《兒童發(fā)展心理學(xué)》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,需要回過頭來寫一寫讀后感了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧,以下是小編精心整理的《兒童發(fā)展心理學(xué)》讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《兒童發(fā)展心理學(xué)》讀后感 篇1
我利用假期的時(shí)間細(xì)細(xì)品讀了《兒童發(fā)展心理學(xué)》這本書,從中受益非淺,或多或少給我一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā),它讓我對兒童心理發(fā)展的規(guī)律有了更加深刻的認(rèn)識,對我的小課題研究提供了很大的幫助,在今后的教育教學(xué)中建構(gòu)了理論基礎(chǔ)。
本書主要介紹了20世紀(jì)20年代以來兒童心理學(xué)研究的地位不斷的強(qiáng)化用心理機(jī)能形成的過程來說明心理機(jī)能的涵義,使心理學(xué)的發(fā)展從描述性階段向說明性階段過渡,兒童發(fā)展心理學(xué)能夠?yàn)榇颂峁┱f明性的控制論模型。兒童是人生起點(diǎn)時(shí)期,是一個(gè)生機(jī)勃勃,充滿生命力的時(shí)期,也是人類個(gè)體心理發(fā)生發(fā)展、撒播智慧種子的播種季節(jié)。本書不僅讓讀者對兒童發(fā)展心理學(xué)有了比較直觀的基本認(rèn)識,同時(shí)也為下兩篇有關(guān)兒童發(fā)展心理學(xué)的具體內(nèi)容作了鋪墊。例如:孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué),社會角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,開始承擔(dān)“學(xué)生”的責(zé)任,核心活動由“游戲”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)環(huán)境和作息習(xí)慣的改變,導(dǎo)致了一部分學(xué)生生活上的不習(xí)慣,兒童發(fā)展年齡階段任務(wù)的不同,導(dǎo)致了一部分學(xué)生心理上的不適應(yīng)。一年級學(xué)生雖然對學(xué)習(xí)充滿好奇,但持久性不強(qiáng),自控能力較差。學(xué)前教育的差異,會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的差異。學(xué)生對師長的依賴性特別強(qiáng)。伙伴間交往以“玩”為主題,在接觸群體規(guī)范,學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)“違規(guī)”和“告狀”現(xiàn)象。三年級開始,學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期,自我意識和獨(dú)立性要求明顯增強(qiáng),各方面能力發(fā)展較快。學(xué)科學(xué)習(xí)的難度和強(qiáng)度的增大,造成了一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng),作業(yè)拖拉,成績退步。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始分化,學(xué)科偏愛的形成,也促進(jìn)了其個(gè)性和愛好的逐步顯現(xiàn)。三年級學(xué)生的集體主義觀念增強(qiáng),隨著生活范圍的擴(kuò)大,學(xué)生的好奇心進(jìn)一步增強(qiáng)。
心理健康干預(yù)指在確診的基礎(chǔ)上,采用一系列適合學(xué)生的心理治療方法對學(xué)生心理問題及行為進(jìn)行矯正的過程。對于不同層面的心理問題,可以采取不同的干預(yù)方法。。如果能細(xì)心觀察,并提前發(fā)現(xiàn)一些普遍性、可能導(dǎo)致學(xué)生們心理問題發(fā)生的事,我們完全可以對此進(jìn)行集體的預(yù)防性干預(yù)。心理健康教育越早越好,別等問題嚴(yán)重了才想辦法。例如:我校設(shè)立了“心理廣播站”,每周三對全校進(jìn)行各方面的心理輔導(dǎo),開展了主題教育“我是最棒的”,挖掘?qū)W生“分?jǐn)?shù)”以外的能力,使其重拾信心。學(xué)校又開展主題教育“調(diào)整心態(tài)迎接考試”對學(xué)生考前心態(tài)調(diào)整進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生正確對待E時(shí)代可能造成的一些不良的心理
健康隱患,開展了集體指導(dǎo)講座“沉溺網(wǎng)絡(luò)的危害”,指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流等,而不是沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲虛度年華,指導(dǎo)家長改變錯(cuò)誤的教育觀念與教養(yǎng)方式。這些不同的主題教育都是根據(jù)學(xué)生不同時(shí)段可能發(fā)生的不同問題進(jìn)行有意識的集體預(yù)防性干預(yù)途徑,這些特定的集體干預(yù)內(nèi)容,可以在不同時(shí)段疏導(dǎo)學(xué)生的心理,防范于未然,則能大大減少問題行為的發(fā)生。
