我的老師小學(xué)生寫人作文1000字
提及大豐草廟，熟知的人眼前一定會展現(xiàn)如下景象：一望無垠的廣袤原野和著稀疏的村莊、房舍，承載著春風(fēng)、夏陽、秋雨、冬雪的世紀(jì)年輪，不計其數(shù)的知名或不知名的鳥兒、雀兒和著林濤在頭頂上盤旋、縈繞，大地上耕牛終日忙碌，和著耕耘人特有的嗓音，唱出年復(fù)一年的人間天籟——好一番黃海之濱的美景！可惜這美中不足的是單調(diào)與冷清，甚而荒蕪與凄涼……可又有誰能想到有一個自小生在城里，長在城里，讀書在城里的年輕人，居然在這個白天門可羅雀，夜晚人跡罕至的鄉(xiāng)村小學(xué)校里，一呆就是十八年，大有當(dāng)年西梁王薛平貴征西的味道。不過這可不是戲文，而是真人，這個人就是我的老師——大豐市草廟小學(xué)音樂教師劉廣軍。
1997年夏天，風(fēng)華正茂的他畢業(yè)于鹽城師范音樂班，等待分配工作。是他在縣城找不到關(guān)系？是他縣城中小學(xué)門路不熟？是他生性木訥既找不到人又摸不著門？非也！他甘愿“死心眼”聽天由命，不久就一腳跨進(jìn)這窮鄉(xiāng)僻壤的川東小學(xué)。鄉(xiāng)村小學(xué)來了專職的音樂教師，而且還是科班出身，面對學(xué)校校長的期待已久，面對學(xué)生家長的翹首多時，而劉老師呢？也許是他傾心音樂，也許是他心軟不忍……更多的猜測是他“五分鐘熱度”，他不動聲色，不表言辭，死心塌地從零開始。學(xué)校沒有專門的音樂教室，有的只是一架破風(fēng)琴；學(xué)生沒有音樂基礎(chǔ)，有的僅是稀稀拉拉、五音不全、標(biāo)準(zhǔn)的徹頭徹尾地“舞膀子、勒嗓子”。說起第一節(jié)音樂課的感受，劉老師至今還忍俊不禁甚至心有余悸。“學(xué)生們初聽‘哆來咪發(fā)少拉西’這簡譜的七個音符，除了瞪大雙眼直勾勾地看著我以外，再有的就是傻笑，捂嘴笑，拍手笑，蹬足捶胸笑，那架勢既可愛又可憐�！眲⒗蠋熣J(rèn)為毛主席曾說過：沒有文化的軍隊是個愚蠢的軍隊。以此類推，不通音律的人起碼能算是一個不太完美的人。于是他抓住學(xué)生喜愛游戲的心理特點，把部分教學(xué)任務(wù)融入到游戲中，讓學(xué)生們在“動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)”，沒想到這種新奇的教學(xué)模式居然投其所好，深得孩子們的喜愛，教學(xué)效果特別好。多年來，他善于發(fā)現(xiàn)苗子，培養(yǎng)苗子，精心指導(dǎo)苗子，就像農(nóng)民侍奉莊稼，園丁侍奉花圃苗木一樣，唐新宇、王俊奇、王浩辰、張翼等一批同學(xué)分別通過了電子琴、鋼琴的十級考試，有的正躊躇滿志地升入高一級音樂殿堂去深造�？傊�，只要你走進(jìn)如今的草廟小街，不再是“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”的清冷尷尬局面，而是琴聲婉轉(zhuǎn)，笛聲悠揚，身在海濱，疑似蘇杭。
“音樂能給人美的感受”。多年來，劉老師不僅教學(xué)生會唱歌、懂樂理、能器樂演奏，他還教學(xué)生會表演，不僅要學(xué)生懂得美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，而且思想美、表演美。每年的“六一”、“國慶”，都是孩子們?nèi)趦?nèi)心美與外在美于一體的機會。劉老師總是早作準(zhǔn)備，精心策劃，以耳目一新的`形式開場，以別開生面的結(jié)尾收場，讓學(xué)校師生乃至周圍干群喜聞樂見、嘆為觀止。
十八年過去了。彈指一揮間，老師從當(dāng)年活蹦亂跳的大小伙子已然成為現(xiàn)在步履穩(wěn)健的中年漢子。曾幾何時，皺紋已悄悄爬上額頭；曾幾何時，白發(fā)已倏倏地植入頭皮；曾幾何時，他清亮雄渾的嗓音已稍稍夾雜沙啞……可以想象，用不著更多的“曾幾何時”，劉老師將會變得佝僂駝背，步履蹣跚，甚至老態(tài)龍鐘。草廟這塊神奇的熱土，就像一塊巨大的磁石，吸引著他凝精聚神，不離不棄，獻(xiàn)身教育，無悔青春。他就是柳永的“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”的真實寫照。誠然，在公眾的眼里，劉老師也就成了辛老先生筆下的“了卻君王天下事，可憐白發(fā)生”的現(xiàn)代典型。不，更確切地說，他就是文章開頭提到的那個耕耘人！
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