心理的作文匯總九篇
無論是在學(xué)校還是在社會中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。相信許多人會覺得作文很難寫吧,以下是小編幫大家整理的心理的作文9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
心理的作文 篇1
我最難忘的人就是張詩琪了。她善良、活潑、學(xué)習(xí)成績好、心理素質(zhì)也好、很關(guān)心同學(xué)等等,很多優(yōu)點,幾乎算是完美的人了。
她的綽號叫阿淇,因為這樣叫很簡便,很好叫,也很好聽。
有一次,我很失落,她就過來安慰我,就因為這件事,馬上我們成為了很要好的朋友。
那天下午,上體育課的時候,已經(jīng)自由活動了,我一個人走在操場上繞圈,低著頭在想著一些事情。我走著走著,一個熟悉的聲音從我耳邊傳來:“李映莉,怎么了?發(fā)生了什么事?你看起來很失落哦!”
我說:“阿淇,我也不知道自己干嘛了,很奇怪,總是有不詳?shù)念A(yù)感,很煩,見到一個人就開始生厭,始終就是非常的煩惱!
“那應(yīng)該是你犯了什么錯,自己心情不好,所以造成這樣的心情,應(yīng)該是這樣的,我也不大懂,我只可以為你分擔(dān)煩惱,對不起哈!”阿淇說。
接著,她就和我邊散步,邊談心里的不快。她說:“現(xiàn)在壓力好大哦!想考個好中學(xué)很難耶!連屬于自己的時間都沒了!好煩呀!”我想:“為什么好學(xué)生心里也會有煩惱的呢?不是好學(xué)生學(xué)習(xí)成績好就很開心的嗎?”“我猜,你肯定想到了,我怎么也會有煩惱的,對吧?阿淇說:“例如:1.如果我下一次考試考不上就十分怎么辦?2.如果我下次上補習(xí)班沒舉手發(fā)言怎么辦?3.如果我下次被老師罰怎么辦?“這一連串的問題給了我非常多的壓力,使我不能動彈。越來越煩惱了。”
“最后,我知道了,好學(xué)生并不一定沒有壓力,這也讓我明白了:學(xué)習(xí)并不難,謝謝你,幫別人解除心理障礙的張詩琪!感謝你讓我受益非淺,讓我永遠(yuǎn)脫離自卑,越來越自信!讓我的學(xué)習(xí)成績提高了,心理素質(zhì)也隨之提高了!”
心理的作文 篇2
我從未想過,成長原來也有重量。
春風(fēng)和煦、日光明媚的那個午后,玩心正盛的我拉著年幼的小表弟,躲開了家長的視線,偷偷溜進(jìn)樹木茂密的后山。
年幼時渴慕的探險,總是新鮮而刺激的。總能窺見不曾見過的美好風(fēng)光,仿佛連空氣都彌散著甜美滋味。樹葉的間隙閃射著縷縷金光,逆著陽光,金色的光柱中隱約歡跳著無數(shù)細(xì)小的顆粒。春風(fēng)初生,春水初盛,一派盎然生機(jī)。我和小表弟邊跑邊鬧,直到太陽西下,才疲倦地倒在落葉輔成的軟墊上。時而相視一笑,時而哈哈大笑。
“姐姐,我們玩了多久了?這是哪兒。俊北淼芟纫庾R到貪玩得太久。確實,樹林開始陰沉下來,白天那些隨風(fēng)搖動的新生的小樹仿佛罩上了一片黑紗。我禁不住地打了個寒噤,沙沙的響聲喚起我對恐懼最初的感受,仿佛奶奶故事中的山怪已悄然出現(xiàn)在我的身后,張開血盆大口,準(zhǔn)備把兩個不聽話的孩子吞食入腹。
行動快于理智。等我反應(yīng)過來時,我已拉著表弟的手朝山下一路狂奔。停下來時,我和表弟正身處一片陌生的樹林中。我咬咬牙,想碰碰運氣,試著找到那條來時的崎嶇路。然而未及我邁步,表弟的小手就抓住了我的衣角,我回頭看著他滿是淚痕的臉,聽著他不勻的喘吸聲,我沉默了。
天快黑透了,我必須在最后一點亮光消失之前走下去。我不再猶豫,背起疲憊的表弟,一步一步,在逐漸微弱的光里尋找下山的路。星星和月亮出來的時候,我已經(jīng)能看到村里家家戶戶亮起的燈光了。透過樹葉間的縫隙我依稀看到了眨著眼睛的星星,那清冷的光輝刺著我的眼睛。我努力眨了眨眼,想忽略掉那種酸澀的感覺,可涼涼的眼淚先我一步,順著臉龐流下,打在落葉上,發(fā)出一聲輕響。
