關于描寫外貌作文7篇
在日常學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的描寫外貌作文7篇，希望對大家有所幫助。
描寫外貌作文 篇1
我有一個為人正直，性格憨厚的好爸爸。他宛如一縷金燦燦的陽光，照亮我的前途;他仿佛是一句溫馨的話語，在我遇到挫折時激勵我;他還猶同一道艷麗的彩虹，在我不知所措的情況下指導我。
爸爸的頭大大圓圓的，眉毛濃密，眼睛特別小，一笑起來呀幾乎看不見眼珠了。不過他眼睛雖小，卻一直散發(fā)出和藹溫和的光彩。高挺的鼻梁上架著一副眼鏡，有著寬大的嘴巴和厚厚的嘴唇。一雙大手可以抓住我的小手和托住我的屁股。他的肚子微大，我就常和他開玩笑說他是“肥豬”。我喜歡跟著爸爸，爸爸也常說我是個“跟屁蟲”。
爸爸人大，飯量也“超群”，尤其喜愛吃蛋，什么雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋……只要是蛋他都愛吃。你瞧，今天他又忙開了，番茄炒雞蛋、切皮蛋、蛤蜊燉蛋，一席飯菜共有四只關于蛋的菜!暈哦!爸爸左右開“攻”了，左手調羹喝燉蛋，右手筷子夾炒蛋，在那兒狼吞虎咽。媽媽勸他慢點吃，噎著了咋辦爸爸一邊吃一邊漫不經心地說道：“涼拌”。搞得媽媽哭笑不得。爸爸不僅愛吃，還能睡，只要一挨著床，便能立即鼾聲如雷鳴。
我爸爸各個方面都做得不錯，但是，我爸爸有兩個非常大的缺點就是吸煙的事情和幫助媽媽做家務的事情。
我們經常勸說爸爸，讓他不要在吸煙了，爸爸也想戒掉，可就是戒不掉，媽媽為爸爸吸煙的事情不知流下過多少眼淚。更氣人的是爸爸居然把煙頭到處亂扔。
我們在還談談我爸爸干家務的事情吧!
每次媽媽干活的時候，爸爸總會說：“我來干吧!”然后又拖到明天，到頭來還是我媽媽干活。
就說昨天晚上，我媽媽說她要洗衣服，爸爸忙說：“我來洗。”我和媽媽異口同聲的說：“你拉倒吧你!”，我爸爸說我今天一定到讓你們 看到。睡覺了，媽媽想試試爸爸是否是真的下決心了，說：“你睡吧，我來干�！闭l知他真的躺下了，我和媽媽哭笑不得。
我這個老爸呀!真是的。唉!
描寫外貌作文 篇2
尊敬老人，愛護老人，從我做起
他們，滿頭銀發(fā)，滿臉皺紋，卻總是露出慈祥的笑容，手拄著拐杖，卻還有著硬朗的身軀。他們是——老人�，F在都提倡要尊敬老人，愛護老人，可為什么街上還到處可見老人乞丐?有一次，我偶然看見了一位老人乞丐寫在地上的粉筆字的內容……
他寫著：由于體弱多病，兒女看他已經老了，不中用了，就將他趕出家門。我看了，不禁為那些兒女的行為感到羞愧!贍養(yǎng)老人是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，老人有病應該到醫(yī)院醫(yī)治，這不僅是老人對子女有養(yǎng)育之恩。他們年輕時勞累辛苦為了下一代，但作為兒女不但不回報，還做出如此天理難容之事，這對老人是多大的傷害!應該受到社會的譴責。我身為少先隊員，就有義務去尊敬老人，愛護老人，也有責任批評那些不為父母著想的兒女!我提倡：“尊敬老人，愛護老人，從我做起!”
現在，只要看到有困難的老人，我都會上前幫忙。一天，我坐在公共汽車上，上車的人越來越多，這時，擠上來一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，我見了，急忙起身準備讓座，沒想到，在一旁等候多時的一個小學生一屁股坐在位子上不動了，我拉了拉他的袖子，輕輕地對他說：“小同學，你能讓座給那位老奶奶嗎?”說著指了指不遠的老奶奶，小學生翻了翻白眼說：“干嘛要讓給她呢?”哼!還挺倔的。我只能搬出了大道理：“小同學，你想想，老奶奶老了，腳站不穩(wěn)，萬一摔倒了怎么辦?你身體壯，應該讓給那位老奶奶，再說，現在提倡尊敬老人，愛護老人，你說呢?”小學生聽了，臉刷地一下紅了，趕忙起身與我異口同聲地說：“老奶奶請坐!”老奶奶慢慢地走過來，撫摸著我倆的頭，說：“真是個好孩子!”小學生瞥了我一眼，臉更紅了……
還有一次，鄰居王奶奶帶著她的兩個小孫子從百貨商店回來，手里提了大包小包的，又抱著一個小孫子，牽著另一個小孫子，王奶奶額上直冒汗，我連忙跑下來幫忙提東西，上樓后，又陪兩個小東西玩，王奶奶一看，笑得合不攏嘴：“真是遠親不如近鄰!”
