實(shí)施新課程需要校長(zhǎng)對(duì)其角色重新定位心得體會(huì)
校長(zhǎng)不是廠長(zhǎng)，而是教育改革的探索者。以教科研為興校之本，帶領(lǐng)全體教師積極主支投身與教育改革之國(guó)，勇于進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，認(rèn)真研究新課程的教育思想和教學(xué)方法，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的人才。學(xué)校培養(yǎng)的是多樣型的人才，不是一個(gè)模式，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)的是人，而工廠生產(chǎn)是一個(gè)模子加工產(chǎn)品，要求規(guī)格、型號(hào)、重量絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。因他加工的是物。在企業(yè)管理中，工人工資實(shí)行工時(shí)計(jì)件制，工人的加班點(diǎn)是經(jīng)常的。超工時(shí)越多，工廠獲得的利潤(rùn)就越多，工人的工資就高。工廠的`效益能在當(dāng)日當(dāng)月就能計(jì)算出來(lái)，而學(xué)校的效益是隱形的、是長(zhǎng)期的、是無(wú)法用數(shù)量計(jì)算的。所以學(xué)校的管理不是工廠管理。如果把校長(zhǎng)當(dāng)成了廠長(zhǎng)，那就當(dāng)然把學(xué)校按工廠去辦。急功近利，培養(yǎng)對(duì)象追求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重出現(xiàn)片面追求升學(xué)率。白天黑夜無(wú)節(jié)假日的加班加點(diǎn)，把學(xué)生當(dāng)生產(chǎn)原料去加工，當(dāng)知識(shí)的容器來(lái)灌輸，把學(xué)生當(dāng)物去管理，培養(yǎng)的學(xué)生那里會(huì)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是嚴(yán)重違背教育方針的。把教師當(dāng)雇員（打工的）你給我干活，我給你付錢(qián)，使教師心靈受到創(chuàng)傷，教師勞動(dòng)是一個(gè)特殊的勞動(dòng)，是一個(gè)良心活，實(shí)行工時(shí)計(jì)制是違背教育規(guī)律的一種管理。這樣的校長(zhǎng)在實(shí)施新課程改革過(guò)程中，表面上是搞新生課程，但在實(shí)際中是舊觀念，死管理，老教法，不接受新課程，繼續(xù)逼迫教師死守課本，干不好就下崗，不管學(xué)生明天如何，只管今天有個(gè)好分?jǐn)?shù)，不管教師心情怎樣，只管學(xué)校升學(xué)率再上檔，還是“片面追求升學(xué)率”。校長(zhǎng)不是家長(zhǎng)，而是全體教師的服務(wù)者。
校長(zhǎng)樹(shù)立以人為本的思想為教師服務(wù)，教師才能為學(xué)生服務(wù)，校長(zhǎng)于教師在人格上是平等的，校長(zhǎng)要尊重教師，信任教師，成為教師的朋友，要以發(fā)展的眼光看待教師，用寬容的態(tài)度對(duì)待他們的缺點(diǎn)，在政治上要愛(ài)護(hù)教師，在業(yè)務(wù)上要培養(yǎng)教師，在生活上要關(guān)心教師，在社會(huì)上要保護(hù)教師，在辦學(xué)中依靠教師，充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性，學(xué)校才有凝聚力和向心力，教師才能熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生，把自己當(dāng)成學(xué)校的主人。新課程在這種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍之中實(shí)施，一定能達(dá)到國(guó)家課改的預(yù)期目標(biāo)。校長(zhǎng)不是首長(zhǎng)，而是言傳身教的帶頭人。是老師的朋友，是教育家。校長(zhǎng)工作是特殊的，既要出辦學(xué)思想、又要決策、更要帶領(lǐng)教師實(shí)踐操作。校長(zhǎng)是師生的楷模，是言傳身教的師者之師。
校長(zhǎng)既要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，又要凝聚班子力量，要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展工作，使學(xué)校有一個(gè)明確的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)思想、辦學(xué)氛圍、辦學(xué)特色和辦學(xué)精神。李嵐清說(shuō)：“一個(gè)好校長(zhǎng)帶領(lǐng)一批好教師，就能辦出一所好學(xué)校�！彼校抡n程的實(shí)施需要校長(zhǎng)有先進(jìn)的辦學(xué)思想、科學(xué)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，帶領(lǐng)教師踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)認(rèn)真真的研究應(yīng)對(duì)新生課程實(shí)施中出現(xiàn)的各種新生問(wèn)題，切實(shí)推進(jìn)新生課程改革的的深入發(fā)展。如把校長(zhǎng)當(dāng)成了“首長(zhǎng)”，認(rèn)為校長(zhǎng)職務(wù)是官，思想上產(chǎn)生了校長(zhǎng)與教師成為上下級(jí)關(guān)系，等級(jí)明顯拉大，過(guò)分看重了權(quán)力管理，忽視了情感管理。工作作風(fēng)也將隨之發(fā)生變化。出現(xiàn)臺(tái)上命令多、臺(tái)下帶領(lǐng)少，虛事多、實(shí)事少，守舊多、創(chuàng)新少。校長(zhǎng)就不能積極的帶領(lǐng)教師搞課改，教師無(wú)心研課改，致使課改沒(méi)氛圍，缺實(shí)效。校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變舊教育觀念，正確使用校長(zhǎng)權(quán)力，明確校長(zhǎng)職責(zé)，把握好校長(zhǎng)角色定位，必須加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)管理方法，才能提高管理水平。
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