中職物理教學問題及措施建議論文

　　摘要:中職物物理作為一門承繼專業(yè)基礎和專業(yè)課的課程,培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務、技術(shù)以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。但是由于各種主客觀原因,中職物理教學面臨一系列問題,本文對其問題進行了分析,并提出了幾點相應的建議。

　　關(guān)鍵詞:中職物理教學；問題；分析

　　在教育體系中,中職教育有著與普通高級中學不一樣的教學目標,其教育目的是為了給社會的發(fā)展在生產(chǎn)、生活、服務以及管理方面培養(yǎng)更多的一線工作人才。其中,中職物物理作為一門承繼專業(yè)基礎和專業(yè)課的課程,培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務、技術(shù)以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。但近年來,中職物理教學面臨新的挑戰(zhàn)。在課堂上普遍存在學習興趣不大、積極性不高、目標不明確的情況,學生厭學問題嚴重。本文對其問題進行了分析,并提出了幾點相應的建議。

　　一、當前中職物理教學存在問題

　　(一)重視程度不高

　　從學校方面來看,當前部分中職學校不夠重視物理課,認為可有可無,而且由于受時間和物理教學設備的制約,有些中職學校甚至取消了物理課的設置�，F(xiàn)在很多中職學校根據(jù)專業(yè)的不同來安排物理課,每周才安排一節(jié)或者兩節(jié),對于物理課中非常重要的實驗操作也不夠重視,物理實驗室形同虛設。

　　(二)教材陳舊

　　不少中職學校使用的物理課教材基本為本科教材的壓縮本,教材的理論偏深偏難,內(nèi)容相對陳舊,實踐教學不能與理論教學有機結(jié)合起來。例如,筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)《電路基礎》這門課程中的一些題目,需要運用到微積分和微分方程才能夠解答,但中職生卻沒有學過這些知識。

　　(三)評價模式陳舊

　　中職學校的物理考試主要以試卷為主,考試的內(nèi)容多為課本知識,教師評價學生的學習能力是根據(jù)學生的考試成績而定。這種傳統(tǒng)的應試教育理念,不僅無法體現(xiàn)學生真正的物理水平,而且不利于教學目標的實現(xiàn)。由于各種因素的影響,中職物理教學的實效性無法得到提高。如何提高物理教學的實效性,筆者認為最大阻力就是缺乏以學生為本的教育理念。因此,提高中職物理教學實效性內(nèi)驅(qū)力的方法就是從生本為先的理念出發(fā)。

　　二、改革中職物理教學的措施建議

　　(一)加強”雙師型”教師隊伍的建設

　　在首屆國家級開發(fā)區(qū)職業(yè)教育年會的開幕式上,魯聽同志在分析我國職業(yè)教育存在問題的時候指出:我國職業(yè)教育“雙師型”教師不足的問題制約著職業(yè)教育的.發(fā)展,必須要加強“雙師型”教師隊伍的建設。教師的職能不僅是向?qū)W生傳授文化知識,還要教會學生技能。因此,教師不僅僅需要具有較高的文化和專業(yè)理論水平,有較強的教學、教研及教學能力和素質(zhì),還需要有廣博的專業(yè)基礎知識,熟練的專業(yè)實踐技能,一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力,以及指導學生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