我想：在我們少先隊員的帶領下，一定會有更多的人主動幫助老人，懂得尊敬老人，愛護老人是我們每個人都應該做的!
描寫外貌作文 篇3
我的爸爸個子很高， 有著一雙大大的眼睛，像一顆黑葡萄，薄薄的嘴唇，高高的鼻梁上戴著一副明亮的近視眼鏡，長著一頭烏黑的短發(fā)，顯得很有精神。
有一次，我做數學作業(yè)時，忽然有一道星號題把我難住了，我左思右想，草稿紙都用了一張，還是做不出來。我去問爸爸，爸爸一看就明白了，拿一張紙，畫起圖來給我講，他講了兩遍，我的腦海里還是一片空白，我以為爸爸要批評我，心想：“糟了”！爸爸卻說：“楊樹堃，我再給你講一遍”。我高興極了，這一遍我聽懂了，我把作業(yè)做對了，而且有條有理。讓我認識到認真學習的重要性。
有一次，我和爸爸一起去爬太白山最近的亭子，因為當時風雨交加，我說：“爸爸，我們就不往前走了吧�！卑职謭远ǖ恼f：“既然已經來了，我們就要堅持到底�！蔽抑缓靡徊揭徊狡D難地走下去，雨越下越大，我說：“我不想走了。”爸爸就鼓勵對我說：“就剩一點點路了，加油！�！蔽夜钠鹩職猓詈蠼K于走到亭子。讓我懂得做事貴在堅持。
我的爸爸對我很關愛，而又嚴厲，我很愛爸爸。
描寫外貌作文 篇4
又到了桂花盛開的季節(jié)。八月，校園里的桂花又開了，一簇簇桂花開滿枝頭，映著一樹的小綠葉，顯的小家碧玉又不缺乏大氣。
秋天的早晨，空氣格外清新，風一絲一絲地吹來，伴著那陣陣清香，不由得讓人精神一振，心情也格外好。尤其是到了教室后打開門窗，一陣陣清香撲鼻而來，能讓困意全消，以最好的精神狀態(tài)投入到緊張的學習氣氛中去。
上課之前，常會站在窗前呼吸一陣，再聽課，一節(jié)課后，累了，又站在窗前。呼吸一陣，仿佛可以脫去疲勞，提供新的精神能源。
放學了，又要經過路兩邊的桂花樹，我忍不住用手觸了一下花瓣，這世間到底什么才能滿足心靈享受，快樂需求？我徘徊著，猶豫著，思索著……
太陽向西邊落了下去，夜幕降臨了，伴著涼夜皎潔的月光，我又來到了令人神往的花旁。月的白紗將整個校園籠罩成仙鏡一般，就像我來到了仙界，四周的一切都充滿了夢幻，幽雅，不但有古人之余韻，更有現代人之清雅。拾級而下，瑟縮的話簇更顯的楚楚動人，我其樂陶陶的欣賞著，不覺晚自習的鈴聲無情的敲響了……
老師在講臺上講解詩文，不覺想起了李清照關于桂花的詞“暗淡輕黃體性柔，情疏跡遠只香留”她的顏色并不艷麗，“暗淡輕黃”，與很多名花相比，外表遜色得多：她社會名聲也很一般，“情疏跡遠”，并沒有得到什么榮耀和寵幸，更不會有人給她熱捧恭維。但她的體性柔，香留天地之間，“何須淺碧輕紅色，自是花中第一留”，她有的是內在美。
幾天后，當我再次經過桂花樹旁，上面只殘留著幾片花瓣，搖搖欲墜。只是看見同樣從桂花樹經過的同學手里捏這的桂花花瓣……
又逢桂花盛開時，請留下一抹清香。
描寫外貌作文 篇5
天漸漸地暖和了，媽媽和我把穿了一冬的衣服整理起來，把春天要穿的找出來，在整理到毛衣時，讓我不由想到我姥姥的那雙手。
姥姥的手是多么粗糙�。≡谝荒暧忠荒曛薪o我們做了多少可口的飯菜？在深夜中為我織了多少件毛衣？多少條毛褲？由于姥姥為了我們做了這么多的事，皺紋才會爬上了她的臉頰，手也越來越粗糙了。
這是一雙靈巧的手。一團團毛線經過她的雙手變的成了暖和的毛衣和毛褲；各種蔬菜經過她的雙手，立即變成了美味的佳肴。
有一年冬天，半夜我起來上廁所，發(fā)現姥姥的屋里燈還亮著，姥姥正在一針一針的織著毛衣，天氣冷怕我著涼。姥姥天天很晚才睡，第二天早上還得早早起床給我們做飯，可見姥姥天天都多辛勞��！
某一天，姥姥去檢查身體，查出腎癌，需要動手術，手術后我去看姥姥，發(fā)現姥姥瘦了好多，回家后，經常在夜里偷偷的抹眼淚。后來，姥姥由腎癌轉移到了肺癌，回家后姥姥一直在堅持，也煎熬過了一年多，又住進了醫(yī)院，只住了一天院就在清晨去世了，我也是早上才接到的消息，我躲在被窩里不作聲地哭了起來。
描寫外貌作文 篇6
繪形繪聲畫靈魂
——如何描寫人物外貌
人物的外貌描寫是文學作品中塑造人物形象的重要方法之一。外貌描寫也叫肖像描寫，就是對人物的容貌、身材、衣著、神情等的描寫。外貌寫得如何，直接影響到人物形象的塑造和人物性格的刻畫。精彩的外貌描寫可以揭示人物的性格，表達作者的愛憎感情，加深讀者的印象。下面結合魯迅小說《祝福》，談談如何寫人物外貌。
一、揭示靈魂畫眼睛
