獨立學院開展高分子導論教學的幾點建議論文

　　摘要：高分子科學既是一門基礎學科，又是一門應用學科，因此在獨立學院學生基礎較薄弱、課時數(shù)較少情況下，開展高分子導論教學，需在明確培養(yǎng)應用型人才的目標前提下，選擇合適的教材，合理安排教學內容的側重，并采用與一本、二本院校不同的教學過程，充分調動學生的學習積極性，并改革考核體系，以期達到較好的教學效果和培養(yǎng)目的。

　　關鍵字：高分子導論獨立學院教學

　　自1920年德國科學家H.Staudinger提出大分子概念以來，高分子科學迅猛發(fā)展，現(xiàn)已發(fā)展成為一門獨立的學科，它是塑料、合成纖維、合成橡膠三大合成材料生產(chǎn)的理論基礎，在國民經(jīng)濟建設與科學技術發(fā)展中占有重要的地位。高分子科學既是一門基礎學科，又是一門應用學科，其內容包括高分子物理、高分子化學、高分子加工和高分子材料；課程知識點多，概念多，理論性強，比較抽象，學習難度較大。在獨立學院應用化學專業(yè)開設高分子導論課程有很重要的意義，但是教學學時數(shù)較少（本校為34學時），而且在大學期間只有這一門高分子相關課程。所以如何用較少的時間，引導學生掌握基本的專業(yè)知識，為其今后工作或繼續(xù)深造打下基礎，是每個教師都應該思考的問題。

　　1、獨立學院的學生培養(yǎng)目標及特點

　　獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費具備的實施本科學歷教育的高等學校[1]，在我國的高等教育中起著越來越重要的作用。獨立學院也稱三本院校，既不同于普通高等教育、又不同于高等職業(yè)教育，招生錄取線主要介于二者之間。

　　1.1培養(yǎng)目標

　　獨立學院的學生屬于本科層次，通過大學期間的學習應該成長為既有一定理論基礎，又具備較強實踐能力的高素質應用型人才，與一本、二本院校培養(yǎng)的研究型人才有著明顯區(qū)別。

　　1.2學生特點

　　獨立學院作為普通高等教育的重要組成部分，學生既有一般大學生的通性，也有自身比較突出的特點[2]。分析我校應用化學專業(yè)學生情況，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個特點：

　　a.入學時對專業(yè)知識掌握較少，甚至有部分江蘇考生在高中階段都沒有選修化學；

　　b.對本專業(yè)缺乏歸屬感，很多學生是調劑生，部分學生認為所學知識用處不大；

　　c.自控能力不強，無故曠課、不交作業(yè)、考試突擊等現(xiàn)象較多；

　　d.學習動力不足，積極性不高，課程知識掌握較差，甚至有同學出現(xiàn)掛科現(xiàn)象；

　　e.動手能力較強，對社會實踐的要求比較強烈。

　　2、教學建議

　　根據(jù)本校應用化學專業(yè)開設高分子導論課程幾年的情況，結合同行經(jīng)驗[3-4]、自身教學體會和學生意見，對獨立學院高分子導論課程的教學提出以下幾點建議：

　　2.1教師觀念轉變

　　由于獨立學院的辦學及專業(yè)建設年限較短，目前師資力量主要依附母體院校。一部分教師是從母體院校外聘的兼職教師，教學經(jīng)驗豐富，但是自身在母體院校已承擔較重的教學或科研任務，精力有限，而且多年來形成了一本、二本的教學定勢，慣于按照研究型大學或教學科研并重型高校的培養(yǎng)目標進行教學，往往會把內容講的過深，理論性太強，常常使學生感到學習困難，甚至發(fā)出“想把我們培養(yǎng)成科學家”的感慨。另一部分教師是學校自有年輕教師，他們教學經(jīng)驗不足，容易受到自己學習體會或老教師教學經(jīng)驗的影響，短時間內難以很好的根據(jù)獨立學院“三本”的生源特點進行教學。教師應該明確獨立學院培養(yǎng)應用型人才的目標，并且貫徹在整個教學過程中。

