名師寫景作文教學(xué)實(shí)錄
寫景作文的中心一般有兩個(gè)方向。一個(gè)就是表現(xiàn)景物自身的特點(diǎn),第二個(gè)方向就是表現(xiàn)作者的思想情感。這類文章一般會(huì)借物喻人,借景抒情。以下是小編整理的名師寫景作文教學(xué)實(shí)錄,歡迎閱讀。
篇一:名師寫景作文教學(xué)實(shí)錄
生:九月九日憶山東兄弟 唐·王維
生:江畔獨(dú)步尋花 唐·杜甫
師:剛才同學(xué)們背的特別精神。我們?cè)谶@個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,和作者一起走進(jìn)了大自然,領(lǐng)略了大自然的迤邐風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,在第一單元中,我們一起和作者去了哪些地方?
生:鳥的天堂
師:是的,有“鳥的天堂”之稱的廣東的一個(gè)小縣城中的大榕樹
生:杭州的“錢塘江大潮”
師:我們還看了一個(gè)視頻
生:雅魯藏布大峽谷
師:雅魯藏布大峽谷在哪里
生:青藏高原
師:有“世界屋脊”和“第三極”之稱的青藏高原。還有沒(méi)有
生:火燒云
師:哦,還看了火燒云,非常壯觀的自然景觀;馃圃谑裁磿r(shí)間段能看到
生:傍晚
師:對(duì),傍晚時(shí)分,同學(xué)們看到過(guò)火燒云嗎?、
生:沒(méi)有
師:老師看到過(guò),在傍晚時(shí)分,偶爾能看到天邊出現(xiàn)紅彤彤的云彩。所以我們說(shuō),大自然真是一個(gè)厲害的魔術(shù)師,能把大自然的描繪得這般獨(dú)特。下面,請(qǐng)同學(xué)們跟著于老師去幾個(gè)地方看一看。這些地方有的同學(xué)沒(méi)去過(guò),有的同學(xué)去過(guò)。首先,看這幅圖片,同學(xué)們猜出這是哪里了么?
生:桂林
師:你有沒(méi)有跟爸爸媽媽去過(guò)桂林?
生:沒(méi)有
師:你是怎么知道桂林的呢
生:網(wǎng)上亂查查到的。
師:哦你是在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中看到了桂林的圖片。這是我們非常著名的一個(gè)景區(qū),叫做桂林山水。我們有篇課文學(xué)過(guò)有關(guān)桂林的句子,是怎么說(shuō)的?
生:桂林山水甲天下
師:恩很好,桂林山水甲天下,陽(yáng)朔山水甲桂林。我們都沒(méi)有去過(guò)桂林,但是我們可以欣賞一下桂林的優(yōu)美風(fēng)光。你看到的桂林市哪樣的?誰(shuí)用自己的話來(lái)描述一下
生:我看到的桂林是山巒起伏的。
師:這個(gè)詞用得好,山巒起伏,同學(xué)們看到了嗎?一座座的山連綿起伏。
生:看到了,很高聳的山峰。
師:說(shuō)得很好,還能看到這些山是有形狀的。其他同學(xué)看看。
生:長(zhǎng)方形
生:像寶塔
生:靴子
生:火車頭
師:那同學(xué)們都看到了山,有峰巒起伏的山,其中中間一座山高高聳起,有點(diǎn)像靴子,像火車頭等等,那除此之外,你們可還看到了什么?
生:天上有白云
師:噢那誰(shuí)能來(lái),用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這些白云是怎么樣的。
生:藍(lán)天白云
生:一望無(wú)際
師:這個(gè)白云看上去有形狀嗎?
生:有
師;像什么
生;有的像公雞
生:不像公雞
師;你上來(lái)指一指沒(méi)關(guān)系
生:這個(gè)
師:哦這個(gè)像公雞的頭,這個(gè)像公雞的嘴巴,也像
生:像魚
生:像豬頭
生:最長(zhǎng)的那塊像龍
師:這么一說(shuō),老師也覺(jué)得很像了,觀察真仔細(xì)。這塊也像,那塊也像,很像我們那篇課文里所描述的那樣啊?
生:火燒云
師:一會(huì)兒像這個(gè),一會(huì)兒像那個(gè)。每個(gè)人眼中看到的云是不是都不一樣。那我們看到了云、藍(lán)天、山巒,還能看到什么?
生:水清澈見底
師:你哦才能夠哪里看出它清澈見底了呢?
生:因?yàn)樗镞倒映著山
師:很好,還能看到倒影這什么呢?
