學(xué)習(xí)不等于分?jǐn)?shù)作文
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家最不陌生的就是作文了吧,寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎?下面是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)不等于分?jǐn)?shù)作文,歡迎閱讀與收藏。
提到烏云,悲觀的人想到了傾盆大雨,樂觀的人想到了云霄雨霽后的彩霞。提到生活,富足的人想到了詩和遠(yuǎn)方,平庸的人想到了世俗與繁瑣。提到分?jǐn)?shù),有遠(yuǎn)見的人想到了未來和選擇,膚淺的人想到了分?jǐn)?shù)與名次。
然而,從某種意義上來講,學(xué)習(xí)并不完全等于分?jǐn)?shù)。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們習(xí)慣性的去定義一批人或一批事物,總結(jié)他們的特性,賦予不同的標(biāo)簽。但往往因?yàn)檫@些標(biāo)簽的不恰當(dāng)而使得事物扭曲式發(fā)展。在學(xué)習(xí)與分?jǐn)?shù)的關(guān)聯(lián)中,許多人也就習(xí)慣簽,隨之便簽,隨之便 便用一串?dāng)?shù)字來評定學(xué)生的成敗,進(jìn)步與落后。
對于分?jǐn)?shù)與成績的處理,大部分人是迷糊的。雖說分?jǐn)?shù)足以直接體現(xiàn)出一個(gè)階段的.學(xué)習(xí)狀態(tài)與成果,但這僅僅是表現(xiàn)的體現(xiàn)。關(guān)于學(xué)習(xí),我們應(yīng)該更深入更長遠(yuǎn)的去看待。而不該像許多家長那樣把分?jǐn)?shù)當(dāng)做衡量自己孩子的直尺,只去看那串紅色數(shù)字的變化而忽視了孩子的其他進(jìn)步方面。畢竟社會(huì)對個(gè)人發(fā)展的要求是具有全面性的。假若家長一味的用分?jǐn)?shù)去丈量孩子,總拿自家孩子去和鄰居家成績優(yōu)秀的孩子相比,接而去否定孩子,那么,孩子將陷入的無盡的自卑。
對一個(gè)孩子來說,什么最重要呢?就是成功的經(jīng)驗(yàn),感受到自己的價(jià)值。但是,把學(xué)習(xí)=分?jǐn)?shù)這樣的觀念用在孩子身上,無疑會(huì)扼殺孩子價(jià)值確定的多樣性。
龍應(yīng)臺在給兒子安德烈的信中曾這樣寫到:我也要求你用功讀書,不是我要你和別人比名次比分?jǐn)?shù),而是我希望你將來也有選擇的權(quán)利,選擇有意思有時(shí)間的工作,而不是被迫謀生從龍應(yīng)臺的話語中我們可以清晰的了解到學(xué)習(xí)的真正目的。是為了眼前講臺上那幾秒的榮耀?是為了那接近滿分的成績?還是為了校園板 上出現(xiàn)你的名字?
學(xué)習(xí)并不等同于分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)只是學(xué)習(xí)的輔助工具。它本該是用來展現(xiàn)你學(xué)習(xí)狀態(tài)的,來促進(jìn)你學(xué)習(xí)的,但如若你非要急功近利,把分?jǐn)?shù)當(dāng)作學(xué)習(xí)的目的,那么便也注定了要在未來的迷茫中徘徊。
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