【必備】閱讀作文九篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的閱讀作文9篇，希望能夠幫助到大家。
閱讀作文 篇1
我是一個愛閱讀的女孩。閱讀，是我生命的一部分。因為，書是一種神奇的東西，閱讀是件美好的事情。
“讀萬卷書，行萬里路�！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！薄皶凶杂蓄伻缬�，書中自有黃金屋……”有關(guān)讀書的名言警句，我張嘴就來。因為我以我的親身實踐，深深體會到讀書的重要性和讀書的好處。書讀多了，我知道的東西也就多了。同學(xué)、老師夸我知識淵博、學(xué)富五車，老師更在操行評語中點到我“胸中有溝壑”。哈哈，我自己總結(jié)一句：“秀才不出門，也知天下事�！�
是啊，平時的我就愛與書為友，天天樂在其中。我不光看紙質(zhì)的書，還愛利用電腦、網(wǎng)絡(luò)看書。我發(fā)現(xiàn)書真的是很奇妙、很神奇的東西，你要是走進了書的大門，你就會有這樣的感覺：書籍，就是一個浩瀚的宇宙，等著你去探索無盡的奧秘；書籍，就是大海中的一座寶島，等著你去前去挖掘……愛好閱讀的我，當(dāng)然也是班內(nèi)名符其實的小作家。但凡什么校級、桐鄉(xiāng)市級現(xiàn)場作文競賽，總少不了我，而且我總能小有收獲。光桐鄉(xiāng)市現(xiàn)場作文競賽，我就獲得了兩次一等獎。校內(nèi)賽事，更是收獲頗豐。課堂上的精彩發(fā)言，作文本上的華麗辭藻，讓同學(xué)們對我刮目相看。一次次的成功讓我更加喜歡閱讀了，我下定決心，要永遠做條“小書蟲”。
在我看來，書還是我們每一個人的知音、傾聽者。你有委屈，可以看書，她會幫你分擔(dān)憂愁，甚至為你排憂解難。你有話不敢說，可以對書傾述，她會虔誠地傾聽你的心聲，而且永遠守口如瓶。你走進了書的世界，暢游書海，你就是進入了天堂，進入了仙境。那時的你絕對是個“不知愁為何物”的樂天派。你會擁有你想要的一切，才學(xué)、快樂，甚至財富，只要你想，你愿意。書，真的很神奇。
當(dāng)然，死讀書，讀死書可是大大不行的。大家都聽說過“紙上談兵”的故事吧。趙括熟讀兵書，卻在長平之戰(zhàn)中，只會按部就班，不懂靈活變通，結(jié)果趙國大敗。一個人單純只愛閱讀是不夠的，還要從書中學(xué)會變通之道，學(xué)會活學(xué)活用�；钭x書，書才會對你忠心耿耿；死讀書，只會讓你成為讀書的機器。“書是全世界的營養(yǎng)品�！蔽蚁耄夯钭x書，讀活書，就能從中汲取更多的營養(yǎng)品；死讀書，讀死書，不如不讀書，省下時間做點更有意義的事吧。
閱讀，真的妙不可言，因為書是一種神奇的東西，閱讀是件美好的事情！
閱讀作文 篇2
古人云，一日無書，百事荒蕪。書是一葉小舟，帶我們暢游知識的海洋；書是一根拐杖，為我們撥開重重迷霧；書是知識與快樂的源泉，是人類進步的階梯；書是一位老師，為我們指點迷津，如果沒有書，知識將會離我們遠去，我們再也無法踏上那進步的階梯。
一天晚上，我做完家庭作業(yè)，習(xí)慣性看看手表，已經(jīng)八點了。我正在整理書包，忽然，發(fā)現(xiàn)了“獵物”—一本書，這本書是同學(xué)白天借給我的，下午一直沒機會看，這下可逮找機會了。
我打開書，像一匹餓狼，一頁、兩頁……我貪婪的吮吸它的血，咬碎它的骨頭。不知過了多久，媽媽喊“肖瑩，來洗澡了！”我三下五除二的洗完澡，回到房間就立馬捧起了書。媽媽來到我的房間，不讓我看書，因為九點了，我得睡覺了。我躺在床上，翻來覆去睡不著，心想：在這樣下去，我會失眠的！光明正大的看書肯定不行，我就偷偷摸摸的看。找到手電筒，在房間里我尋找這本書，咦？怎么不見了？估計媽媽早就會料到，看來姜還是老的辣！不過我這個小姜，如果不找到書，是絕對不會善罷甘休的。我溜出房間，左顧右盼，嘿，書在我房間門口的鞋柜上，我拿起書，一個轉(zhuǎn)身就回到了自己的房間。我輕輕關(guān)上門，回到床上，蜷縮在被窩里，用手電照著書，津津有味地看著，不知不覺，就翻到了最后一頁，知道這本書的所有精華都被我吸收了，我才滿意地閉上雙眼，聞著課外書散發(fā)著的陣陣墨油香，我也漸漸的進入了夢鄉(xiāng)。