生:還倒影著藍(lán)天白云
師:還有沒(méi)有了?
生:湖面上風(fēng)平浪靜
師:風(fēng)平浪靜,但是有微微的波光。還有沒(méi)有?
生:山的后面好像還有很多山的影子
師:恩,那說(shuō)明,后面還有很多很多的山是不是。我們還能看到這些山和山的影子怎么樣。
生:連在一起
生:連起來(lái)像老鷹的展翅
師:所以我們看,桂林的山奇特嗎?跟我們紹興看到的一不一樣?
生:不一樣
師:不一樣是吧,桂林的山非常非常的清,山非?⌒恪D沁@是我們看到的桂林,那接著看看桂林去過(guò)桂林之后,他是怎么描寫桂林山水的。第一段誰(shuí)來(lái)讀
生:(生讀)
師:大家感覺(jué)到了嗎,作者第一段就是在描寫我們剛才看到的桂林的山水,他抓住了桂林的水哪些特點(diǎn)
生:清、靜、綠
師:同學(xué)們剛才看到了嗎?有沒(méi)有看到它的清?
生:看到了
師:有沒(méi)有看到它的靜?
生:看到了
師:有沒(méi)有看到它的綠?
生:看到了
師:所以作者用了一個(gè)排比句,把漓江的水描述得非常生動(dòng)。那接下來(lái)看第二段。誰(shuí)來(lái)讀,聲音響亮的。
生:讀
師:第二段在描寫桂林的書面?
生:山
師:這個(gè)山剛才有沒(méi)有看到(有),那作者也是抓住了桂林山的哪三個(gè)特點(diǎn)?
生:奇、秀、險(xiǎn)。
師:那你們看,無(wú)論生寫水也好,山也好,作者都用了一個(gè)相同的手法,你們找出來(lái)了嗎
生:排比
師:是的,用了兩組不同的排比句來(lái)寫。而且開頭還都用了對(duì)比。把桂林的水和西湖的水進(jìn)行對(duì)比;把桂林的山和泰山的山對(duì)比。那請(qǐng)大家再來(lái)看一看這幅圖片,你看到什么?
生:這里我去過(guò),這是五泄瀑布
師:那你看到瀑布怎么樣的、
生:雄偉的
師:能不能用別的詞語(yǔ)來(lái)概括一下,把你看到的畫面用完整的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái),說(shuō)錯(cuò)沒(méi)關(guān)系
生:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天
師:哦你是感受到了李白詩(shī)句的.意境。還有沒(méi)有
生:氣勢(shì)洶涌,雄偉壯觀
師:哦,你也是用詞來(lái)形容,那你們有沒(méi)有去景區(qū)看到過(guò)這樣的畫面
生:有,就是有一次我們?nèi)ネ娴臅r(shí)候看到過(guò)。
師:那你看到的瀑布式怎么樣的
生:恩跟這個(gè)的場(chǎng)景是一樣的
師:那你把它描述出來(lái),你是先聽到瀑布的聲音還是先看到瀑布
生:先聽到瀑布的聲音
師:那你聽到的聲音是怎么樣的呢
生:像錢塘江大潮那樣的,悶雷滾動(dòng)
師:慢慢走進(jìn)時(shí)
生:瀑布像天上掛下來(lái)的一條白布
師:特別的寬,特別的高,還有呢
生:水濺起來(lái)還有霧
師:同學(xué)們有沒(méi)有看到過(guò)啊,感覺(jué)好像是人走到了哪里一樣
生:仙境
師:恩,童話故事里的仙境一樣。恩還有嗎
生:我在紹興看到過(guò)的,瀑布還沒(méi)有來(lái)的時(shí)候我在河里玩,瀑布嘩一下下來(lái)后,我全身都濕透了。
師:噢你還被瀑布濺出來(lái)的水花濺濕了衣服。那你是什么感覺(jué)?
生:冷死了
師:恩很涼。
生:我去過(guò)貴陽(yáng)的黃果樹瀑布
師:噢老師在你的作文里看到過(guò)了,你來(lái)形容一下你看到的黃果樹瀑布怎么樣
生:黃果樹瀑布跟這個(gè)瀑布一模一樣,就是一條白布從山上直掛下來(lái),有時(shí)從瀑布邊上還會(huì)飛過(guò)一兩只白鷺。我和爸爸媽媽一起在黃果樹瀑布的洞里面。
師:好像有點(diǎn)像西游記里的水簾洞。
生:外面的聲音轟轟轟的
師:好像是……
生:悶雷滾動(dòng)
師:或者說(shuō),好像是有人在不停地打著鼓一樣。偶不還給你們留下了什么感覺(jué)
生:它非常的雄偉
師:感覺(jué)人在下面就顯得非!