后山不高,下山的路也不長,年幼的表弟不沉,可我依舊走得氣喘吁吁。是啊,表弟不沉,可為什么我的肩膀卻感到那樣一種重量呢?也許是我的后悔,也許是一種責(zé)任感,也許就是成長的一部分吧。
心理的作文 篇3
其實,我們的生活是一場孤單的冒險。
那是一種怎樣的日夜兼程?每天早上,起床、洗臉、刷牙、吃早飯,背書包上學(xué),如此循環(huán);僅僅是平靜,并無股票抑或大海般波瀾起伏。
初步計算,我們每天的學(xué)習(xí)時間在八小時以上,然而時間在我們握筆的時候,在我們埋頭做試卷的時候,在下課時喝著冒著泡的可樂的時候,就不知不覺地從指縫中流走,正如朱自清《匆匆》所說,時間一去不復(fù)返了吧。
真正聰明而優(yōu)秀的人,又有幾個是快樂的呢?尚且不說其他,學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)與壓力,就足以讓他們喘不過氣來了。在外人看來,一切多么美好,可誰也不知道,在一副高傲淡然下,埋藏的是怎樣觸目驚心千蒼百孔的殘骸。
玻璃,就是用來折射人生的。透過各式各樣的玻璃櫥窗,我們看見了各式各樣的人生。一個神色匆忙的人騎著自行車經(jīng)過,或許他想著要快點回家,家里煤氣灶上的東西要焦了;一個小學(xué)生垂頭喪氣地走著,或許是考試考砸了,不知道要怎么面對家長;一位小朋友剛剛從幼兒園里出來,為老師獎了他小紅花而高興。這便是他們的人生,他們便是我們?nèi)松械倪^客。他們也許快樂,也許傷悲,也許天真幼稚,也許成熟冷靜。但唯一不變的,都要坦然地面對他們的人生。
或許我們就是應(yīng)該學(xué)會換一種心情。在這個浮躁的年代,釋懷顯得太過朦朧;但是,我們?nèi)钥梢詫W(xué)著去釋然,去微笑面對一切事物。世界為什么會有兔子?東漢末年為什么會分三國?地球為什么會繞著太陽轉(zhuǎn)?月球又為什么繞著地球轉(zhuǎn)?這一切皆無答案,若是非要找出個理由來的話,那便是注定。
順其自然,何嘗又不是一種釋然。
每個人都有屬于自己的生活,與其每日愁眉苦臉,唉聲嘆氣,沉浸在悲傷中,還不如微笑著面對。
我們不可以改變環(huán)境,但我們卻可以改變自己。
就讓我們換一種心情,卸下我們的偽裝。要始終相信,沒有了花兒,青草還在;快樂地度過每一天,滿足現(xiàn)在所擁有的,享受自己的生活吧!
心理的作文 篇4
現(xiàn)在的青少年不僅要身體健康,還要心理健康,于是,班級就上了一節(jié)心理輔導(dǎo)課。這次心理輔導(dǎo)課令我受益匪淺——男生女生之間也可以保持純潔的友誼。
這次心理輔導(dǎo)課跟之前的課程不一樣,老師先讓我們把課桌排成U字形,然后就讓我們做了兩個小游戲:先讓我們在20秒的時間里跟任意的人握手,看誰握得多。然后選三個男生三個女生看著對方,握手10秒。還讓我們想辦法解決問題。最后又讓我們看了班級相冊。我們一直都很開心,氣氛很融洽。
而令我最難忘的,是最后一個小游戲——筑起友誼的長城。老師先讓3個男生3個女生來做示范,而我也是其中之一。
老師讓我們把雙手搭在前面一個人的肩上,然后半蹲,坐在后面一個人的腿上,再展開雙臂,就保持這個姿勢。
剛開始同學(xué)們還有些不適應(yīng),互相之間的距離很大,所以保持的時間不是太長,只勉勉強強撐過了10秒。當(dāng)?shù)诙蔚谌蔚臅r候,同學(xué)們彼此之間的距離縮短了,有了依靠,所以保持的時間更長了,超過了40秒。
最后老師讓我們?nèi)嘁黄饋韰⒓舆@個游戲。32個人彼此之間相互依靠,筑成了一條宏偉的友誼長城!
這真是一次難忘的心理課,讓我們彼此之間的友誼更加牢固,更加長久!