眼睛是人的心靈的窗戶，它最能傳達人物的內心秘密。魯迅曾說：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛�！彼凇蹲８！分�14次寫到樣林嫂的眼睛，每一次眼神的變化，都透露出人物當時的心理和性格變化。第一次寫祥林嫂到魯四老爺家時，她的眼睛是“順著”看人；第二次到魯家時，“眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了�！�；當知道周圍的人在嘲笑她再嫁之事時，她總是“瞪著眼睛，不說一句話”；她在去世前，“只有那眼珠間或一輪”。作者通過對祥林嫂眼睛變化的描寫，將吃人的封建禮教強加在她身上的苦難，深刻而形象地反映了出來。需要指出的是，魯迅先生的"畫眼睛"，是比喻的說法，并不意味著描寫人物外貌非得畫眼睛不可，而是要細致、精確地描繪人物外貌最富特征的部分。
二、透析個性繪肖像
在《祝福》中，作者抓住祥林嫂一生中三次具有代表性的外貌，透出她經濟上受盡剝削，政治上備受壓迫，精神上慘遭摧殘，直至最后淪為乞丐，凍餓致死的人生經歷。
第一次是她來魯鎮(zhèn)做工的時候，“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的……手腳都壯大，又只是順著眼，不開一句口�！贝藭r，她為死去的祥林穿孝，不幸、年輕、健壯、能干，在魯家暫時安了身。雖遭遇不幸，但“口角漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”。
第二次是祥林嫂被賣改嫁之后，不僅死了丈夫，而且失去了兒子，再一次來到魯鎮(zhèn)，外貌有了很大變化，“她仍然頭上扎著百頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了�！贝┬⒑皖^飾依舊，可臉色和眼光今非昔比，祥林嫂經受的打擊接踵而來，即使抗爭也還是回到了不幸的起點。
第三次是祥林嫂捐了門檻之后，仍被當作不干凈的女人而遭到歧視，她精神崩潰，外貌發(fā)生巨大變化：“五年前的花白的頭發(fā)，即今已經全白，全不像四十上下的人了；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是個活物。”這是祥林嫂死前的最后一次外貌描寫，蒼老、頭發(fā)花白、面容黑瘦、表情麻木，她的肉體被摧垮，精神也已死亡。
三、顯示變化寫動態(tài)
把人物外貌放在一個動態(tài)環(huán)境去描寫，可以凸顯人物的性格和心理變化過程。《祝�！穼懥讼榱稚┩饷驳娜巫兓旱谝淮螌懰樕睃S，說明生活的艱辛；紅潤表示青春的活力；順著眼意味著善良、安分和溫順。第二次寫她兩頰消失了血色，眼角上帶些淚痕，說明她人生遭受了慘重打擊。第三次，寫她間或一輪的眼珠，說明她精神完全麻木。透過作者動態(tài)的外貌刻畫，我們看到了祥林嫂坎坷的人生經歷和不幸遭遇。
對人物外貌的描寫，抓住特征是關鍵，體現個性是目的，揭示主題是歸宿。倘若能讓讀者知人知面知其心，描寫就算成功了。
描寫外貌作文 篇7
（一） 指導思想
記敘文寫作離不開人物描寫，而人物的外貌描寫是塑造人物的一個不可或缺的方面。傳神的人物外貌描寫除了可以展現人物的外貌特征之外，還可以表現人物的性格特點和內心感受。本課的教學意在讓學生明確外貌描寫的概念，引導學生由表及里的認識到外貌描寫并不是單純孤立的描寫人物的外貌特征。還可以透視人物的性格特點和內心感受。可以通過傳神的外貌描寫更好的.塑造人物形象，為更好的突出文章主旨服務。
（二） 背景分析
1、學習內容分析：由表及里引導學生認識到人物外貌描寫并不是單純的描寫人物的外貌特征，還可以通過外貌描寫感知人物性格特點和內心的情感變化，深入領會人物外貌描寫對于塑造人物形象的作用。
2、學生情況分析：人物的外貌描寫在小學階段應該接觸過，但大多數學生不能抓住人物的外貌特征，寫人千人一面，更談不上通過外貌描寫去展現人物性格特點和內心情感變化了。所以本節(jié)課我重在引導學生明確外貌描寫是什么，了解準確的概念；外貌描寫應該寫什么，透過外貌傳遞人物的哪些信息；如何去寫好，可以用到哪些可行的修辭和手法。讓學生通過板塊式的學習和訓練，對每一部分形成系統(tǒng)的認識。
3、教學方式：以學生為主體，教師為主導，引導學生發(fā)現問題、歸納問題、解決問題。 以學生的探究和訓練為主。
4、教學準備：多媒體課件
（三） 教學目標：
1、指導學生能抓住人物特征進行較準確、具體地描述人物的外貌。
2、使學生懂得外貌描寫應該為刻畫人物性格，表達中心意思服務。
3、嘗試通過人物的外貌描寫表現人物個性
