幼兒教師文學素養(yǎng)芻議論文

　　【論文關(guān)鍵詞】幼兒幼兒教師文學素養(yǎng)

　　【論文摘要】幼兒教師作為幼兒園內(nèi)知識的直接傳授者，其文學素養(yǎng)對幼兒具有非常重要的影響。文章簡述了幼兒教師的文學素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，結(jié)合幼兒教師在文學素養(yǎng)方面的現(xiàn)狀、存在的問題，對其原因進行分析，試圖從多個方面尋求解決方案，從而使幼兒教師不斷提高自己的文學素養(yǎng)。

　　作為一名幼兒教師，必須具備一定的文學素養(yǎng)，這對幼兒的成長具有非常重要的影響。由于幼兒年齡特點，認識文字有限，所以他們不是文學作品的讀者，而是文學作品的聽眾。要將不識字的幼兒引人到文學世界中去，就需要找人給幼兒講，這個任務(wù)通常是由幼兒教師來完成的。因此幼兒教師應(yīng)注意不斷提高自己的文學素養(yǎng)，豐富自己的詞匯量，掌握一定的語法規(guī)律，用自己的聲音、表情感染幼兒，誘發(fā)幼兒的求知欲，激發(fā)幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意，調(diào)動幼兒良好的情緒狀態(tài)，陶冶幼兒的情操，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　1，.幼兒教師文學素養(yǎng)概覽

　　文學素養(yǎng)是一個人在語言文字方面所達到的一定的水平，通常表現(xiàn)在言語、舉止和寫作，以及對文學作品的理解和感悟等方面。幼兒教師的文學素是指幼兒教師在教學中所具備的科學文化知識結(jié)構(gòu)及其程度。作為幼兒教師，需要在對教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，不斷擴大自己的視野，進一步提高自己對文學作品的理解和感悟能力，而不僅僅停留在只關(guān)注教材中的文章。一般認為，幼兒教師的文學素主要包括以下幾個方面:W掌握一定的兒童文學理論;(2)了解一定的文學常識;(3)具備一定的文學創(chuàng)作能力;(4)養(yǎng)成文學閱讀的習慣;(5)具備一定的文學鑒賞水平。

　　2.當前幼兒教師在文學素養(yǎng)方面存在的欠缺及原因分析

　　通過對已有的幼兒教師文學素養(yǎng)理論的了解，以及對幼兒教師文學素養(yǎng)問題的觀察從而發(fā)現(xiàn)了當前幼兒教師在文學素養(yǎng)方面存在的欠缺并對其產(chǎn)生的原因進行分析。

　　2.1存在的欠缺

　　首先，幼兒教師的兒童文學理論比較薄弱。通過了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的幼兒教師缺乏系統(tǒng)的兒童文學理論知識，有的只是一些散亂的不成體系的認識，對于兒童文學理論研究更是不足。

　　其次，幼兒教師存在著創(chuàng)造能力差的問題。教師給幼兒講的都是那些千篇一律的故事，幼兒已經(jīng)聽了無數(shù)遍，豈不知他們都已被禁錮到同一個模式里去了。幼兒教師的文學創(chuàng)造能力不是很高，以至于很多幼兒園長時間用同一套教材，沒有自己的東西。

　　再次，在幼兒園工作中，一些幼兒教師還表現(xiàn)出了自身文學鑒賞能力差的問題。以己之昏昏，怎么能使人之昭昭。一些幼兒教師自身的文學鑒賞水平不高，自己說起來都詞不達意，雜亂無章，要想使學生獲得清晰的印象，產(chǎn)生深刻的影響是不可能的。

　　最后，幼兒教師的閱讀習慣沒有養(yǎng)成。幼兒教師不讀文學作品是當今幼兒園中普遍存在的現(xiàn)象。即使有的幼兒教師有心想學，也因精力有限而不了了之。

　　2.2對于現(xiàn)存問題的原因分析

　　對于以上存在的問題，文章著重從社會、學校、幼兒園、教師個人等四個方面進行分析，找出造成上述問題的原因，以便尋求解決的辦法。

　　就社會層面來說，幼兒教師的文學素養(yǎng)仍然沒有得到足夠的重視。隨著社會的發(fā)展，家長更加關(guān)注幼兒的素質(zhì)的提高，同時由于家長們認為幼兒的素質(zhì)主要表現(xiàn)在藝術(shù)、音樂、舞蹈等一些比較外顯的素養(yǎng)，導致目前整個社會流于追求形式，深層次的一些東西比如審美、文學等沒有得到應(yīng)有的重視。

