民辦高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源現(xiàn)狀以及發(fā)展建議論文
我國(guó)現(xiàn)階段的民辦高校發(fā)展迅猛，各高校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的投入不斷加大，在新時(shí)期的教學(xué)模式下，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)已成為高校重點(diǎn)發(fā)展的項(xiàng)目之一。本文以南通理工學(xué)院為例，分析現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及日后的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)院自信息化建設(shè)開(kāi)始以來(lái)一直注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，先后建成天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、精品課程網(wǎng)站以及各系部各課程建成的若干在線學(xué)習(xí)資源。這些資源較為明顯的提升了學(xué)院信息化水平，也為教學(xué)提供了比較優(yōu)質(zhì)的資源，但是隨著教育信息化發(fā)展以及辦學(xué)水平的提高，學(xué)院現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已經(jīng)較難滿足發(fā)展的需要。
1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存在的問(wèn)題
1.1 學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)量較少、完成度較低
學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源雖然經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的建設(shè)，但是整體來(lái)說(shuō)數(shù)量較少，完成度較低。學(xué)院已建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)中，資源容量總數(shù)不超過(guò)5GB，且原創(chuàng)內(nèi)容、音頻、視頻內(nèi)容較少，大部分課程僅僅面向教師，幾乎是教學(xué)大綱、教學(xué)課件的羅列，并未體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的服務(wù)性，學(xué)生幾乎無(wú)法使用這類資源輔助學(xué)習(xí)。
1.2 學(xué)院教學(xué)資源分布較散，缺乏維護(hù)
學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)資源呈現(xiàn)各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，各種資源分布在精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件等處，沒(méi)有統(tǒng)一入口，也沒(méi)有統(tǒng)一的建設(shè)方法。此外，雖然部分課程積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件并且創(chuàng)意獨(dú)特，但未能上線提供服務(wù)，也造成網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)。另外，大部分建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏及時(shí)維護(hù)，資源建成后幾乎沒(méi)有更新，無(wú)法應(yīng)付課程的發(fā)展和變化。
1.3 教學(xué)資源服務(wù)單一，較少應(yīng)用于教學(xué)
學(xué)院已建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)大多面向教師，且平臺(tái)的建設(shè)初衷都是為了應(yīng)付建設(shè)和檢查，因此這類平臺(tái)并沒(méi)有大規(guī)模的應(yīng)用于教學(xué)，除部分網(wǎng)絡(luò)課件外大多數(shù)已建成的平臺(tái)不具備基本的教學(xué)和交互功能，因此學(xué)生的使用更無(wú)從談起。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)展設(shè)想
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從1996年開(kāi)始成為各大院校關(guān)注的重點(diǎn)，也成為中國(guó)教育改革的重要發(fā)展方向，現(xiàn)今各大高校都以各種形式建成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，各校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)都有自身的特色。學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)有如下特點(diǎn)。
2.1 參與教學(xué)進(jìn)程，改變教學(xué)方式
學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)參與到教學(xué)進(jìn)程。無(wú)在課堂上還是課余時(shí)間，教學(xué)平臺(tái)都應(yīng)提供給學(xué)生合理的知識(shí)體系，詳細(xì)的知識(shí)內(nèi)容，生動(dòng)直觀的課件，并且能夠提供師生線下交流平臺(tái)。學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行，學(xué)生可以在線提交作業(yè)，在線測(cè)驗(yàn)，教師可以在線解答，實(shí)時(shí)更新課程內(nèi)容。通過(guò)這些功能，教師的教和學(xué)生的學(xué)，方式上都會(huì)有一個(gè)較大的改變。
2.2 提升社會(huì)服務(wù)功能
學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)除服務(wù)校內(nèi)師生，還可發(fā)揮其服務(wù)社會(huì)的功能。當(dāng)前，我國(guó)正在努力建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，社會(huì)對(duì)知識(shí)的需求與日俱增，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)漸漸成為一種時(shí)尚，而作為大學(xué)，正是各種專業(yè)知識(shí)匯集的地方，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)免費(fèi)開(kāi)放部分課程內(nèi)容，對(duì)服務(wù)社會(huì)也是一個(gè)較好的詮釋。此外，如果繼續(xù)教育應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，適當(dāng)銷售某一門課程，或者整個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)歷教育都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行，對(duì)于社會(huì)、對(duì)于學(xué)院都是有所裨益的。
2.3 教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)不僅是應(yīng)用方面的進(jìn)步，也是學(xué)院自身教學(xué)資源積累的.過(guò)程�；趯W(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)資源平臺(tái)除了統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)以外，還能夠統(tǒng)計(jì)教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)，為以后的教學(xué)改良提供依據(jù)。另外，不斷完善教學(xué)資源平臺(tái)也為學(xué)院的教學(xué)資源積累提供了保障，教學(xué)資料不再隨著教師的崗位變動(dòng)而流失。而作為教學(xué)管理者，院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處只需要進(jìn)入系統(tǒng)就能夠更直觀的了解課程內(nèi)容、課程進(jìn)程等信息。
3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的方案設(shè)想
學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)具有課堂和課后教學(xué)、線上作業(yè)、在線答疑、課程更新建設(shè)等基本功能，新平臺(tái)還應(yīng)具有運(yùn)行穩(wěn)定、界面友好、易于使用、安全性較強(qiáng)和具有一定擴(kuò)展性等特點(diǎn)。
3.1 自購(gòu)新平臺(tái)
自購(gòu)全新的教學(xué)平臺(tái)具有功能強(qiáng)大、按需配置、性能穩(wěn)定、界面新穎等優(yōu)點(diǎn)，而缺點(diǎn)是初期投入較高，而且后續(xù)維護(hù)、功能添加還需另行收費(fèi)。該方案是最優(yōu)化、最簡(jiǎn)便、最美觀、最直接、最快見(jiàn)到成效、最迅速投入使用但是經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)最重的方案。
3.2 使用Moodle開(kāi)源平臺(tái)建設(shè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
Moodle是基于建構(gòu)主義教育理論而開(kāi)發(fā)的課程管理系統(tǒng)，是一個(gè)免費(fèi)的開(kāi)放源代碼的軟件。該平臺(tái)依據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即教育者(老師)和學(xué)習(xí)者(學(xué)生)都是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，他們相互協(xié)
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