由此看來,從外貌描寫中我們不僅能了解人物的外形,還可以知道什么?

        生:人物的性格。

        課件展示《蘆花蕩》中關(guān)于老頭子的外貌描寫:

        老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹?墒悄菚竦酶珊诘哪,短短的花白胡子卻特別精神,那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。

        師:從中可以看出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)?

        生:歸納(機(jī)警、干練、老當(dāng)益壯、精神矍鑠、自信------)

        小結(jié):透過外貌可以了解人物性格,我們在對人物進(jìn)行外貌描寫時(shí),也要注意表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。這樣我們就可以更深入的領(lǐng)會人物的神韻。如果通過我們的描寫,可以讓讀者了解人物的性格,那我們的寫作就是成功的。

        2、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練:

        我們的班主任老師是我們最熟悉、最尊敬的人。他(她)身上最吸引你的性格特點(diǎn)是什么?讓我們通過一段外貌描寫來表現(xiàn)班主任老師某一方面的性格特點(diǎn)。

        (三)、描寫外貌要注意反映人物的內(nèi)心感情。

        1、知識導(dǎo)引

        師:揣摩下面幾段文字,談?wù)勀愕母惺?/p>

       。1)、 除夕晚上,兒子、孫子都來到她身邊,她滿臉皺紋都舒展開了,就像盛開的菊花瓣,每根皺紋里都洋溢著笑意。

        (2)、一天,她的老伴兒病倒了,她臉上珠網(wǎng)般的.皺紋更深了,兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

       。3)、她望著老伴兒的遺像,嘴唇微微抖動(dòng)著,刀刻般的皺紋里,流淌著串串淚珠。學(xué)生歸納:分別體會到了幸福快樂;著急發(fā)愁;傷心悲痛三種心情

        小結(jié):三個(gè)例段描寫的是一位老人的外貌,卻反映了三種不同的內(nèi)心感情:例一表達(dá)了老人

        享受“天倫之樂”的幸福;例二反映了老人為老伴兒生病而著急發(fā)愁的心態(tài);例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明,描寫人物外貌,要注意反映人物的內(nèi)心感情。透過人物的外貌感知人物的內(nèi)心活動(dòng)。

        師: 剛才的三個(gè)例段抓住了人物那個(gè)方面的特征?

        生:抓住了老人的皺紋。

        師:皺紋是老年人的特征,作者注意到了這一年齡段人物的特征,并運(yùn)用了比喻修辭使三段描寫都非常精彩,這也是值得我們學(xué)習(xí)的。

        2、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練:

        我們在最近進(jìn)行了期中考試,當(dāng)成績公布,我們拿到試卷時(shí)心情是不同的,有的人眉飛色舞、神采飛揚(yáng);有的人情緒低落、垂頭喪氣。我們能不能通過外貌描寫來表現(xiàn)一下人物當(dāng)時(shí)的心情。

        總結(jié):

        剛才我們共同探討了進(jìn)行人物外貌描寫時(shí)需要注意的三個(gè)問題:抓住人物外貌的特征;反映出人物的性格特點(diǎn);反映人物的內(nèi)心感情。

        抓特征是為了做到形似。反映人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心感情是為了更深入的了解人物,顯示神韻。做到了形神兼?zhèn)淙宋锞蜁友庳S滿。而這一切都是為了更好的寫活人物,為文章的中心思想服務(wù)。

        三、如何使外貌描寫更生動(dòng)?

        多媒體展示:

        比較一下:

        你也帶孩子,人家也帶孩子,你帶的孩子又臟又瘦,人家?guī)У挠职子峙?/p>

        你也帶孩子,人家也帶孩子,怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的,人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子,又白又光鮮。

        學(xué)生歸納:

        1、妙用修辭(比喻、夸張、排比、引用等)

        多媒體展示:

       。1)側(cè)面烘托:

        過路人看到羅敷,不由自主地放下?lián)愚壑氉⒛慷;青年人看到羅敷,脫下帽子戴上紗巾,想引起羅敷的注意;耕地的人竟然忘了身邊的犁,鋤地的人忘記了手中的鋤,回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計(jì)而相互埋怨。

        (2)前后對比

        先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。

        (3)環(huán)境點(diǎn)染

        走下樓梯,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風(fēng)中,白發(fā)和落葉一起飛揚(yáng)。在空曠的操場上,她瘦弱的身影顯得那么的無助與蒼老。

        學(xué)生歸納:

        2、巧用手法

        五、做游戲:猜猜他(她)是誰?

        每個(gè)同學(xué)用3——5分鐘的時(shí)間描寫教室中任何一個(gè)人的外貌,抓住他(她)的特征,表現(xiàn)他(她)的性格特點(diǎn)或內(nèi)心感受。不要把他(她)的名字寫出來。寫好后讀給同學(xué)們聽,然后我們一起猜猜你寫的人是誰。

        外貌描寫訓(xùn)練注意事項(xiàng):

        1.描寫他人時(shí),語言不要帶有嘲弄意味;

        2.進(jìn)行外貌描寫,不要寫生活表現(xiàn);

        3.不要寫名字,猜猜他(她)是誰。

        六、作業(yè):作文訓(xùn)練

        正視自我,才能獲得更好的發(fā)展。那么,你了解自己嗎?今天,就從外貌開始了解自己吧!回去后,對著鏡子,認(rèn)真觀察自己,把自己的外貌展示出來,讓他人從你的描寫中了解你的性格,走進(jìn)你的心里。

        (五)學(xué)習(xí)效果及評價(jià)設(shè)計(jì):

        在這一節(jié)課中教師是比較輕松的,因?yàn)楦嗟氖菍W(xué)生在動(dòng),動(dòng)腦想、動(dòng)口說、動(dòng)手寫,探究思考的過程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如果教師先進(jìn)行寫作知識的灌輸,再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作,學(xué)生是被動(dòng)的接受,思維處于不活躍的狀態(tài),而本節(jié)課教師圍繞教學(xué)內(nèi)容的主線一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考,將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,適時(shí)的引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練來解決問題。一塊一練將知識落實(shí)到位。讓學(xué)生在說與寫的結(jié)合中將教學(xué)目標(biāo)完成。

        (六)本次設(shè)計(jì)與以往其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn):

        傳授知識的方法有很多種,但任何一種方法都沒有學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)印象更深。學(xué)生探究思考的過程就是最有效的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課最大的特點(diǎn)在于充分讓學(xué)生動(dòng)起來,教師扮演了 一個(gè)引導(dǎo)者的角色,沒有進(jìn)行寫作知識的灌輸,而是引領(lǐng)著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié),讓學(xué)生通過觀察和思考將教學(xué)內(nèi)容一一突破,讓學(xué)生在成功中充分找到自信并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;顒(dòng)設(shè)計(jì)從口語表達(dá)到片段寫作,一步一練,側(cè)重點(diǎn)各有不同。讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)口又動(dòng)手,學(xué)生學(xué)的開心,老師領(lǐng)的輕松。真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的要求,寫作知識既落實(shí)到位又不覺得枯燥無味。

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