心理的作文 篇5
有這樣一則故事:在一個灰蒙蒙的早晨,有一個年輕人去公園散步。他非常苦悶,因為今天早晨他丟掉了工作。他想不明白,自己也算稱得上是業(yè)務(wù)骨干,怎么會被老板辭退了呢?他望了望那陰沉的天空,正當(dāng)他認(rèn)為是這糟糕的天氣給他帶來了霉運時,剛巧一位過路的老人聽到了他的話,于是停下來輕輕的對年輕人說:“天氣好壞無所謂,只要心中有陽光就行了!蹦贻p人不解:“天氣不好,心中怎么會有陽光呢?”老人慈祥的笑了笑,低頭不語。年輕人這才發(fā)現(xiàn)他是位盲人。
他說:“如果你能夠看見,就不會再這樣認(rèn)為了!崩先寺牶蠛懿皇娣,他只是淡淡的說:“我的眼睛雖然看不見,但是我的心中一直充滿了陽光。我的每一天都在太陽的照耀下度過,不管是刮風(fēng)下雨,也不管是白天黑夜,我心中的陽光從未中斷過!闭f罷,老人便用一根木棒在地上摸索著走開了。年輕人愣在了那里。從這以后,年輕人的心中也有了一縷陽光,最終事業(yè)有成。
毫無疑問,是老人的一番話提醒了年輕人,使他豁然開朗。的確,就像老人說的那樣:我們每個人的心中都應(yīng)該有一縷永不中斷的陽光。
如果你的心中沒有陽光,就算周圍一片光明,你往往也會感到灰暗;如果你的心中盛滿陽光,就是在黑暗中也能看到希望。在我們做事失敗的時候,心中若是有一縷陽光,那么,寒冷就不會將我們帶到絕望的邊緣,悲傷也不會把我們帶進(jìn)孤獨的深淵。因為我們明白了:失敗乃成功之母,這次的失敗是為了迎接下次的勝利
沒有人會拒絕心靈的陽光,因為它給了我們希望,給了我們進(jìn)取的動力,給了我們溫暖和力量。在綿長的人生之路中,即使荊棘叢生,挫折滯前,我們也應(yīng)無畏地挑戰(zhàn)它,不輕易言敗。只要心中有陽光,勝利終會屬于我們!皳荛_云霧見月明,”世界上最壯麗的風(fēng)景不也潛藏在絕境之后嗎?
留一縷陽光在心中,世界會亮在眼前。那時,你就會發(fā)現(xiàn),生活其實也是很美的。
心理的作文 篇6
在我的成長路上,有那么一節(jié)課,讓我至今難忘......
當(dāng)時我上五年級,有一天,老師說要給我們做一個小測試,同學(xué)們都很高興,并且拿出了紙筆。你們寫出六樣自己最看重的東西!袄蠋熢捯魟偮洌晚懫鹆松成车膶懽致。
老師又說:”現(xiàn)在劃去一樣,能做到嗎?”教室里炸開了鍋,同學(xué)們互相談?wù)撝。我寫的是“親人、朋友、光明、書籍、知識、健康”。經(jīng)過一番比較,我劃去了知識。我在心里暗想:老師該不會只讓我們保留一個吧?果不其然,老師又讓我們劃去一個。這時一位同學(xué)大喊:
“老師,如果是你,你會怎么選擇?”
“我會選擇自己認(rèn)為最重要的!崩蠋煹恼f。
我劃去了知識,但又補上去,就這樣劃來劃去,我最終劃去了“健康”!皼]有了健康,至少還有親人和朋友陪著我。”我暗自安慰自己。
“現(xiàn)在只剩下四個了,選出你們最重要的一樣。 ”教室瞬間鴉雀無聲,同學(xué)們都低下頭,認(rèn)真看著自己所寫的內(nèi)容。我提起了筆,筆仿佛有千斤重!睕]有了家人,我就沒有了溫暖的避風(fēng)港;沒有了朋友,就沒有人和我分享喜悅了;沒有了光明,我的世界將變得漆黑一片;沒有了知識,我將變得愚蠢!耙环枷攵窢幒,我保留了親人。此時,我真想靠在朋友肩上大哭一場,向她說句“對不起”。老師看見我們都做好了選擇,一字一頓地說:“相信大家都做好了選擇,也都明白了自己最重要的東西是什么吧,那么就從現(xiàn)在開始,好好珍惜它吧!”同學(xué)們都笑著看向老師,沒想到老師竟用一個小小的“選擇題”讓我們學(xué)會了珍惜。
上了這節(jié)課,我懂得了:人的一生就像在做選擇題,總是要選擇,舍去一些,才會走的更遠(yuǎn)。但到頭來,就會發(fā)現(xiàn)所有東西都是值得我們?nèi)ズ煤谜湎У摹?/p>
謝謝老師給我們上了這節(jié)課。這節(jié)課,我學(xué)會了珍惜現(xiàn)在所擁有的一切,相信它會永遠(yuǎn)留在我的記憶中。
心理的作文 篇7
這個老爺爺好厲害,他的話果然有誠信,他說今天會幫姐姐報仇,果然讓他們留了那么多血,他的架勢,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去還真不像一位八九十的老爺爺,倒像一位十八九的小伙子,那么精干。好,打得真好,那些小鬼子就該死,入侵了我們的土地,殺了那么多中國人,我的爸爸媽媽,都讓他們殺了,讓我跟大菱有家不敢回,漂泊來到這里,還被感染了病菌,大菱現(xiàn)在又身受槍傷
我也要保護(hù)大菱,對,不能再讓她為我受傷了,我一定要好好的,并且趕快長大,學(xué)習(xí)老爺爺?shù)臋C(jī)智,與小鬼子作斗爭,保護(hù)大菱,保護(hù)那些我愛的人,不讓他們受傷。爸爸媽媽,你們在天國過得好嗎?也不知道你們還想我和大菱嗎,但總之,我要讓你們看著,二菱有一天會長大,保護(hù)大菱,為你們報仇的…
