語文學(xué)習(xí)和人生作文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的語文學(xué)習(xí)和人生作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文學(xué)習(xí)和人生作文1
語文是什么？語文是清涼可口的泉水，讓人清甜解渴；語文是香醇濃郁的咖啡，讓人陶醉其中；語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮；語文無處不在，語文可以是書籍，語文也可以是名言警句，語文甚至可以是路邊商店里的廣告標(biāo)語……
通過語文學(xué)習(xí)，豐富了我的生活，拓寬了我的知識(shí)面，甚至影響了我的人生。
就拿讀書來說，自從在幼兒園里看到書架上五顏六色的圖畫書以后，我就被它們深深得吸引住了，每天抽一本看，書中惟妙惟肖的人物形象、生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、充滿童趣的語言，讓我徜徉在書的海洋無法自拔。當(dāng)我把書架中的書全部看過后，就天天央求媽媽給我買書，于是家里的書漸漸多了起來，書在我心目中的地位也越來越高�，F(xiàn)在，我一有空就讀書，在書中，我和歷史人物對(duì)話，和未來人物交談。
每天晚上，我都要讀半小時(shí)書。記得有一次，臨近期末
考試，媽媽囑咐我趕緊復(fù)習(xí)，但我在房間里津津有味地讀起了書。
當(dāng)滿足地合上書時(shí)，已經(jīng)早已是深夜了。媽媽生氣地走進(jìn)房間，說道：“都這么晚了，還不趕緊復(fù)習(xí)，明天就要考試了！”說完就把我的書沒收了，我只好認(rèn)真復(fù)習(xí)起來，希望媽媽能把書還給我。
書看得多了，也有了很多不一樣的感悟。我從《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書中了解到了面對(duì)困難應(yīng)積極樂觀，具有鍥而不舍的`精神；《老人與�！方探o了我永不言棄，告訴我們心應(yīng)該像海一樣寬闊；讀了《海底兩萬里》不由得從心里佩服主人公勇于嘗試，不斷冒險(xiǎn)的精神……
就這樣，在閱讀書籍、學(xué)習(xí)語文的過程中，我也漸漸懂得了人生。所有書中的主人公都并非一帆風(fēng)順的，他們也會(huì)經(jīng)歷失敗，也會(huì)面對(duì)人生中的低谷。而我們呢？所以，在人生的漫漫長路中，遇到困難又算得了什么呢？人生，應(yīng)該去充實(shí)每一天，而不是漫長地等待。學(xué)習(xí)語文使我每一天都充實(shí)起來，去面對(duì)困難并戰(zhàn)勝困難。在語文的學(xué)習(xí)中，我的意志被磨練了，心智也更加成熟起來。
語文和人生，對(duì)我來說是密不可分的，因有了人生去學(xué)習(xí)語文，因?qū)W習(xí)語文而充實(shí)人生。語文貫穿了我整個(gè)人生，而我會(huì)在語文的陪伴下度過每個(gè)春夏秋冬。
語文學(xué)習(xí)和人生作文2
語文最難，作文尤難。連語言學(xué)家張志公都說，“作文是難中的老大難�！�
作文分在語文成績中占比甚高，蓋因?yàn)樽魑乃绞钦Z文水平最綜合的反映。按照因果關(guān)系，作文就是平時(shí)語文學(xué)習(xí)的“果報(bào)”。因此，要想寫好作文，也是“功夫在詩外”——需要先從學(xué)好語文開始。
學(xué)好語文，又談何容易。語文難學(xué)，難在知識(shí)點(diǎn)散亂，沒有層次和條理性;難在語文成績不易提高;難在老師好教，學(xué)生難學(xué)。學(xué)好語文，說起來簡(jiǎn)單，做起來，卻如同老虎啃天，無從下口。
雖然如此，也不是沒有辦法。不然，怎么說，辦法總比困難多呢。
首先，要用功在平時(shí)。字詞和名言名句的積累要在平時(shí)，對(duì)課本的學(xué)習(xí)，課外材料的閱讀也要在平時(shí)，對(duì)生活的觀察，對(duì)生命的體悟，更要在平時(shí)。用功在平時(shí)，依靠學(xué)生本人學(xué)習(xí)的自覺性，主動(dòng)性，這永遠(yuǎn)是第一位的。
本文重點(diǎn)探討一下語文學(xué)習(xí)中的教。教學(xué)相長，希望因此能對(duì)學(xué)生的學(xué)，有所助益，就算一件善事了。
語文說難學(xué)，是從學(xué)好這一面講的。硬幣的另一面是，語文好教好學(xué)，這是從“混”這個(gè)角度講的。是啊，作為中國人，中國話，誰不會(huì)說呢?中國字，誰不會(huì)寫呢?有意思的地方也在這里，有幾個(gè)人寫的一手好文章，寫的一筆好字呢?
“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！�(《文心雕龍知音》)語文的課文學(xué)習(xí)，情是線索，沿著這條線索，沿波討源，就能明白作者要闡明什么思想，或表達(dá)什么樣的感情。這是學(xué)習(xí)語文的初階。
以頌讀，邁上“境、情、意”三個(gè)遞進(jìn)的臺(tái)階，能做到“耳醉音，心醉情”，這是學(xué)習(xí)的第二個(gè)階段。應(yīng)試教育的弊端之一，就是肢解了語文的整體之美。它過分強(qiáng)調(diào)字詞句段的理解，語義語音的正確，往往讓學(xué)生得到的是瞎子摸象的認(rèn)知，卻失掉了“得意忘象”的審美體驗(yàn)。頌讀也往往也是教師忽視的教學(xué)手段，豈不知“書讀百遍，其義自現(xiàn)”還是有著放之四海而皆準(zhǔn)的經(jīng)驗(yàn)理性做基礎(chǔ)的。
不講之講境最高。以前聞一多先生在青島大學(xué)(今山大)講古詩，常常如魯迅先生寫到的他的塾師(《從百草園到三味書屋》)一樣，自我陶醉的吟哦一番過后，即宣告下課。但他的學(xué)生中，還是有像臧克家，陳荒煤等一批有影響力的詩人，作家。老師都應(yīng)該是大氣功師，把課堂變成他的氣場(chǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到語文課是一首詩，一首歌，一幅畫。這樣的課，才美。這樣的課堂，才美。這樣的老師，才美。又有誰，不愛美，能拒絕美呢?
一點(diǎn)淺見，期與同好語文者共勉。
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