中學(xué)生信息技術(shù)演講稿范文
一、教學(xué)理念
信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科,是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。通常用“紙上談兵”的教學(xué)方法是不可行的。
只有通過學(xué)生親自上機(jī)操作、實(shí)踐、摸索,這樣往往要遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范的教學(xué)效果好得多。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適用于信息技術(shù)教育,其根本原因在于把教學(xué)過程的雙邊共同活動(dòng)變成了教師單向地傳授知識(shí),學(xué)生作為容器被動(dòng)地吸取知識(shí)的過程。
信息技術(shù)應(yīng)強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)。目的不單單要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù),而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典任務(wù)為主。確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了“在‘任務(wù)驅(qū)動(dòng)’中學(xué)”的思想。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法,從學(xué)生的角度來說,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法,適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能,尤其適于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能。
從教師的角度來說,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。
在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)“信息處理任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”
從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò),在完成“任務(wù)”的過程中,培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。
在這個(gè)過程中,學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)。
2.自主性學(xué)習(xí)
自主性學(xué)習(xí)是對(duì)被動(dòng)適應(yīng)式學(xué)習(xí)的超越,它是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人,以發(fā)展學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性為目的的實(shí)踐活動(dòng),也是現(xiàn)代的教學(xué)理念。
自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以這樣描述:它是一種與情境聯(lián)系緊密的自主操作活動(dòng),在此活動(dòng)中,學(xué)生的知識(shí)、技能、能力不是被訓(xùn)練或灌輸?shù)玫降,而是學(xué)生以原有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行主動(dòng)的建構(gòu)形成的。
自主性學(xué)習(xí)的學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面都是積極的參與者,即學(xué)生能夠自我激發(fā)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),自主地選擇、組織、建構(gòu)適合于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境,并針對(duì)不同的問題情境靈活地運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、教材分析
Powerpoint 2003是微軟公司推出的辦公自動(dòng)化軟件Office 2000中的核心組件之一
集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息于一體,較Word2000學(xué)起來更加簡單、生動(dòng),學(xué)生樂意學(xué)且容易接受。
1.教材結(jié)構(gòu)
本單元教材分為初識(shí)Powerpoint 2003、在幻燈片中插入圖片、游覽與放映、設(shè)置動(dòng)畫效果、幻燈片的切換五課組成,通過“我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題展開教學(xué)活動(dòng)。
結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我將本單元的內(nèi)容稍作修改,除了書上所講內(nèi)容之外,我還添加了一些內(nèi)容:如在幻燈片中插入聲音、動(dòng)畫、視頻;插入超級(jí)鏈接等。讓學(xué)生真正掌握如何制作多媒體作品。
2.教學(xué)目標(biāo)
⑴認(rèn)識(shí)多媒體制作軟件“Powerpoint 2003”,了解它的.主要功能; ⑵學(xué)會(huì)創(chuàng)建、保存、打開演示文稿;
、菍W(xué)會(huì)在幻燈片中插入聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息; ⑷學(xué)會(huì)在幻燈片中設(shè)置動(dòng)畫效果;
、蓪W(xué)會(huì)在幻燈片之間或其它文件之間的超級(jí)鏈接。 ⑹進(jìn)一步學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)或其它方式收集、處理和應(yīng)用信息。 ⑺能通過小組合作學(xué)習(xí),完成一個(gè)有一定質(zhì)量的多媒體作品。 3.教學(xué)重、難點(diǎn)
、爬斫狻靶陆(N)”命令與“新幻燈片(N)”命令的不同之處。 ⑵在幻燈片中插入藝術(shù)字及輸入文字。
、菍W(xué)會(huì)調(diào)整幻燈片的位置及刪除無用的空幻燈片。 ⑷在幻燈片中插入各種圖片及設(shè)置背景效果。
、稍O(shè)置動(dòng)畫效果及利用“幻燈片切換”命令設(shè)置換頁效果。 ⑹在幻燈片中插入聲音及視頻。 ⑺真正理解超級(jí)鏈接的含義及應(yīng)用。 ⑻應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成一份精彩的多媒體作品。 三、教學(xué)策略
1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)統(tǒng)一教材的安排,要到最后學(xué)生才能學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)”,照這樣的安排,我們教學(xué)時(shí)就不能達(dá)到預(yù)定的效果,所以在七年級(jí)時(shí),我先將上網(wǎng)瀏覽、搜索與下載信息,收發(fā)電子郵件等知識(shí)教給學(xué)生,為我們后面學(xué)習(xí)的知識(shí)提供方便,從而體現(xiàn)了信息技術(shù)的應(yīng)用性特點(diǎn)。
2.課程整合
初中信息技術(shù)課程與初中其他學(xué)科課程相比較,具有較強(qiáng)的整合性。整合性的根本在于它的學(xué)科交叉性和它支持知識(shí)聯(lián)系的整體性。我們?cè)凇靶畔⒓夹g(shù)”教學(xué)中應(yīng)有意滲透和融合其他學(xué)科的內(nèi)容,只有在利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容的過程中才能更好的掌握信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在教學(xué)中,我利用語文、環(huán)境等課中的課題,或提供資料,或讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)資料,制作主題鮮明的幻燈片作品。
3.合作學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡“合作學(xué)習(xí)”,學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容,也是信息時(shí)代對(duì)人的一種要求。在教學(xué)中,我通過設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)“任務(wù)”,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,為以后學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。
4.課后延伸
初中信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科課程,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力是課程的核心目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)有條件的同學(xué)利用所學(xué)知識(shí),在平時(shí)或節(jié)日來臨時(shí)用計(jì)算機(jī)制作電子賀卡郵給老師或其它認(rèn)識(shí)的人,強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力,提高學(xué)生的操作水平。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)方法上,知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主,注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程可以從完成各種各樣的“任務(wù)”著手,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,在用中提高,在具體的獲取信息、處理信息的過程中進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉,增強(qiáng)他們處理實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。
因此我把教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化、任務(wù)化,把教學(xué)過程模塊化,同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
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