高效課堂路徑心得體會(huì)
通常來(lái)講高效課堂是以學(xué)生收獲多少為標(biāo)準(zhǔn),在最短的時(shí)間內(nèi)讓最多的學(xué)生獲得最多的知識(shí)。下面為大家分享了高效課堂路徑的心得體會(huì)，一起來(lái)看看吧！
高效課堂路徑心得體會(huì)1
這是課堂教學(xué)改革最徹底最全面也是教師收獲最大的一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊張的學(xué)習(xí)、高度的思維認(rèn)知沖突抵消了教師們身體的疲勞，學(xué)有所得也使我們覺(jué)得周末被占用不是那么難過(guò)氣憤，學(xué)習(xí)結(jié)束了要上交一份學(xué)習(xí)心得我突然覺(jué)得不知道該說(shuō)些什么了，這次學(xué)習(xí)我收獲最大的有幾個(gè)方面：
一、杜金山校長(zhǎng)的三率是我們課堂急需解決的問(wèn)題
杜校長(zhǎng)通過(guò)幾個(gè)學(xué)校的問(wèn)卷調(diào)查得出課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的人數(shù)只有38.5%，49.5%的學(xué)生學(xué)的較深，課堂抬頭率不足50%，而我們學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的人數(shù)不會(huì)超過(guò)一半，重點(diǎn)班的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)只是富于表面，我們的課堂不堪一擊，"傳統(tǒng)課堂是皇帝新衣"這句話讓人無(wú)地自容。"你見(jiàn)過(guò)舞臺(tái)上睡覺(jué)的演員嗎？跑道上有睡覺(jué)的?"課堂使學(xué)生的舞臺(tái)、跑到，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生要做自己的主人。
二、杜金山大五環(huán)教學(xué)模式使我們的高效課堂有了一定的操作模仿范式
高效課堂說(shuō)了很多都是表面文章，而杜金山的教學(xué)范式從課下到課上，不僅對(duì)老師有要求對(duì)學(xué)生也有要求，師生的合作使課堂節(jié)奏明顯，充滿(mǎn)認(rèn)知沖突，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的全面參與，這種模式是：重申學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)情反饋——小組內(nèi)展示（小組內(nèi)相互檢查——小組黑板——統(tǒng)一學(xué)會(huì)結(jié)果——統(tǒng)一學(xué)會(huì)不會(huì)實(shí)現(xiàn)兵教兵）——教師二查（盯——觀——跟）實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤小組之間展示相互學(xué)習(xí)——課堂小結(jié)（小結(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)與方法）
三、李炳亭的高效課堂五句話使我明白學(xué)習(xí)的核心與境界、教育的核心與目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)的核心是如何學(xué)習(xí)做人，學(xué)生只有想學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)的愿望才可能真正成為學(xué)習(xí)的主人，只要一心向著特定的方向前進(jìn)的人，全世界都會(huì)為你讓路，成長(zhǎng)的最佳方式是自覺(jué)
2、教育最終是人的教育，人有一撇一捺，一撇是目標(biāo)，一捺是路徑。教育過(guò)程中要相信人、解放人、利用人、發(fā)展人。
四、王松濤老師的試水課讓我們明白：只要踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們的課堂也會(huì)成為高效課堂
王松濤老師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中已是市級(jí)教學(xué)能手，對(duì)教材結(jié)構(gòu)、如何使學(xué)生容易理解掌握知識(shí)這些專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)已達(dá)到了較高的水平，具備了良好的與學(xué)生溝通的能力，在新課改面前才能夠華麗轉(zhuǎn)身，通過(guò)培訓(xùn)就能成為較好的高效課堂模式下的好老師。因此個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括對(duì)教材的全面深刻把握、對(duì)考綱大綱的理解、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、和藹可親的教學(xué)儀態(tài)在新課改下要求更高，而不是像有人認(rèn)為的那樣高效課堂就是放羊就是任學(xué)生自由自在的隨便學(xué)學(xué)。在新的一段實(shí)驗(yàn)中我將繼續(xù)研究如何與學(xué)生良好合作，在不需要課外時(shí)間的基礎(chǔ)上如何按照高效課堂的模式順利完成教學(xué)任務(wù)。
高效課堂路徑心得體會(huì)2
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的.積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄�(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
高效課堂路徑心得體會(huì)3
所謂高效，就是在比較短的時(shí)間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。因此，高效課堂不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。
在新課堂下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
高效課堂的實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間了，我校廣大師生都以飽滿(mǎn)的熱情擁抱新課堂，新課堂給教育、教學(xué)帶來(lái)了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。實(shí)現(xiàn)了師生相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程與效果并重，同學(xué)們成為了學(xué)習(xí)的主體和積極參與者，課堂上積極參與探究活動(dòng)。
在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)生物，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近生物，感到學(xué)習(xí)生物的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課堂的要求。現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的生活，探究問(wèn)題必須與學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)去討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，得出正確的結(jié)論。
作為教師，不僅要使學(xué)生“知其然”，更要使學(xué)生“知其所以然”。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在討論釋疑環(huán)節(jié)，學(xué)生間互相幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的帶動(dòng)基礎(chǔ)差的，一同進(jìn)步�；A(chǔ)差的學(xué)生也有了更多大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，綜合概括本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。
高效課堂讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式改變了，同學(xué)們學(xué)得主動(dòng)了，大膽了，大家都搶著發(fā)言。學(xué)習(xí)由苦變樂(lè)，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)變成了課堂上的主要特點(diǎn)，師生都感到一種解放，教師不用再高壓嚴(yán)逼，學(xué)生反而會(huì)主動(dòng)求索。
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