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      農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)淺議論文

      時(shí)間:2021-01-04 11:16:40 議論文 我要投稿

      農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)淺議論文

        我們?cè)陂L(zhǎng)期的幼教工作實(shí)踐中體會(huì)到,當(dāng)一名幼兒教師,特別是當(dāng)好一名農(nóng)村幼兒教師,應(yīng)具備良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力。

      農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)淺議論文

        一、農(nóng)村幼兒教師應(yīng)具備良好的身體素質(zhì)

        柳斌在全面發(fā)展觀中指出:德、智、體全面發(fā)展,缺一不可,無(wú)體力者如廢品、無(wú)智者如劣品、無(wú)德者如危險(xiǎn)品。他形象地把無(wú)體力者稱為廢品,說(shuō)明良好的身體素質(zhì)的重要性。農(nóng)村幼兒園地處偏僻鄉(xiāng)村,交通不便,生活條件艱苦,且農(nóng)村幼兒園(班)教師編制緊,大部分幼兒園都是包班制。白天一整天帶班,晚上備繁重的課,連個(gè)喘息的機(jī)會(huì)都沒(méi)有,如果沒(méi)有過(guò)硬的身體素質(zhì),怎能適應(yīng)繁重工作的磨煉呢?所以說(shuō),幼兒園教師更要加強(qiáng)體能鍛煉,提高身體素質(zhì),以便投身到廣闊的農(nóng)村幼兒教育中去。

        二、農(nóng)村幼兒教師應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)

        (一)幼兒教師應(yīng)有廣闊的胸襟,能接受來(lái)自不同層次家長(zhǎng)的質(zhì)疑

        廣大的農(nóng)村家長(zhǎng),他們整體素質(zhì)較低,加上對(duì)幼兒教育不理解,一旦發(fā)脾氣,說(shuō)起話來(lái)很不中聽(tīng)。曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)狀告幼兒老師,對(duì)園長(zhǎng)說(shuō):“下學(xué)期我的孩子不念中班,要調(diào)到大班去。”搞得老師哭笑不得。再如有一位調(diào)皮孩子在放學(xué)的時(shí)候把另一位孩子推到路邊的水溝里,搞得滿身是泥水。下午家長(zhǎng)來(lái)園,二話沒(méi)說(shuō)就邊罵邊老鷹抓小雞似地把那個(gè)調(diào)皮的孩子往外拎:“我現(xiàn)在就把你推到水溝里,看你怎樣?”幸虧老師和過(guò)往群眾竭力勸阻,才制止住。家長(zhǎng)無(wú)視教師的存在,對(duì)幼兒的蠻橫,使教師十分尷尬,增添了幼兒教育的難度。因此,我們幼兒教師應(yīng)具備良好的心理素質(zhì),在突發(fā)性沖突中能控制自己的情緒,保持平和的心態(tài),并且抓住這一時(shí)機(jī),有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行耐心教育。切不可與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵,甚至遷怒于幼兒,使幼兒與家庭關(guān)系僵化,影響了教育教學(xué)效果。

       。ǘ┺r(nóng)村幼兒教師應(yīng)富有母愛(ài),呵護(hù)每一位幼兒

        農(nóng)村衛(wèi)生條件差,有些衛(wèi)生習(xí)慣不好:衣服臟,又很少洗澡,那貪玩的小手更是難見(jiàn)肉色,加上他們家庭教育條件差,知識(shí)面狹,顯得不那么可愛(ài)。因此要求教師不要嫌棄,應(yīng)從幼兒實(shí)際出發(fā),去精心呵護(hù)教育他們,引導(dǎo)他們。例如班上孩子生病嘔吐了,教室里一片臭氣,農(nóng)村沒(méi)有保育員,教師要處理好室內(nèi)衛(wèi)生,還要對(duì)患病幼兒進(jìn)行護(hù)理。試想,如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì),缺乏慈母般的愛(ài)心,如何適應(yīng)這項(xiàng)工作呢?此外,農(nóng)村幼兒教師還應(yīng)具備良好的自我調(diào)節(jié)素質(zhì),克服來(lái)自自身的各種情緒干擾,以飽滿的情緒,良好的'心態(tài)去迎接工作中的每位家長(zhǎng)、每位幼兒。