教育部對中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的是:面向“全體”學(xué)生、使學(xué)生“全面”發(fā)展。這對教師提出了很高的要求。為了達(dá)成目標(biāo),我們教師除了要從態(tài)度上重視心理健康教育工作以外,還要加強(qiáng)心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性。
《兒童發(fā)展心理學(xué)》讀后感 篇2
我利用業(yè)余時(shí)間讀了《兒童發(fā)展心理學(xué)》一書,感受頗深,對以前一些不太明白的問題,突然間有了新的感悟。閱讀完給我的最大感受就是,這是一本教科書,回顧了在師范里面學(xué)到的一些心理學(xué)方面的知識,不過上師范時(shí)的學(xué)習(xí)大都是死記硬背,并沒有提升到實(shí)用的層面。工作十余年后,重讀《兒童發(fā)展心理學(xué)》一書,才發(fā)現(xiàn),很多理論,很容易同自己的工作一一結(jié)合起來。
在學(xué)習(xí)了兒童心理學(xué)后,我了解了各階段兒童的心理特點(diǎn)。知道了在他們的'幼兒年齡段就是好學(xué)、好問的。他們的求知欲較強(qiáng),所以只要是讓他們感興趣的事情,他們就會喋喋不休的問個(gè)不停。因此,對于處在這個(gè)生長時(shí)期的孩子來說好學(xué)、好問是他們的年齡特征。而做為教師和家長的我們就要在了解孩子的前提下,尊重孩子。要保護(hù)他們的求知欲,而不應(yīng)該因嫌麻煩而拒絕回答孩子的提問。
兒童多方面的認(rèn)知發(fā)展是緊密的,完整的,通過了解兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律,在我的語文寫字教學(xué)中就可以采用比較科學(xué)的方法來進(jìn)行,讓學(xué)生真正的學(xué)會學(xué)好。
作為一名小學(xué)教師,尤其是一名低年級教師,我一直以為教會學(xué)生寫得一手漂亮的字,無論是從學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度,還是從文化傳承的角度來說,都是很有必要的,它是我們老師一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)。對于一個(gè)剛剛跨入小學(xué)門檻的孩子來說,能夠像大人那樣快速而流暢地書寫,是他們非常向往的。小學(xué)低年級的孩子,課業(yè)負(fù)擔(dān)并不是太重,這時(shí)老師不妨多花些時(shí)間著力培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣。先教會孩子掌握正確的書寫姿勢,并在書寫的過程中不斷強(qiáng)調(diào)、鞏固。由于是初學(xué)階段,老師切不可急功近利,每次練習(xí)的量不宜過大,還要有充足的時(shí)間作保證,教師評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)要著眼于書寫質(zhì)量,要關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,不失時(shí)機(jī)地加以褒揚(yáng)和鼓勵(lì),這樣,孩子在書寫過程中不會因?yàn)闀r(shí)間倉促和任務(wù)過重而產(chǎn)生壓迫感,自然就會心平氣和地寫好每個(gè)字。隨著學(xué)生書寫次數(shù)的增多,練習(xí)的新鮮感一旦退去,勢必會產(chǎn)生懈怠心理,這時(shí)候老師就有必要組織一些活動讓孩子們展示書寫才能,確保學(xué)習(xí)熱情不減?梢栽诎嗉墐(nèi)部開展書寫“擂臺賽”,評選班級書寫“小能人”,將他們的優(yōu)秀作品張貼在教室里,鼓勵(lì)孩子們參加一些書寫大賽和書法考級活動,在更高的平臺上展示孩子們的書寫才能,讓他們從中體驗(yàn)成功的喜悅。這樣一來,原本表現(xiàn)突出的孩子越發(fā)自信,練習(xí)的積極性也就更加深入持久,其他同學(xué)也會心生羨慕、見賢思齊。小學(xué)生都非常崇拜自己的老師,也會有意無意地模仿老師。在書寫教學(xué)中,并不是單純的學(xué)生在寫,教師應(yīng)該以身示范,徹底身體力行地在學(xué)生面前做好一個(gè)寫好字的榜樣。有人說,一個(gè)書寫不好的教師,他的學(xué)生書寫水平也可想而知。于是,教師的示范作用就顯得特別重要。老師寫得一手好字,必然會催生學(xué)生練習(xí)書。
寫的熱情。新行為主義心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為示范活動的顯著性和復(fù)雜性影響著觀察學(xué)習(xí)的速度和水平;成功的行為模式較之失敗的行為模式更易引起人們的注意。作為學(xué)生書寫的指導(dǎo)老師,首先應(yīng)該能寫一手漂亮的字,他的書寫能力以及示范的藝術(shù)性往往會影響學(xué)生們的練習(xí)水平,他的練習(xí)經(jīng)歷和軼事都可能被學(xué)生們注意,進(jìn)而會影響學(xué)生寫字訓(xùn)練的快慢。
《兒童發(fā)展心理學(xué)》一書確實(shí)對我們的工作有很大的幫助,要我們在今后的工作中不斷去實(shí)踐,去研究,去驗(yàn)證。
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