（四）教學過程設計：
一、導入
很高興今天能有機會與各位同學共度一節(jié)課，來共同學習人物外貌描寫，誰能告訴我人物的外貌描寫包括哪些內容？（結合學生的回答板書。）
大屏幕顯示：
外貌描寫也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體 型、姿態(tài)等等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。
二、對人物進行外貌描寫時需要注意的問題
（一）抓住人物外貌的特征
1、知識導引
我來描述我們班一位同學的外貌，然后你們告訴我他是誰，好嗎？
“他黒黑的眉毛下一雙明亮的眼睛，不大不小的鼻子， 紅紅的嘴唇。身材適中，穿著一套整潔的校服�！�
生：猜（左顧右盼，很為難，拿不準是誰）
師：為什么猜不準是誰呢
生：沒寫出這個人的特點來。
師：這也是咱們很多同學在進行外貌描寫時的通病，就是千人一面。寫眼睛不是炯炯有神就
是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的，這些現成的套詞把咱們同學都變成了一個模樣，就象“克隆”出來的似的，這樣刻畫出來的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個性特征，同時也不符合生活真實。所以說，我們要對人物進行外貌描寫，首先要抓住人物的特征。那什么是特征？ 生：自己獨有的不同于別人的特點。
師：下面同學們再看一段外貌描寫，猜猜寫的是誰？
“ 只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙�！�
生：豬八戒
師：為什么能猜出是豬八戒？
生：抓住了特征
師：看來《西游記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特征，使豬八戒成為我們耳熟能詳的經典人物。
2、實戰(zhàn)訓練
出示關羽、小沈陽、陳佩斯的圖片，讓學生找出他們各自的外貌特點
小結：自然界中沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，我們在進行外貌描寫時一定要抓住人物獨有的外貌特征。使認識他（她）的人看到你寫的內容能猜出他（她）是誰，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。
（二）進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。
1、知識導引
出示張飛的圖片，提問：你能猜出這個人物是誰嗎從圖片中你能看出他是一個怎樣的人？ 生：勇猛、豪放、不拘小節(jié)、急躁、耿直------
師：由此看來，從外貌描寫中我們不僅能了解人物的外形，還可以知道什么？
生：人物的性格。
課件展示《蘆花蕩》中關于老頭子的外貌描寫：
老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
師：從中可以看出老頭子怎樣的性格特點？
生：歸納（機警、干練、老當益壯、精神矍鑠、自信------）
小結：透過外貌可以了解人物性格，我們在對人物進行外貌描寫時，也要注意表現人物的性格特點。這樣我們就可以更深入的領會人物的神韻。如果通過我們的描寫，可以讓讀者了解人物的性格，那我們的寫作就是成功的。
2、實戰(zhàn)訓練：
我們的班主任老師是我們最熟悉、最尊敬的人。他（她）身上最吸引你的性格特點是什么？讓我們通過一段外貌描寫來表現班主任老師某一方面的性格特點。
（三）、描寫外貌要注意反映人物的內心感情。
1、知識導引
師：揣摩下面幾段文字，談談你的感受
�。�1）、 除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
�。�2）、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
（3）、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。學生歸納：分別體會到了幸�？鞓�；著急發(fā)愁；傷心悲痛三種心情
小結：三個例段描寫的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的內心感情：例一表達了老人