        三、農(nóng)村幼兒教師應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力

        教師具備應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)和能力,是實(shí)施義務(wù)教育的需要。農(nóng)村幼兒園由于條件所限,對(duì)教師的組織能力,教學(xué)能力,動(dòng)手創(chuàng)作能力,分析教材能力等各方面提出了更高的要求。首先,由于種種原因,幼兒園經(jīng)常實(shí)行復(fù)式班教學(xué)制,要求教師有過(guò)硬的組織能力,才能駕馭于不同年齡的幼兒,發(fā)揮自己的知識(shí)才干。如大中班混合在一起的復(fù)式班,要求老師在同一地點(diǎn)、同一時(shí)間里安排好不同幼兒的活動(dòng),這就要掌握各班幼兒的心理特點(diǎn),選擇他們喜歡且便于混合班使用的教學(xué)內(nèi)容,做到動(dòng)靜交替、難易結(jié)合。這樣,教師就可以講解示范一個(gè)年齡班內(nèi)容的同時(shí),讓另一個(gè)年齡班幼兒自己活動(dòng)。還要做到互不干擾,這對(duì)教師的組織能力是一項(xiàng)重要的考驗(yàn)。其次,針對(duì)農(nóng)村幼兒園教育條件差,玩具少的特點(diǎn),教師應(yīng)動(dòng)手制作玩具。例如教學(xué)掛圖是幼兒園中實(shí)用性最強(qiáng)的一種教具。教師可以運(yùn)用自己的繪畫(huà)技巧、剪貼藝術(shù),制作出適應(yīng)各種教學(xué)需要的教學(xué)掛圖或圖片,我園大班語(yǔ)言教學(xué)掛圖都是老師們自己動(dòng)手繪畫(huà)而成的。還可以因地制宜利用自然環(huán)境資源,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類游戲活動(dòng)。例如到田野、田埂、土堆、樹(shù)林等場(chǎng)地開(kāi)展體育游戲、結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲等,既方便了教學(xué),又激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。最后,教師應(yīng)具有較強(qiáng)的分析教材的能力。農(nóng)村幼兒教育研討、經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)會(huì)少,更要求幼兒教師具有較強(qiáng)的專業(yè)能力,能獨(dú)立地理解教材,分析教材,創(chuàng)造性地解決教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如大班語(yǔ)言續(xù)編故事《分魚(yú)》一課,說(shuō)的是兩只企鵝為了爭(zhēng)吃一條魚(yú)而被狐貍“漁翁得利”的故事,要求續(xù)編出下半段情節(jié)來(lái)。教參中有提示點(diǎn):1.用魚(yú)來(lái)引誘懲罰狐貍,如魚(yú)中裝有毒藥、炸藥等。2.引誘狐貍到河邊有水的地方來(lái)懲罰狐貍;③借助外來(lái)的力量,如獵人、獵狗等懲罰狐貍。試著推敲,其中疏漏之處甚多:1.狐貍只騙取了一條魚(yú)吃,何必要用毒藥、炸藥將他毒死、炸死或用水淹死,這種懲罰狐貍的手段未免太殘忍了。誤導(dǎo)了孩子使用暴力進(jìn)行報(bào)復(fù),有悖于現(xiàn)行的德育原則。2.狐貍是一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,怎么能隨便就叫獵人來(lái)收拾它呢?顯然,這也不符合教育要求。這就要求教師要有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)幼兒懂得下次狐貍再來(lái)時(shí):可以撥打110電話報(bào)警,叫警察來(lái)收拾壞蛋狐貍;企鵝兄弟再不要爭(zhēng)吵,友愛(ài)地分魚(yú)吃,讓狐貍無(wú)懈可擊;用企鵝的口吻教育狐貍不要靠欺騙來(lái)獲取食物,而要一起勞動(dòng),共同分享成果。

        四、總結(jié)

        總之,當(dāng)一名幼兒教師不易,當(dāng)一名農(nóng)村幼兒教師更不簡(jiǎn)單,教師們應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng),善于發(fā)現(xiàn)自身不足,不斷提高各方面素質(zhì),把自己鍛煉成為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代要求的合格的幼兒園教師。

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