關(guān)于培養(yǎng)學生批改作文的習慣
1.格式是否正確
剛?cè)雽W,我喜歡使學生感到寫作文,批作文都不難。隨隨便便地寫,老師只要求同學們作文的格式正確,批改作文時只寫一條關(guān)于格式的批語。批作文的時候要抽簽,誰都有可能抽到全班任何一個人的。抽到人家的作文本,打開作文一看,格式?jīng)]錯,便拿出紅筆,寫上批語:1.格式正確。批文用減分法,此項倘不減分,此文則為滿分,然后簽上批改人的尊姓大名。
2.卷面是否整潔
顯然這一條又是大家都能看得出來的。后進學生批改別人作文,指出卷面不整潔時,下次自己寫作文也注意卷面了。
3.錯別字幾個
發(fā)現(xiàn)錯字,要將錯字在原文處打上標記,并且寫到批語處,再在后面寫上正字。有的粗心的同學錯字挑不出來,怎么辦?我們就搞流水作業(yè):每人要批四篇文,每篇文要經(jīng)過甲、乙、丙、丁4個人之手。甲批錯別字六個,乙發(fā)現(xiàn)本文錯別字不是6個,而是7個,那么甲就要對為什么漏掉這個錯別字寫出一百字的說明書。丙發(fā)現(xiàn)本文錯字是八個,那么甲、乙同學都要被追究責任,各追加一百字的說明書。學生批改之后,我還要抽查,重點抽查那些粗心的同學。這樣使粗心的同學也認真起來,批改的時候,手里抱著大字典,唯恐漏掉了錯別字。發(fā)現(xiàn)錯別字,每兩個扣1分,最多扣5分。10個以上也不再多扣,但要一一給予指正。
4.有幾處病句
挑出一篇作文中的病句,凡病句,都要在下面劃上橫線,寫出病在何處,再在文后批語中,寫清病句幾處。每處病句減1分,減至5分,不再多減。
5.標點符號有幾處明顯錯誤
強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方,有一處扣一分,有五處扣五分,超過五處,不再多扣。
以上五條,都是寫文章最低的要求,學生經(jīng)過三、四篇文章的批改實踐,就能夠掌握。再批改兩三篇,掌握得比較熟練了,再一條一條地增加新的要求。
6.看文章的中心是否鮮明、集中
這兩點在作文指導時,就具體舉例,告訴學生什么叫鮮明、集中。學生批改之前,我先大致看幾篇文章,在進行批改指導時,又簡介兩篇好的文章,再舉兩篇中心不突出,不集中的例文,學生從老師舉的正反兩方面的例文,舉一反三,就能批得符合實際。
7.看文章的選材
這條批語提三點要求:①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。這三點中最要緊的是第一點,隨著作文水平的提高,才提出選材具有典型性的要求。
就結(jié)構(gòu)而言,也要寫清三點批語:①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應。
9.看表達方式
主要看其是否符合文章體裁的要求,記敘文以記敘為主,說明文以說明為主,議論文當然以議論為主。除此之外,還要看其是否符合作文指導的要求。如寫記敘文《他進步了》,要求夾敘夾議,本文是不是做到了。寫說明文《蘆葦》,要求說明中有描寫的'成份,文中有沒有適量的描寫。寫散文《家鄉(xiāng)贊》,要求記敘、議論、抒情相結(jié)合,文中結(jié)合得怎么樣。
10.看語言是否簡練、通順、準確
語言不簡練,重復、羅嗦者酌情扣分,此項不超過二分。語言不通順,不是指有病句,而是指句與句之間銜接不連貫者,扣分也不超過二分。
后五條要求,每條5分,不做太具體的減分規(guī)定,由批改人酌情處理。由于我講課用的時間極少,批改作文的任務多數(shù)都在語文課堂上進行,老師指導,學生抽簽互批,每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語,一般情況一篇作文的批語都在200字以上。有一次我們班學生寫作文《仙人掌》,這篇文章的平均字數(shù)才600,可全班同學批語的平均字數(shù)卻有260字。有一位同學用紅筆寫滿了兩頁作文紙,仍意猶未盡,在第三頁又寫了幾行,批語竟達560字之多。
學生批改作文,關(guān)鍵在于同學生商量,研究學生的寫作興趣、閱讀興趣、批改興趣。適應學生心理,組織得好了,才有實效,學生的批改能力才會提高。
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