享受“天倫之樂”的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發(fā)愁的心態(tài)；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，要注意反映人物的內心感情。透過人物的外貌感知人物的內心活動。
師： 剛才的三個例段抓住了人物那個方面的特征？
生：抓住了老人的皺紋。
師：皺紋是老年人的特征，作者注意到了這一年齡段人物的特征，并運用了比喻修辭使三段描寫都非常精彩，這也是值得我們學習的。
2、實戰(zhàn)訓練：
我們在最近進行了期中考試，當成績公布，我們拿到試卷時心情是不同的，有的人眉飛色舞、神采飛揚；有的人情緒低落、垂頭喪氣。我們能不能通過外貌描寫來表現一下人物當時的心情。
總結：
剛才我們共同探討了進行人物外貌描寫時需要注意的三個問題：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特點；反映人物的內心感情。
抓特征是為了做到形似。反映人物的性格特點和內心感情是為了更深入的了解人物，顯示神韻。做到了形神兼?zhèn)淙宋锞蜁友庳S滿。而這一切都是為了更好的寫活人物，為文章的中心思想服務。
三、如何使外貌描寫更生動？
多媒體展示：
比較一下：
你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У挠职子峙?/p>
你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。
學生歸納：
1、妙用修辭（比喻、夸張、排比、引用等）
多媒體展示：
�。�1）側面烘托：
過路人看到羅敷，不由自主地放下擔子捋著胡須注目而視；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨。
�。�2）前后對比
先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
�。�3）環(huán)境點染
走下樓梯，遠遠看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風中，白發(fā)和落葉一起飛揚。在空曠的操場上，她瘦弱的身影顯得那么的無助與蒼老。
學生歸納：
2、巧用手法
五、做游戲：猜猜他（她）是誰？
每個同學用3——5分鐘的時間描寫教室中任何一個人的外貌，抓住他（她）的特征，表現他（她）的性格特點或內心感受。不要把他（她）的名字寫出來。寫好后讀給同學們聽，然后我們一起猜猜你寫的人是誰。
外貌描寫訓練注意事項：
1.描寫他人時，語言不要帶有嘲弄意味；
2.進行外貌描寫，不要寫生活表現；
3.不要寫名字，猜猜他（她）是誰。
六、作業(yè)：作文訓練
正視自我，才能獲得更好的發(fā)展。那么，你了解自己嗎？今天，就從外貌開始了解自己吧！回去后，對著鏡子，認真觀察自己，把自己的外貌展示出來，讓他人從你的描寫中了解你的性格，走進你的心里。
（五）學習效果及評價設計：
在這一節(jié)課中教師是比較輕松的，因為更多的是學生在動，動腦想、動口說、動手寫，探究思考的過程充分調動了學生的積極性。如果教師先進行寫作知識的灌輸，再指導學生進行寫作，學生是被動的接受，思維處于不活躍的狀態(tài)，而本節(jié)課教師圍繞教學內容的主線一點一點引導學生進行深入思考，將主動權教給學生，將發(fā)言權交給學生，讓學生去發(fā)現問題，適時的引導著學生進行實際訓練來解決問題。一塊一練將知識落實到位。讓學生在說與寫的結合中將教學目標完成。
（六）本次設計與以往其他教學設計相比的特點：
傳授知識的方法有很多種，但任何一種方法都沒有學生自己的發(fā)現印象更深。學生探究思考的過程就是最有效的學習過程。本節(jié)課最大的特點在于充分讓學生動起來，教師扮演了 一個引導者的角色，沒有進行寫作知識的灌輸，而是引領著學生去發(fā)現和總結，讓學生通過觀察和思考將教學內容一一突破，讓學生在成功中充分找到自信并激發(fā)學習興趣�；顒釉O計從口語表達到片段寫作，一步一練，側重點各有不同。讓學生既動腦又動口又動手，學生學的開心，老師領的輕松。真正實現了新課標以教師為主導，學生為主體的要求，寫作知識既落實到位又不覺得枯燥無味。
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