心理的作文 篇8
世界上沒有十全十美的人,完善是相對的。人類的缺陷有生理上的,也有心理上的,面對缺陷,不要自卑,不要悲觀地面對,要坦率勇敢地面對。
美國人安迪,右手只有4個手指,他是一名優(yōu)秀的廣播電臺節(jié)目主持人,但是做一名電視節(jié)目主持人是他的夢想。雖然安迪具備一個優(yōu)秀的電視節(jié)目主持人幾乎所有的條件,但是各電視臺的負(fù)責(zé)人看到他殘疾的手都回絕了他。經(jīng)過一年半的努力之后,安迪終于被一家電視臺錄用。
在試鏡的時候,安迪要按電視臺的意見戴上仿指手套,但是這樣安迪總是感到虛假和不自然。在正式主持節(jié)目時,安迪摘掉了手套,以最自然的態(tài)度去面對觀眾和自身的缺陷。由于安迪真誠、自信、充滿魅力的主持,安迪受到了熱烈的歡迎,成為了一名杰出的電視節(jié)目主持人。觀眾來信不斷,他們熱情贊美了安迪的主持藝術(shù),對他面對缺陷的坦率給予了熱烈的贊美,觀眾接受了他的'缺陷。
安迪,這個個性堅強、心理健康的人,沒有因為生理上的不足而自暴自棄,反而戰(zhàn)勝了自己的缺陷,并將缺陷轉(zhuǎn)化為自己特有的優(yōu)勢,通過自己的努力而成功了。
張海迪,她身體高位癱瘓,卻并沒有因此而自卑,而是以輪椅上的病弱之軀,頑強拼搏,攻克了幾門外語,翻譯、出書。我們看到了她的缺陷,也看到了她超強的意志力和堅持不懈的精神。
金無足赤,人無完人,坦然的面對缺陷也是一種美。
專家點評:
這篇議論文開門見山提出了“面對缺陷,不要自卑,不要悲觀地面對,要坦率勇敢地面對”的中心論點,中間兩個事實論據(jù)一個國外一個國內(nèi),一個詳一個略,論證層次清晰。
心理的作文 篇9
作文是一種復(fù)雜的心理活動。學(xué)生必須借助觀察才能積累作文素材;必須進(jìn)行積極思維,才能使文章的中 心明確、結(jié)構(gòu)合理、立意新穎;必須展開大膽想象,才能使文章內(nèi)容豐富,具有創(chuàng)造性、獨特性,并使語言更 生動形象。所以,作文教學(xué)的過程,也是使學(xué)生的觀察力、記憶力和思維能力、想象力得到綜合訓(xùn)練、心理能力不斷地得到提高和發(fā)展的過程。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生作文的心理狀態(tài)
從作文心理來說,作文有主動與被動之分。一般來說,主動作文,是學(xué)生出于自覺的要求,有材料可寫, 有感而發(fā),這好寫,也容易寫得好些;而被動作文,是學(xué)生沒有寫作的要求,感到無材料可寫,這就不好寫, 也不容易寫好。有的學(xué)生說:“作文難,提起作文心就煩!边有的學(xué)生說:“我最討厭作文,我希望今后的 各種考試都沒作文這個項目就好了!边@些都是被動作文心理的反映。
為什么不少小學(xué)生不喜歡作文呢?可以概括為“沒有東西寫”或感到“不知道怎么寫”。因此小學(xué)語文教 學(xué)中,要解決兩個問題:“寫什么?”“怎么寫?”從心理學(xué)角度來分析,作文教學(xué)過程,是要變學(xué)生被動寫 作心理為主動寫作心理的過程。使學(xué)生從沒有什么可寫到滿懷激情地記錄自己所見所聞、所經(jīng)歷的而又感興趣 的有意義的人和事。
從客觀方面來說,作文是用書面語言來表達(dá)思想的,與口頭語言有很大不同。口頭語言是在面對面的交際 活動中進(jìn)行的,可以借助于手勢、語調(diào)、表情、動作等來補充其思維的不足,因此,允許簡縮,邏輯順序也不 要求那么嚴(yán)格。而寫文章是從小學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,從接受成人語言(口頭和文字)開始,按邏輯要求, 經(jīng)過自己的思考、加工后,轉(zhuǎn)化為自己的書面語言的復(fù)雜過程。對小學(xué)生而言,作文比口頭語言的要求高、難 度大。從主觀方面來說,低年級學(xué)生內(nèi)部言語的發(fā)展還不充分,知識經(jīng)驗也很缺乏,掌握詞匯還不多,思維的 形象性還占有很重要的地位,還不善于對事物進(jìn)行抽象概括。這就決定了他們還不能進(jìn)行真正意義上的命題作 文,而只能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些口頭造句、書面造句、看圖說話、看圖寫話等的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。因此,教 師要掌握他們的年齡心理特點,十分重視對兒童口頭敘述的訓(xùn)練,為他們將來進(jìn)行命題作文作必要的準(zhǔn)備。
