游戲作文擊鼓傳球教學(xué)反思范文

　　“作文難，難作文”，不僅學(xué)生怕寫，老師也怕教。一是學(xué)生沒有習(xí)作的興趣，二是學(xué)生下筆無物，一片茫然，沒什么可寫。4月11日在哨沖小學(xué)我執(zhí)教了趣味作文《擊鼓傳球》。這節(jié)課，我緊緊圍繞本次研討活動的主題：“趣味活動寫讀”來進(jìn)行設(shè)計。

　　教學(xué)時，從開課到結(jié)束，我努力營造一種快樂輕松有序的課堂氛圍。一上課我就開門見山地指出今天要跟同學(xué)們玩游戲，不是上公開課，消除學(xué)生緊張的情緒，我用課件出示了游戲的題目——擊鼓傳球。以小記者的角色反竄采訪學(xué)生，讓學(xué)生明白游戲的規(guī)則，注意觀察游戲的場面，為后面的習(xí)作做好鋪墊，在歡快的鼓聲中小皮球飛快傳遞，拿到球的同學(xué)急促的把球拋了出去……上臺抽簽了，學(xué)生形象的表演使教室笑聲陣陣，為了把課堂的氣氛調(diào)動起來，我把聽課的老師也邀請到游戲中來，在老師逼真的的節(jié)目表演后，課堂的氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生在歡快有序的氛圍中感受著游戲的快樂。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計解決了學(xué)生習(xí)作興趣的問題，為后面的寫奠定了基礎(chǔ)，讓寫成為“有米之炊”。

　　其次，精心設(shè)計，讓學(xué)生說好寫好場面。五年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了場面描寫的方法后，我把本次習(xí)作指導(dǎo)的重點也放在了場面描寫的指導(dǎo)上。讓學(xué)生回顧游戲的過程，把場面描寫的范圍定在了擊鼓傳球的場面上，表演節(jié)目的場面上。相機(jī)指導(dǎo)擊鼓傳球時，整個教室里的氣氛怎么樣，同學(xué)們的動作、神態(tài)是怎樣的？心里會想些什么？同學(xué)們表演節(jié)目的場面。誰是怎樣表演的？同學(xué)們看后有什么反應(yīng)？有哪些表現(xiàn)特別典型的同學(xué)？他們有哪些動作、神態(tài)和語言？自己有什么反應(yīng)，想了些什么？指導(dǎo)學(xué)生分清游戲中的“點”和“面”，注意點面的結(jié)合的方法。然后當(dāng)場進(jìn)行寫作。由于學(xué)生在活動過程中親身體驗了，各自有各自的真切感受，產(chǎn)生了自己的思想，也就有了自己的作文內(nèi)容。

　　一堂課上下來，課堂中還有很多缺憾的地方，也值得細(xì)細(xì)回味，值得自己在今后的教學(xué)中引以為戒。首先，對課堂的動態(tài)生成沒有及時把握住，只會一味按自己設(shè)計好的思路完成教學(xué)。如白老師惟妙惟肖的`節(jié)目表演可謂是整個游戲的點睛之筆。而在習(xí)作指導(dǎo)時，沒有及時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察老師的動作、語言、神態(tài)，學(xué)生沒有抓住這個“點”來進(jìn)行場面描寫，老師精彩的學(xué)動物叫聲，活靈活現(xiàn)的的神態(tài)僅僅成為了游戲中的笑聲，為游戲而游戲，游戲遠(yuǎn)離了作文的題材。其次，板書的書寫還得認(rèn)真。板書對整堂課的內(nèi)容有著提綱挈領(lǐng)的作用。由于本人書寫的習(xí)慣，一直在寫“鼓”的錯字，也沒有發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了并給予了糾正，由于心虛也忘了給學(xué)生肯定，在這個環(huán)節(jié)的處理上也有所欠缺。這無疑是當(dāng)頭棒喝，今后一定得苦練基本功，以免再出現(xiàn)這樣的尷尬。

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