生:渺小
師:是的,在這樣的瀑布下面,感覺(jué)自己微不足道,好像一不小心就要消失在瀑布之中了。
通過(guò)樹的間隙,就看到瀑布……一起讀!
生:生讀
師:這個(gè)同學(xué)描寫的畫面跟我們同學(xué)想象的一樣嗎?
生:差不多
師:他用了很巧當(dāng)?shù)哪男┬揶o?
生:(不能回答)
師:之前的片段中運(yùn)用了對(duì)比、排比,那么這段用了什么呀?
生:比喻
師:把什么比作什么呀
生:把瀑布比成一幅寬布白練從織布機(jī)上泄下來(lái)
師:把誰(shuí)比作織布機(jī)?
生:把聲音比作織布機(jī)的響聲
師:把瀑布的巨大響聲比作織布機(jī)的巨大響聲,對(duì)不對(duì)。好像這個(gè)瀑布就是從織布機(jī)上出來(lái)的一樣。那我們看這句“瀑布濺起的水花,像……”可以看出來(lái),這是什么瀑布。
生:黃果樹瀑布
師:是的,孫一航去過(guò)的黃果樹瀑布。所以,從剛才的兩個(gè)片段中,我們可以看出,在描寫景物時(shí),我們要注意什么?老師跟同學(xué)們講了,上次的游記,大家都是用記敘文的形式來(lái)寫的,都在寫買票,都在寫吃零食。我們看,一篇好的寫景文,需不需要寫這些?
生:不需要
師:我們?cè)趯懢拔飼r(shí),要緊緊地抓住什么?
生:重點(diǎn)
師:這個(gè)重點(diǎn)就是景物的什么?
生:特點(diǎn)
師:(板書:抓住景物特點(diǎn)),一起讀!
生:讀
師:我們?cè)趯懢暗奈恼庐?dāng)中,就是要緊緊地抓住景物的特點(diǎn)。以前我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候就已經(jīng)知道,寫景作文一定要有……?
生:景物
師:當(dāng)然一定要有景物,還有呢?是什么?寫作……?
生:順序!
師:對(duì)!這個(gè)寫作順序可以是地點(diǎn)轉(zhuǎn)換,也可以是時(shí)間順序,
生:事情發(fā)展的順序
師:事情發(fā)展順序也可以,不過(guò)寫景的作文一般不用事情發(fā)展的順序。一般在記敘文中出現(xiàn)。那大家一起來(lái)寫一個(gè)片段。先看一個(gè)畫面(出示幻燈片)。請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文周記本,看著這衣服畫面,寫一個(gè)片段。
師:這是什么時(shí)候的景象
生:日出、日落
師:這是日落時(shí)候的景象
師:用自己的語(yǔ)言,把看到的畫面寫出來(lái)。太陽(yáng)是怎么升出來(lái)的,顏色,形狀。有長(zhǎng)寫長(zhǎng),短的幾句話也可以。
師:速度要快,現(xiàn)在打草稿,不用精雕細(xì)琢。
師:我們有些同學(xué)用了擬人手法,也很巧妙,太陽(yáng)公公。
有些同學(xué)呢很有想象力。
師:有些同學(xué)觀察到了水面,有些同學(xué)觀察到了云。所以,觀察很重要。
巡視指導(dǎo),對(duì)某一生:寫景的文章要把你看到的真實(shí)的東西寫出來(lái),可以想象,但是不可以有太多的想象。
師:有沒(méi)有同學(xué)已經(jīng)寫完了?好,個(gè)別同學(xué)寫完了,再給兩分鐘時(shí)間。寫好的同學(xué)看看有沒(méi)有更好地詞語(yǔ)替代。
師:好,時(shí)間關(guān)系,一二三!沒(méi)寫好的同學(xué)在交流過(guò)程當(dāng)中可以把腦海當(dāng)中的直接讀出來(lái)。好,誰(shuí)愿意把自己寫的作文片斷拿出來(lái)分享?好于家穎大家一起來(lái)
“早上,火紅火紅的太陽(yáng)從山崗上緩緩升起,像山崗中的頑皮小孩踢出了一個(gè)火球。給大地帶來(lái)了無(wú)窮的光明。大樹慢慢變成金燦燦的搖錢樹,河也變成波光粼粼的了大地也變成了紅薯了!蓖瑢W(xué)們來(lái)看看,這個(gè)作品有哪些好的地方值得我們學(xué)習(xí)的地方呢?