　　(二)關(guān)注學生的知識基礎和心理特點

　　中職學生大多迫于家庭或外界壓力不得不走進職業(yè)學校。他們中很多人是家長和教師眼中的“壞孩子”,不愛學習。由于文化基礎知識太差,上課聽不懂,作業(yè)無法獨立完成,他們覺得自己無論如何再也學不進去任何知識,學習對他們來說簡直就是一種折磨。原國家總督學柳斌曾說過“沒有一生下來就壞的孩子,有的只是你對他的教育的不當、培養(yǎng)不當。后來為什么會有很多差異呢?那是環(huán)境熏陶沒有促成的。”世界上沒有教育不好的孩子,只有不好的教育。中職學校里所謂的“差生”并不是一無是處,人人都有自己的長處。因此,任課教師要始終關(guān)注學生的知識基礎和心理特點,多與他們交往,善于發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的長處,給他們更多的鼓勵和贊賞。物理教師要在教學內(nèi)容的構(gòu)建、教學方法的選取、教學手段的使用、教學過程的設計和學生作業(yè)的布置等方面,要充分考慮到學生的知識基礎,力求他們通過自身的努力,能夠基本完成學習任務,讓他們從中體驗成功的喜悅。為此,我對教學策略進行了調(diào)整,做到“三個注重”,一是注重初高中知識的銜接。利用一切機會給學生補學補差,降低學習難度。二是注重理論與實踐相結(jié)合。盡可能地多做演示實驗和學生分組實驗,增強學生的感性認識,幫助學生理解。三是注重優(yōu)化教學手段。采用多媒體技術(shù),使抽象的知識變得形象,形象的知識變得生動,以提高學生的學習興趣。通過一個學期的共同努力,大多數(shù)學生都掌握了學習該專業(yè)必備的物理知識。

　　(三)開展探究實驗教學

　　當前,很多中職教師在物理實驗教學中的演示實驗和學生實驗,從器材、方法到表格設計都是按照規(guī)定的步驟和方法進行。在這種教學方法中,學生只是按規(guī)定的步驟和方法做實驗,根本不能領(lǐng)會實驗的原理、思想和方法,不利于學生的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生的思維能力、自學能力和創(chuàng)新能力,筆者在教學中讓學生自己去設計實驗方案,設計表格,提高學生思維的廣度和深度,訓練和培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。比如,在講授利用伏安法測電阻的實驗時,教師可以問學生:利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值,能不能只用一個電流表或電壓表來測量電阻呢?如果能成功測量出來,還應該需要什么器材?怎樣測量?然后設計的方案并畫出電路圖。這樣可以極大地激發(fā)學生學習物理的興趣,發(fā)展學生的個性,活躍學生的思維,從而提高學生的學習能力。

　　(四)關(guān)注學生的終身發(fā)展

　　中職物理教學不僅僅為專業(yè)知識的學習服務,同時要重視學生的能力培養(yǎng),關(guān)注學生的終身發(fā)展。隨著科學的進步,知識的更新,新的技術(shù)不斷出現(xiàn),現(xiàn)代企業(yè)員工的職業(yè)生涯就是一個學習、學習、再學習的過程。物理作為一門以實驗為基礎,與生活聯(lián)系十分緊密的學科。學生學習物理知識非常有利于自身基本技能和綜合素質(zhì)的提高。為此,在講“磁場對電流的作用舊寸,可以將演示實驗改為在教師的指導下的分組實驗。由學生根據(jù)實驗目的自行動手操作、觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果、總結(jié)出實驗結(jié)論一左手定則;將“測電源電動勢和內(nèi)阻’,的分組實驗改為探究實驗,由學生根據(jù)實驗目的自行選擇器材、安排實驗步驟、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出電源電動勢和內(nèi)阻的數(shù)值。此外,可以布置一些課外小實驗,例如,結(jié)合汽車安全氣囊的工作原理,要學生設計一個裝置,使得從三樓墜入到地面的雞蛋不碎。通過以上的教學策略,能夠充分發(fā)揮學生的主體地位,讓學生真正參與知識的形成過程,使學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、分析和解決問題的能力、自我發(fā)展和獲取知識的能力都有所提高,有利于學生的終身發(fā)展。

　　參考文獻:

　　[1]教育部專項研究課題組.中等職業(yè)教育教材建設問題與對策分析[R].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008.

　　[2]蔣乃平.文化課應該讓中職生“用得上”[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008(17).

　　[3]王曉敏等.企業(yè)技能型人才需求分析與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(21).

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