小學(xué)中、高年級學(xué)生的心理水平有了較高的發(fā)展,相應(yīng)地,寫作活動也進(jìn)入了命題作文的階段,但是這階 段寫作的各種水平還是不高的,需要在口頭言語的基礎(chǔ)上,經(jīng)過專門的、科學(xué)的訓(xùn)練才能逐漸發(fā)展起來。因而 ,很多小學(xué)生在寫作方面還存在著許多困難,害怕作文,產(chǎn)生了一定的心理障礙。
要變被動寫作為主動寫作心理。首先要解決教師的命題。小學(xué)生的作文是先有題目后寫文章。理想的新穎 的題目要從學(xué)生中來。來自小學(xué)生的生活、思想、興趣、愛好、心理活動內(nèi)容都是命題的依據(jù)。對小學(xué)生來說 ,要讓他們寫自己親身經(jīng)歷過的、親眼見到、親耳聽到的。就是說,讓他們通過作文把自己的經(jīng)歷過的有意義 的生活、思想,圍繞著一個中心,按著一定的順序用文字表達(dá)、重現(xiàn)出來。
在一個學(xué)校里發(fā)生這樣的一件事,一位姓羅的學(xué)生,身患了淋巴惡性腫痛,急需一筆較大的醫(yī)療費,學(xué)校 發(fā)起了向這位同學(xué)獻(xiàn)愛心的捐款活動。教師即以這個捐款活動為題,布置學(xué)生寫一篇“捐款動員以后”。這次 學(xué)生的作文寫得很好,有的學(xué)生用日記形式,寫下了自己的真心話,表達(dá)了對同學(xué)的一份真摯的感情,而有的 學(xué)生則是從記敘的方式,敘述捐款事件中,表現(xiàn)同學(xué)們“一方有難,八方支援”的愛心。這樣的命題,是讓學(xué) 生取材于身邊的人和事,寫出自己的真情實感,使學(xué)生能“因事而發(fā)”,學(xué)生感到有事可寫,也寫得動人。
二、奠定寫作基礎(chǔ),豐富寫作的心理內(nèi)容
從學(xué)生的作文實踐來看,他們感到最大的困難之一是無話可寫,而且,最常見的毛病是內(nèi)容空洞,寫不具 體。造成這種現(xiàn)象的原因很多,其中很重要的一條就是學(xué)生缺乏觀察力,不善于觀察生活中的“小事”。其實 ,小學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活也是豐富多彩的,如果細(xì)心觀察應(yīng)該是他們寫作取之不盡、用之不 竭的源泉。隨著中國的改革開放的深化,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沖破學(xué)校課堂狹小的天地,在社會大課堂中去感受 時代的脈搏,接受新鮮事物,從中豐富生活,從生活中獲取直接的知識。而我們平時的作文教學(xué),較多是考慮 怎樣寫的指導(dǎo),很少或忽視如何把小學(xué)生的視野引向身邊的生活、引向大自然、引向社會,從生活中得到感受 。葉圣陶先生曾經(jīng)語重心長地指出:“作文教學(xué)偏于形式……是一種弊病。偏于形式,自然把作文看成一種特 殊的事,跟實際生活并不怎么切合,于是學(xué)生自然要嘆無內(nèi)容之苦!币虼耍挥幸龑(dǎo)學(xué)生深入觀察才能豐富 學(xué)生作文的心理內(nèi)容。
觀察是有目的、有計劃、有步驟比較持久的知覺過程。觀察是作文的基本功。學(xué)生只有對生活中的事物細(xì) 心觀察,如對象的形體、色調(diào)、質(zhì)感、美感等都十分了解,動筆才有內(nèi)容可寫。因此,語文教師要像“有心人 ”,一方面要注意在語文分析中提出明確的要求,要求學(xué)生領(lǐng)會優(yōu)秀作品的寫作,學(xué)習(xí)別人是怎樣以觀察各種 人物、各種事物為基礎(chǔ),從而寫成內(nèi)容豐富的文章的。小學(xué)生的作文訓(xùn)練,不同于一般作家的創(chuàng)作活動,它是 在教師指導(dǎo)下的語文課內(nèi)容的模仿、借鑒范文學(xué)習(xí)寫作。因此,作文教學(xué)時必須以課本內(nèi)容為依據(jù)來進(jìn)行作文 訓(xùn)練。這樣,教師就要引導(dǎo)學(xué)生對周圍的一切細(xì)心觀察,教給他們觀察的方法,心理學(xué)的實驗研究發(fā)現(xiàn),少年 兒童的觀察力發(fā)展的一般趨勢是:由無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展;再由有意性、目的性向自覺 性、穩(wěn)定性、精確性和概括性發(fā)展,并逐步形成較全面深刻的細(xì)致的良好觀察力。教師應(yīng)了解學(xué)生觀察力發(fā)展 的規(guī)律,有意識地通過多媒體教學(xué)途徑來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的觀察力。
學(xué)生觀察的要領(lǐng)是什么呢?
