閱讀助力人生作文
暑假里，我收到一女生的電子文檔作文，她自選的作文題為《我喜愛的職業(yè)》。當(dāng)我讀了她的文字，我很感動。文章開篇是：“小時候，看著老師白皙的手握著粉筆在講臺上飛舞，我便深深迷上了這個動作……我的夢想是當(dāng)一名人民教師，這也是我喜愛的職業(yè)�！比绱舜緲愕难哉Z卻是那么地擲地有聲。所以，評語中我特地加了一句：希望與你成為同行。
但是，當(dāng)她實現(xiàn)夢想成為一名人民教師的時候，我是否是一名好老師，一名能為她傳經(jīng)送寶的好老師，一名能成為她榜樣的好老師嗎。這樣的疑惑，從那天起一直縈繞在我腦海。
當(dāng)我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，我慢慢找到自信，慢慢懂得教師正在經(jīng)營一門藝術(shù)，一門必須注入奉獻之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心的藝術(shù)。正如陶行知先生震撼人心的話語：真教育是心心相印的活動。只有用心的教師才能灌溉出燦爛的教育藝術(shù)之花。
每次合上書本的時候，“最好”二字總是顯得那樣地醒目。第一次看到“最好”，我覺得這是兩個有千斤重的文字，我怎么敢妄想啊。漸漸地，我愈加認(rèn)可李鎮(zhèn)西老師所說。所謂的“做最好的老師”，強調(diào)的是“自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！币簿褪恰白鲎詈玫淖约骸�。這與“沒有最好，只有更好”所表達(dá)的意思是一樣的，都在不斷追求“更好”。“但是，能理直氣壯地提出‘做最好的自己’，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個比一個的‘更好’便匯成了一個人一生的‘最好’�！比绱朔e極奮進的詮釋，如此激勵人心的詮釋，我為何不將它作為自己夢想的呢？
是的，我要用“最好”為夢想助力！絕不能讓自己成為沒有方向、沒有夢想的庸庸碌碌之輩。
我要成為“最好”的教師！
這不是口號式的呼喊，而是鏗鏘有力地誓言。
在我大學(xué)畢業(yè)之前，學(xué)校特地請了一名初中語文老師蔡虹為我們講課。蔡老師為我們上的第一節(jié)課就是“做幸福的語文老師”。她為我們講述了很多她與學(xué)生之間的故事，讓我們這些還在象牙塔的學(xué)子對未來的教師生活充滿向往。她的學(xué)生會悄悄放一個雞蛋在她的電瓶車上，學(xué)生會把她當(dāng)朋友一樣地向她介紹好聽的歌曲，學(xué)生會親切地喊她“阿蔡老師”等等。而她會為了學(xué)生的一次寫作特地申請帶學(xué)生去飛英公園春游尋找春的蹤跡，她會為一節(jié)課用不同的方式上課只為尋找更加適合他們的語文課堂，她會將學(xué)生的事情和自己的教學(xué)情況每天用日記的形式記錄下來等等。這樣溫馨的師生故事讓我們羨慕，這樣努力力爭做最好的老師怎能不讓人稱贊！因為她的努力讓她成為最好的教師。曾經(jīng)因為這樣感人的故事，那樣真摯的教誨，我堅持每天寫日記，因為我要做她那樣的幸福著的最好老師。而工作之后，卻以工作繁忙為借口三天打魚兩天曬網(wǎng)，漸漸從日記變成周記最后成了月記。而在李鎮(zhèn)西《做最好的老師》一文他提到過自己每天堅持著的.“五個一工程”——上好一堂語文課，找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。李老師才是工作繁忙，我有何資格為自己找借口呢。所以，堅持不懈是“最好”的印證。我要堅持那些應(yīng)該堅持的事，離“最好”更近一步，那么離夢想也就不再遙遠(yuǎn)。
初為人師的我，一直教導(dǎo)學(xué)生做更好的自己，每天進步一點。我曾因?qū)W生沒有認(rèn)真課前朗讀，大聲地跟他們說：
“當(dāng)堅持成為一種習(xí)慣，成功就是一種必然！”
而今，我要為我的夢想，力爭做“最好”。否則，我在學(xué)生面前就是行動上的矮子。
我更要做“有思想”的“最好”老師！
在學(xué)生升入初中的第一堂，我就一再強調(diào)：做有思想的人。因為方法可以被復(fù)制，但是思想不能被復(fù)制。而這也是我自己對自己說的警句，我要做有思想的老師。這一點也是李鎮(zhèn)西老師大力提倡并努力踐行著的目標(biāo)。的確如李老師所說：“只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想�！彼�，我把握每一堂語文課，看到學(xué)生們閃耀著的思維火花。在人教版八年級下冊科幻小說《喂——出來》一文續(xù)寫結(jié)尾環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從不同角度寫下合理而又富有新意的結(jié)尾，讓我看到了他們有個性的思想。以文本為依托，我也不失時機地拋出問題，激發(fā)學(xué)生活躍的思維。在九年級上冊《唐雎不辱使命》一文，課堂的最后我問學(xué)生：從歷史參考資料來看，唐雎不辱使命不假，但是唐雎的行為也是不假嗎？問題一經(jīng)說出，就引發(fā)不同看法。有同學(xué)還舉出荊軻刺秦王一事，認(rèn)定秦王肯定是有戒備。我肯定了學(xué)生的歷史知識，至于荊軻刺秦王是先于還是晚于唐雎出使秦國一事，我就順理成章地讓學(xué)生自行查找資料解決，培養(yǎng)他質(zhì)疑解疑的能力。馬上又有學(xué)生反駁課文的真實性，理由是秦國法律不準(zhǔn)士兵帶刀進內(nèi)殿，更何況一個安陵國的使者！“他學(xué)專諸把匕首放在魚肚子呢！”……你一言，我一語，討論不止。那節(jié)語文課因為這一問題的設(shè)置顯得異常熱鬧，也看到了學(xué)生們異�；钴S的思維。這樣的課堂，不正是我們所追求的嗎？我會學(xué)習(xí)那些優(yōu)秀的教師，讓自己的語文課堂也變得精彩，變得有思想性。
我想象著，未來的某一天那個有教師夢的學(xué)生實現(xiàn)了自己兒時的夢想。而那時我也實現(xiàn)自己用“最好”助力的夢想。蘇霍姆林斯基希望“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路�！蓖瑫r，我也希望我能用自己“最好”的一面自信地站在學(xué)生面前。
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