　　師范學校相關(guān)課程開設(shè)不足。北京師范大學王根泉教授說，目前中國高校中文系堅持開設(shè)兒童文學課的不到巧人.還在堅持兒童文學教學與研究的也不到15人。他說:“再不引起重視，10年后，兒童文學教學研究將在中國高校斷絕’，。中文系開設(shè)的課程都如此之少，幼兒教育專業(yè)開設(shè)的兒童文學課更少了。大部分幼兒教育專業(yè)把兒童文學作為選修課來開，學校的這種做法無形中讓一些學生在思想上放松了對該課程的學習。 幼兒園在招聘幼兒教師時，缺乏對幼兒教師文學素養(yǎng)的考察。大多數(shù)幼兒園在招聘時比較注重幼兒教師在美術(shù)、音樂、舞蹈等方面的功底，很少將文學素養(yǎng)作為考察項目。這也給在校大學生提供了一個導向，應(yīng)聘單位不注重教師的文學素養(yǎng)，沒必要在這方面花太多的時間。

　　幼兒教師對提高文學素養(yǎng)的重要性認識不足。幼兒教師往往把精力都用在了美術(shù)、音樂、舞蹈等一些外在素養(yǎng)的提高上，很少有人注意自身文學素養(yǎng)的提高。在工作中用到文學知識的時候往往捉襟見肘，東拼西湊，很難讓幼兒在學習的過程中發(fā)展美的意識，得到美的享受。

　　3.提高幼兒教師文學素養(yǎng)的對策

　　對于以上幼兒教育中存在的關(guān)于幼兒教師文學素養(yǎng)的問題，通過認真思考、虛心向幼兒園領(lǐng)導和老師咨詢、在仔細查閱前人研究成果的基礎(chǔ)上提出以下改進辦法。

　　3.1師范學校要加大關(guān)于幼兒教師文學素養(yǎng)方面的課程開設(shè)

　　陳伯吹曾這樣指出:“在師范大學里，特別在中文系、教育系，安排兒童文學作為必穆課，是理所當然的。如果說它是系內(nèi)的基礎(chǔ)課程之一，亦無不可�！睅煼秾W校要把學生的文學素養(yǎng)作為一個重要內(nèi)容來對待。從課程的基本建設(shè)做起，將兒童文學課程列人高師院校的基礎(chǔ)課，并制定出相應(yīng)的教學大綱，完善兒童文學教材。只有加強了兒童文學課程的建設(shè)，學生文學素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀才能得到解決。

　　3.2幼兒園要切實重視幼兒教師的文學素養(yǎng)

　　3.2.1幼兒園在招聘教師時應(yīng)適當要求應(yīng)聘教師的文學素養(yǎng)

　　幼兒園在引進教師的時候，應(yīng)把幼兒教師的`文學素養(yǎng)作為一個重要的考核標準，可以在招聘時即興考一考應(yīng)試教師在講故事，編兒歌等方面的能力。而不僅僅把幼兒教師的音樂、舞蹈、美術(shù)等作為唯一的考核標準。這樣就可以把幼兒園重視文學素養(yǎng)的信號帶人學前教育專業(yè)的學校，讓那些未來的幼兒教師知道文學素養(yǎng)也是幼兒教師的基本素質(zhì)之一，沒有較高的文學素養(yǎng)也可能會被社會淘汰。

　　3.2.2幼兒園應(yīng)注重通過教師的在職培訓提高其文學素養(yǎng)

　　幼兒園應(yīng)為幼兒教師提高文學素養(yǎng)創(chuàng)造條件，特別是集中幼兒教師學習兒童文學理論。同時，在教師能力評比的過程中要把幼兒教師發(fā)表兒童文學作品的數(shù)量和質(zhì)量作為一個重要的參考標準，以促使幼兒教師提高學習的動力。積極開展園際交流活動，讓那些文學素養(yǎng)好的幼兒教師相互交流學習提高，也可以請一些兒童文學界的專家、學者來園做專題報告，對幼兒教師進行文學方面的指導。

　　3.3幼兒教師個人要注重提高自身的文學素養(yǎng)

　　作為幼兒教師，應(yīng)注重通過多種途徑提高自身的文學素養(yǎng)。從自身做起，主動學習文學知識，培養(yǎng)自己對文學的興趣，逐步養(yǎng)成良好的文學作品閱讀習慣。安排好個人的時間，購買一些好的文學作品，豐富自己的藏書架，還要多關(guān)心文學作品的最新信息，從而不斷提高自己的文學素養(yǎng)。在幼兒教育工作中要主動發(fā)揮自己的文學特長去影響幼兒、熏陶幼兒。在培養(yǎng)自己的閱讀習慣的同時，逐步引導幼兒從小就去關(guān)心和閱讀文學作品，讓他們在文學的氛圍中健康的成長。

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