《走進(jìn)小說(shuō)世界體味別樣人生》的教后反思
小說(shuō)是一種以塑造人物形象為主的敘事性文學(xué)體裁。在考綱中，對(duì)文學(xué)類(lèi)文本閱讀明確要求：“整體把握文學(xué)作品的形象。 ”落實(shí)到小說(shuō)閱讀中，即要求我們準(zhǔn)確把握小說(shuō)人物的形象特征，學(xué)會(huì)賞析刻畫(huà)人物的技巧。因此本課時(shí)教學(xué)應(yīng)圍繞小說(shuō)的特點(diǎn)而展開(kāi)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞人物形象的方法，提高規(guī)范答題能力。
本課時(shí)的設(shè)計(jì)在反復(fù)修改、調(diào)整中最終定型。課堂教學(xué)的目標(biāo)明確，解決問(wèn)題有針對(duì)性。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出，可操作性強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，注重方法引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。先通過(guò)回憶經(jīng)典小說(shuō)名篇，分析胡屠戶(hù)的性格特征，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析人物形象的角度。在歸納人物角度是，賣(mài)個(gè)關(guān)子，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探討。通過(guò)對(duì)近年中考題的分析，讓學(xué)生總結(jié)答題的方法，在這一環(huán)節(jié)中，巧妙用數(shù)學(xué)的加法來(lái)解決問(wèn)題，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生快速掌握方法。通過(guò)讓學(xué)生批改練習(xí)，找出失分原因，為今后答題提供借鑒。每一環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，由淺入深、層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，總結(jié)方法。同時(shí)講練結(jié)合，把學(xué)生總結(jié)出來(lái)的方法應(yīng)用到具體的'解題當(dāng)中，鞏固所學(xué)知識(shí)。
在本課時(shí)的教學(xué)中，也存在一些不足。如教學(xué)時(shí)間比例分配不當(dāng)，像回顧經(jīng)典這一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這些課文，對(duì)于人物形象已經(jīng)比較熟悉，不需要教師一個(gè)個(gè)人物形象讀一遍，只需要快速展示幻燈片，學(xué)生就能快速反應(yīng)了。在總結(jié)中考答題方法時(shí)，高估了學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。雖然老師歸納出來(lái)的答題方法很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生在這么短的時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題還是有一定的難度。由于是公開(kāi)課課堂，學(xué)生不敢展開(kāi)質(zhì)疑和爭(zhēng)鳴，也沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)，這對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展也是一個(gè)約束。
在今后的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間和思考的空間，讓學(xué)生在自主、合作、探究中碰撞思想的火花，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性地解讀文本，閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺(tái)，也成了學(xué)生與文本對(duì)話、教師與文本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話的多向互動(dòng)的過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓語(yǔ)文課教學(xué)復(fù)習(xí)課堂呈現(xiàn)新的生機(jī)。
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