一是提高觀察的目的性。在采用多媒體手段進(jìn)行命題作文教學(xué)前,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平 盡量把與命題相應(yīng)的目的任務(wù)提得明確些、具體些。二是要細(xì)致準(zhǔn)確。觀察時不能只著眼于大概輪廓而忽略了 細(xì)小的地方。比如笑,有哈哈大笑、微笑、歡笑、冷笑、譏笑、苦笑等等。觀察自然景物也一樣。比如下雨, 在一般人的眼里,不過有大雨、中雨、小雨之分。有位小學(xué)生經(jīng)過細(xì)心觀察,這樣描寫雨前的景物變化:“鉛 塊似的烏云聚攏在頭上頂”,閃電像“一條條皮鞭劃過長空”。而描寫雨中的情景是:近看,雨點的形狀如“ 小葡萄”,打在地上濺起“水花”、遠(yuǎn)看是一層“輕紗般的水霧。”繼而“水霧”又變成“雨簾”,馬路兩旁 出現(xiàn)了“小溪”。這位小學(xué)生之所以寫得自然逼真,就是因為他能仔細(xì)觀察。三是養(yǎng)成良好的習(xí)慣與方法。觀 察是一種特殊的知覺,只有循著一定的順序和方法才不致掛一漏萬。一般可以先整體后局部。從空間特性來說 ,可以象電視掃描式從上至下,從前到后,從外到內(nèi)。注意形態(tài)、數(shù)量、質(zhì)地、色彩的變化,從而使學(xué)生把握 對象的外形和實質(zhì),這樣學(xué)生寫作有內(nèi)容且生動而有條理。四是做好觀察記錄。作文是要有寫作素材的。素材 就是在作文中要寫的尚未經(jīng)過加工的材料,平時學(xué)生若不注意素材的積累,動筆時就會覺得沒東西可寫。只有 注意營造起一個“材料倉庫”,寫作時才能“言之有物”,而觀察正是積累素材的第一步。尤其是留心捕捉那 些最重要的現(xiàn)象、細(xì)節(jié),而細(xì)節(jié)正可以將觀察對象的特點、個性再現(xiàn)出來,學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上積累寫作 素材,從而奠定寫作基礎(chǔ)。
三、發(fā)展各種認(rèn)識能力,提高作文整體水平
學(xué)生作文內(nèi)容的來源有兩個:一個是通過觀察從現(xiàn)實生活中提供的直接素材;一個是課本、書報、圖畫、 音樂、影視提供的間接生活素材。這兩方面的“材料”,通過學(xué)生的感知、記憶、想象、思維等一系列心理活 動,成為他們的心理積蓄,使表達(dá)變成為可能。為此,從心理學(xué)觀點看教師的作文指導(dǎo),不只是作文方法的指 導(dǎo),它本身還包括豐富學(xué)生的心理內(nèi)容的意義,尤其是發(fā)展他們的各種認(rèn)識能力,在感知的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生 思維和想象力,在作文訓(xùn)練中有意識地加以培養(yǎng),那么就使學(xué)生更快有效地提高作文整體水平。
作文是一個復(fù)雜的思維過程。學(xué)生作文,從審題立意,到布局謀篇、遣詞造句,直到最后的推敲修改,每 一環(huán)節(jié)都離不開思維這一心理活動,學(xué)生思維能力的強弱直接影響作文質(zhì)量的高低。但小學(xué)生在作文中往往未 能很好地展開思維,因為在小學(xué)高年級時,思維才處于從具體形象思維為主向抽象思維過渡的階段,小學(xué)生思 維能力較弱,他們觀察了某些事物,有的卻不了解其意義,找不到事物之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系,因而作文時往往 難以確定文章的中心主題。根據(jù)學(xué)生形象思想的發(fā)展先于抽象思維這一年齡特點,要充分發(fā)揮形象思維的作用 ,逐步進(jìn)行思維概括性的訓(xùn)練。
如逐步培養(yǎng)提煉中心思想的能力。
培養(yǎng)學(xué)生提煉中心的能力:第一,教師注意在平時的閱讀教學(xué)時,讓學(xué)生明白,寫人的文章,中心思想是 贊頌人物的思想品行;論事的文章,中心思想是從事件中告訴人們深刻的道理。第二,訓(xùn)練學(xué)生在審題中抓住 中心。一般作文命題,有的中心主題是在題面,或在寫作提示的要求中已點明,而有的則要充分調(diào)動學(xué)生思維 的積極性,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)分析課文,提高捕捉中心主題的能力。第三,在生活中提煉主題。學(xué)生作文的主題, 應(yīng)該是學(xué)生對身邊發(fā)生的事不斷觀察,反復(fù)思考,逐步加深認(rèn)識,提煉出來的。
