《贏在校園》學(xué)習(xí)心得體會范文

　　《贏在校園》這本書使我們明白：校園平凡，但我們的目標(biāo)不平凡，那就是——“贏在校園”，做平凡的講壇上卓越的教師！

　　事實(shí)上要做一名優(yōu)秀的教師并不容易，要打造教師職業(yè)核心能力，教師需要有創(chuàng)新能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　有人說：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才方面肩負(fù)著特殊的使命，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。”這幾年我在實(shí)施創(chuàng)新教育與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的實(shí)踐過程中，有以下幾點(diǎn)體會和認(rèn)識：

　　一．樹立起“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的主導(dǎo)思想。

　　課堂教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙向活動(dòng)的過程。在一定的條件下，課堂教學(xué)活動(dòng)過程既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也能抑制、扼殺學(xué)生的創(chuàng)造精神，就看如何處理好教師的教和學(xué)生的學(xué)這一對矛盾。教學(xué)的過程不僅是傳授知識的過程，同時(shí)更應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的求知欲和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。

　　以學(xué)生為主體，以學(xué)生主體發(fā)展為本，就是在教學(xué)中教師要始終堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以傳授基礎(chǔ)知識為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性地發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為認(rèn)識的主體，實(shí)踐的主體，發(fā)展的主體，進(jìn)而逐步培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　二．運(yùn)用多種教學(xué)手段以多種激勵(lì)為杠桿激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　教師在實(shí)施創(chuàng)新教育的教學(xué)過程中，必須從學(xué)生的不同年齡段的生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，兼顧學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)地去激發(fā)和調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

　　1．創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)思維

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生以積極的、主動(dòng)的、懷著探索的心理狀態(tài)投入到新知識的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到啟迪發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。

　　2．巧設(shè)問題引發(fā)質(zhì)疑

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，也就是他們思維活動(dòng)深化的過程。只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生潛藏的創(chuàng)新意識和思維能力就會極大地釋放出來。巧設(shè)問題的手段可以有多種多樣，全憑教師自身對教材的理解和把握程度，及自身的創(chuàng)新能力而不同。巧設(shè)問題切忌難題、偏題，切不可因脫離教學(xué)要求而造成學(xué)生思維的混亂。

　　3.指導(dǎo)討論舉一反三

　　在教學(xué)過程中揭示矛盾，讓學(xué)生在討論爭辯中參與教學(xué)，在集思廣益中學(xué)習(xí)新知識，變“教師講學(xué)生聽”、“教師問學(xué)生答”、“教師板書學(xué)生抄”為“學(xué)生議教師引”、“學(xué)生講教師導(dǎo)”、“學(xué)生小結(jié)教師概括”，師生雙方互動(dòng)，使學(xué)生“學(xué)習(xí)主體”的作用得到調(diào)動(dòng)，既有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，也有助于在“舉一反三”的討論爭辯之中培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力。

　　4．手腦并用培養(yǎng)能力

　　在教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)中，必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手有機(jī)組合起來，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。在變換教學(xué)手段的過程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于振奮、飽滿狀態(tài)，在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中延長了學(xué)生有意注意的時(shí)間，既提高了學(xué)習(xí)效率又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。

　　5．聯(lián)系生活實(shí)際培育創(chuàng)新思維意識

　　發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、議議、看看、想想，動(dòng)手動(dòng)腦，課內(nèi)結(jié)合都能起到激勵(lì)、調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的作用。

　　三．課內(nèi)分層，課內(nèi)外相結(jié)合，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，因勢利導(dǎo)，是全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對學(xué)生進(jìn)行特殊培養(yǎng)的重要途徑之一。

　　全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是建設(shè)一支能適應(yīng)創(chuàng)新教育的教師隊(duì)伍，這對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師的創(chuàng)新意識有多強(qiáng)、自身素質(zhì)有多高，培養(yǎng)出來的學(xué)生的創(chuàng)新程度就有多高。實(shí)踐——總結(jié)——深化，這是創(chuàng)新教育取得成功的必由之路。

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