　　2.2合理選擇教材

　　獨立學院的學生學習主動性不夠，課后主動復習和預習的情況很少，尋找相關書本文獻學習的更少，所得知識大都依賴于課本和課堂，所以參考教材的選用很重要。

　　高分子導論教材版本較多，主要章節(jié)包括概論、鏈式聚合反應、逐步聚合反應、聚合物的化學反應、聚合物的結構、聚合物的性質、高分子材料、聚合物的成型加工等。這些教材主要是面對普通高等教育，整體內容理論性較強，對學生的學習基礎及學習能力有一定的要求。鑒于目前還沒有一本專門適用于獨立學院的教材，本校目前選用董炎明編著的《高分子科學簡明教程》（科學出版社），該教材內容通俗易懂，而且書中有很多小故事，可以提高學生的學習興趣。教師要隨時關注教材信息，尋找更為適合的教材。

　　2.3明確教學內容側重點

　　應用化學專業(yè)開設高分子導論課程的目的，是為了引導學生進入高分子的世界，理解和掌握高分子科學的基本框架、概念和原理，為以后進一步學習或從事相關行業(yè)工作提供知識儲備，所以在教學的深度上要求相對偏低，但是作為僅有的一門高分子課程，課程內容要有代表性。

　　高分子科學四個知識板塊中，高分子化學和高分子物理是講解重點，安排28學時左右，而高分子材料和高分子加工則重在與實踐結合，以講座或參觀的形式學習。

　　在高分子化學的學習中，緊緊圍繞“如何合成聚合物”這條主線，重點介紹自由基聚合和逐步聚合，離子聚合和聚合物的化學反應作為次重點，而配位聚合則可以安排學生自學。其中涉及到很多公式，比如自由基聚合反應動力學部分，有引發(fā)速率方程、鏈增長速率方程、穩(wěn)態(tài)假設下的自由基濃度方式、聚合總速率方程等[5]，弱化公式的推導，而將關注度放在公式的理解應用上。

　　高分子物理則圍繞著“聚合物結構和性能關系”這條主線，重在二者的對應關系。此部分涉及到較多的曲線，比如線性非晶態(tài)聚合物的形變-溫度曲線，聚合物的應力-應變曲線，重點介紹曲線各段所代表的意義、對應的結構要求、相互的異同之點，而對精確的曲線函數(shù)推導完全忽略，所涉及到的比較前沿的結構模型也適當弱化。

　　2.4充分調動學生的積極性

　　獨立學院的學生學習主動性不夠，而且在遇到困難時容易產(chǎn)生自卑、畏縮心理，所以要充分利用各種資源，將多媒體教學和板書教學相結合，將理論講解和實物、模型演示相結合，將課本知識和實際應用相結合，通過多種授課方式，調動學生的學習積極性，提高教學效果。 2.4.1培養(yǎng)良好的學習習慣

　　獨立學院的學生中課前不預習、上課不聽講或曠課、課后不復習、作業(yè)抄襲、考試突擊等的現(xiàn)象比較多，反映出學生的學習態(tài)度、學習習慣方面存在一定的缺陷，這些都嚴重影響了教學效果的實現(xiàn)。

　　針對這些現(xiàn)象，可以采取以下這些引導性的措施：

　　a.課前布置預習題，并在上課時提問，培養(yǎng)學生的預習習慣；

　　b.講課之前列出本堂課主要要解決的問題或知識點，在下課之前以課堂作業(yè)的形式解答上交，讓學生帶著問題學習，提高課堂聽講的效率；

　　c.課后習題不單要對課堂內容進行檢查，還要包括部分拓展性內容，引導學生查閱相關書籍、文獻或是網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)獨立學習的習慣；

　　d.將學生分成若干個小組，選取某種實用的高分子材料，課后查閱相關知識，相互討論，并選取代表以講課的形式在課堂上進行十分鐘左右的成果展示，培養(yǎng)學生協(xié)作精神，鍛煉學生的演講能力。