開拓思維的訓(xùn)練。開拓學(xué)生思維最有效的方法,就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。聯(lián)想是由一事物想到另一事物 的心理過程。如《從一條小路想到的》《××的啟示》等類題目,就需要豐富的聯(lián)想。開拓思維的訓(xùn)練,還可 以引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā),發(fā)揮集體的擴(kuò)散思維的優(yōu)勢?梢灶A(yù)早布置作文題,學(xué)生自己準(zhǔn)備素材和編提綱。在作 文課時,讓學(xué)生討論,如寫什么?怎樣安排順序?中心是什么?這些訓(xùn)練是十分有益的。
有的作文題,就不是簡單的生活再現(xiàn),而讓學(xué)生對過去感知過的事物進(jìn)行再創(chuàng)造,從而產(chǎn)生新的形象。如 《我的理想》《我和嫦娥游太空》《十年以后》《將來的教室》等這類作文,就需要學(xué)生張開想象的翅膀。學(xué) 生作文的心理過程需要想象力的參加。小學(xué)生想象的基本特征是有意想象在發(fā)展,再造想象起著重要的作用。 低年級小學(xué)生在作文時,很大程度上是描寫或記述人物的外貌或事件的過程,而到了中、高年級,在有效的培 養(yǎng)訓(xùn)練下,詞的作用越來越促使他們的想象力的發(fā)展,經(jīng)過構(gòu)思而概括出事物的形象,其概括性和邏輯性有了 明顯的提高。想象過程和其它心理過程一樣,是客觀現(xiàn)實的反映,小學(xué)生的想象力也是在良好的教學(xué)影響下發(fā) 展起來的。
在小學(xué)作文教學(xué)中,教師可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力。要豐富學(xué)生的感知表象。因為想象是在 事物的影響下,在言語的調(diào)節(jié)下,在兒童大腦中已有的表象經(jīng)過改造和結(jié)合而產(chǎn)生新形象的心理過程。所以, 想象的水平是依學(xué)生頭腦中所具有的感知表象的教學(xué)和質(zhì)量的情況為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生頭腦中表象越貧乏,其想象 越狹窄、膚淺;表象越豐富,其想象越開闊、深刻,因而教師要擴(kuò)大學(xué)生的生活視野。二要善于用生動的語言 描述來豐富學(xué)生的語言,為想象創(chuàng)造表達(dá)的條件。在教學(xué)過程中,教師的語言是啟發(fā)學(xué)生想象的重要因素,教 師如果語言生動、帶有感情,描述會使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,如見其人、如聞其聲、如歷其境,濡染其情。教 師要有目的、有計劃地進(jìn)行訓(xùn)練,在教學(xué)中可以以一概念或詞語為題,讓學(xué)生用形象來表現(xiàn),如“慈祥”、“ 細(xì)心”這樣的詞要求學(xué)生以語言描述人物的神態(tài)來表現(xiàn),也可以反過來進(jìn)行。
國外十分重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。日本學(xué)者認(rèn)為:想象與創(chuàng)造有關(guān),發(fā)展想象力是為發(fā)展創(chuàng)造力打下基 礎(chǔ),因此,他們把豐富想象力的閱讀、寫作指導(dǎo)為語文教學(xué)的基本方向。
根據(jù)大綱要求,小學(xué)的閱讀教學(xué)中,主要讓學(xué)生對課文的場面、人物、情景、背景和作者展開想象。想象 的具體內(nèi)容是:由標(biāo)題想象到課文的內(nèi)容;由插圖、圖表想象故事的情節(jié);由人物的語言、表情和動作想象到 人物的性格心理和行動的展開;由整篇文章想象到作者的意圖和文章的主題,由此引入作文中。
四、重視作文中的情感因素,消除恐懼心理