　　2.4.2充分利用多媒體教學

　　現(xiàn)今多媒體技術非常發(fā)達，對其有效利用可以大大提高教學的效果，這方面已經(jīng)有很多教師進行了探索[6-7]。多媒體教學的重要部分是多媒體課件，課件并不是教材的簡單重復，而要突出教學重點和難點，圖文并茂、形象生動。充分利用多媒體資源的同時，也不能完全摒棄板書教學，比如對于某些特別重要的理論公式的學習和推導，學生難以在較短的時間內完全理解，這時就應該采用傳統(tǒng)的板書教學方式。

　　多媒體教學中可以利用各種化學軟件實現(xiàn)分子結構的模擬、構型的轉變等，直觀形象，對高分子的鏈結構、構型轉變等抽象知識點的學習很有幫助，還可以將簡單高分子實驗制作成視頻，比如學生在學習自由基聚合中的.自動加速效應時，由于沒有感官印象而難以掌握，可以通過視頻將這一過程直觀的展示出來，讓學生通過觀察去分析理解。

　　2.4.3緊密聯(lián)系生活

　　教學內容與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，能很大程度提高學生學習的積極性。高分子科學支撐著龐大的高分子工業(yè)，與生活聯(lián)系密切，在教學中要將理論與實際結合，提高學生的興趣。生活中到處都是高分子制品，在講述高聚物名稱和結構時，展示此種聚合物的制品，引導學生通過制品的特點來推斷聚合物的特點，加深印象，還可以簡單介紹行業(yè)內代表性的生產(chǎn)及加工單位。獨立學院多有產(chǎn)學研共建平臺、學生實訓基地，在條件允許的情況下，組織學生參觀高分子生產(chǎn)加工基地，了解比較成熟的高分子合成工藝，高分子材料的加工成型過程等。

　　2.5改革考核體系

　　考核是教學成果的主要檢測手段之一，傳統(tǒng)的考核方式是一張試卷定生死，存在諸多弊端，建議將課程考核方式分為兩部分，一部分是平時的課堂表現(xiàn)，包括出勤率、作業(yè)完成情況等，這部分的比例可以適當提高，從而使學生更加注重課堂的互動環(huán)節(jié)；另一部分是期中和期末理論考試，采取開卷與閉卷相結合的形式。

　　高分子導論的主要理論考核內容是高分子化學和高分子物理，這是兩個雖有聯(lián)系但相互獨立的方向，可以分別考試，同比重計入總分�？荚嚳梢圆扇￠_卷閉卷相結合的方式，高分子化學中反應動力學部分有很多的公式，學生記憶上存在困難，可以適當采取開卷或半開卷的形式，而高分子物理中多是對規(guī)律的解釋和應用，采取閉卷的形式。

　　3、結語

　　高分子導論作為一門知識點多、理論性強、學習難度大的課程，在獨立學院學生基礎薄弱、課時數(shù)少的情況下進行教學，目前尚在探索階段，還存在不少問題。教師需要不斷的改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，充分調動學生的學習積極性，這樣才能取得令人滿意的教學效果。

　　參考文獻：

　　[1]中華人民共和國教育部令，第26號：獨立學院設置與管理辦法，2008年2月22日

　　[2]于麗波，本三院校學生特點分析，科技信息，2011，8：69

　　[3]方征平郭正虹，在獨立學院開展高分子物理教學的幾點思考，高分子通報，2009，8：74-78

　　[4]徐曉冬，非高分子專業(yè)《高分子化學與物理》教學中的幾點體會，高分子通報，2010，5：74-78

　　[5]董炎明張海良，高分子科學簡明教程，科學出版社，2008

　　[6]李麗，多媒體在高分子教學中的應用，高分子通報，2006，2：64-69

　　[7]石爽封祿田，多媒體在高分子科學教學中的應用，科技教育，2011，3：195

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