文章是表達(dá)思想、表現(xiàn)感情的。劉勰說過,“情動而言行,理發(fā)而文見”。思想和感情既有聯(lián)系,又有區(qū) 別。思想作為人的認(rèn)識活動及其結(jié)果,既構(gòu)成文章的內(nèi)容,又指導(dǎo)著寫作的方向,沒有好的思想,自然寫不好 文章,但是,光有好的思想而沒有表達(dá)這種思想的興趣與強烈感情,同樣寫不出好文章。人的感情不僅是構(gòu)成 文章內(nèi)容的一個方面,而且,從心理學(xué)角度來看還有執(zhí)行調(diào)節(jié)人動機(jī)的動力作用。興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉,“ 知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學(xué)生對作文的恐懼心理總是不同程度地存在,其中一個最大的原因 是沒有興趣,沒有領(lǐng)略到作文的樂趣,因被動寫作而沒有情感的投入。
語文教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫作時,要打破恐懼感。但這不是靠大談作文的意義,重要性之類抽象大道理所能 奏效的。較好的辦法是“寓教于樂”,而且要善于激起他們非說不可的感情。有一位五年級小學(xué)生,功課甚差 ,對作文更感頭痛。有一次同學(xué)將他藏在課桌里的“金鈴子”,交給了老師。老師見這學(xué)生對小動物很喜愛, 便把“金鈴子”發(fā)還給他,并引導(dǎo)他仔細(xì)觀察,后要求他寫一篇小作文《可愛的“金鈴子”》。這位學(xué)生寫起 “金鈴子”,忽然靈感頓來:“金鈴鈴,金鈴鈴……那是誰在彈琴和唱歌?……你看,那小小的圓腦袋上伸著 兩根觸須,掃
來掃去,多威風(fēng)!身體那樣小,卻長著四只腳,還有兩條長長的后腿,屁股后面拖著‘雙槍’… …”(見上海教育出版社《小學(xué)生思想品德教育實例》)?梢娬Z文教師要捕捉時機(jī)善于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情 ,讓學(xué)生頭腦中儲存有的感性材料轉(zhuǎn)化成某種感情色彩的記憶映象復(fù)活,讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入寫作訓(xùn)練, 即寓寫于樂中,使命題作文引起學(xué)生的熟悉感親切情,這樣學(xué)生才能寫出好文章。
學(xué)生作文,多喜抒情。尤其是記敘文,通過文章來表達(dá)自己的思想感情,有感而發(fā)、且能動人以情的文章 才是好文章。怎樣才能使文章感人呢?很重要的是寫出真情實感。小學(xué)生在《我童年的小屋》里寫道:“搬進(jìn) 三室一廳的單元樓已一年多了,但我卻依然留戀著那間只有15平方米的小屋,小屋擺滿了家具,顯得擁擠不 堪;小屋只有兩扇朝西開的窗戶,顯得昏昏暗暗;每到雨季,外面下大雨,屋里下小雨……在那里我度過了九 個春秋,小屋留下了我童年的快樂”。
這篇小文章感動之處在于“實感”出“真情”。文章一開頭就把讀者帶進(jìn)了童年的小屋中去,和新樓房相 比,小屋是擁擠的、黑暗的、潮濕的,但是那里卻留下作者寶貴的童年歡樂和留戀之情。
人的情感盡管是一種主觀經(jīng)驗,但它畢竟是客觀現(xiàn)實與人的需要之間關(guān)系在人腦中的反映。而且,情感的 內(nèi)容及其深度,又往往取決它所反映的各種現(xiàn)實的廣度。因此,語文教師在接觸學(xué)生的過程中,要準(zhǔn)確地把握 學(xué)生的感情脈搏,并引導(dǎo)他們用適當(dāng)?shù)脑~匯具體而形象地揭示出客體是怎樣引起他們的某些情感體驗的。在課 堂教學(xué)中,一般說來,學(xué)生的情緒、情感狀態(tài)取決于教師的情緒、情感狀態(tài)。在作文教學(xué)的全過程都伴隨教師 強烈的情緒、情感。因此,教師在上課前要醞釀良好的心境;命題要有師生情感的共鳴;指導(dǎo)要有柔情;批改 要有韌情;講評要有熱情;要激發(fā)學(xué)生寫作的激情。只有教育學(xué)生熱愛生活,才能仔細(xì)觀察生活,他們才能寫 出有真情實感的好文章。
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