我愛閱讀，閱讀可以帶給我們許多知識和快樂。
閱讀作文 篇3
“讀書破萬卷，下筆如有神�！敝挥凶x書才能增長我們的知識，開拓我們的視野，因為這樣，所以我愛閱讀。
我記得第一次讀書是在上幼兒園的時候，每次放學(xué)時，幼兒園門口都會有老師賣導(dǎo)刊，而我也經(jīng)常拉著媽媽去買，雖然上面的字有許多不認識。但我仍然看的津津有味，讀一年級了，我便向同學(xué)們借連環(huán)畫看。讀二年級了，我又要求媽媽給我買《神話故事集》，我也知道《女媧造人》，《干將鏌铘》的故事，因為一二級時我看的書都帶有拼音，所以根本不用擔(dān)心有些字不認識。
現(xiàn)在，我已經(jīng)讀五年級了，開始看一些科幻小說和中國的四大名著�！恫槔砭攀馈罚遏敱鶎O漂流記》，《藍色的海豚島》……我全都看過，這些書中的知識有許多是教科書中沒有的，每天晚上，我都要看課外書一小時。
有一天晚上，我看了一會兒書后正要睡覺。這時，我發(fā)現(xiàn)有一本我未看過的書，剛想睡的我頓時來了精神，于是我便悄悄的拿起那本書，看了起來，正當(dāng)我看的如癡如醉的時候，媽媽發(fā)現(xiàn)了，把我痛罵了一頓。
書，就像一把鑰匙，幫助我們打開知識的大門。書，就像一根蠟燭，點燃我們對知識的渴望。讀書給我?guī)頍o窮無盡的快樂，我愛閱讀！
閱讀作文 篇4
語文教學(xué)大部分的時間用來教學(xué)生閱讀課文，可現(xiàn)實的課堂上，同一篇課文，一千個老師會把它教成一千種樣子；同一個老師教同一篇課文，每次教得也不一樣。一方面課文本身包含著多元教學(xué)因素，有一個“仁者見仁，智者見智”的問題；另一方面，也不排除教師在做著很多無效或低效的勞動。那么，一篇課文到底有沒有一個統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)究竟要教什么，成了當(dāng)前迫切需要解決的問題。
要解決教什么的問題，首先要解決為什么教的問題。我們的教學(xué)閱讀歸根到底是為學(xué)生將來的生活閱讀服務(wù)的，就是要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這種素養(yǎng)可以分解為閱讀能力和寫作能力。生活中的.閱讀需要識字，理解詞意、句意、文意，需要提取信息，需要體會思想感情。生活中的寫作需要正確的寫字、用詞、造句、組段、謀篇，還需要各種書面表達的技巧。這些都需要通過閱讀教學(xué)來獲得。
所以閱讀教學(xué)最基本的還是要培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字、理解詞語、運用詞語、造句、組段、謀篇等方面的能力。至于提取信息和體會感情，似乎不需要教，學(xué)生也能做到。可以說閱讀是為寫作服務(wù)的，閱讀教學(xué)的終極目的是教學(xué)生寫。揣摩的表達技巧就成了閱讀教學(xué)最重要的教學(xué)目的�？墒抢蠋焸冊陂喿x教學(xué)中常常是把某種表達技巧概括成一句話，讓學(xué)生記下來，學(xué)生可以拿它去填考卷，卻不能轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能。為什么會出現(xiàn)這種情況？因為老師也沒有悟出那種技巧，他給學(xué)生抄的那句話也是從資料上搬來的。老師整天逼著學(xué)生寫作文，自己卻不寫，大多也不會寫。要想知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗，可是我們老師，不寫，沒有寫作的甘苦體驗，自然就不能去指導(dǎo)學(xué)生去寫作。所以要讓學(xué)生悟出技巧，老師先得悟出技巧，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生在寫作中自覺運用。
寫也可以促進讀。我這么多年來不教課，不搞閱讀教學(xué)，但做起那些閱讀題來并不費力，因為我在不斷的寫。比如插敘的作用，我把它總結(jié)成在內(nèi)容上為了突出中心，在結(jié)構(gòu)上為了結(jié)構(gòu)緊湊。我看這個說法比某些資料上說得使內(nèi)容更豐富、使人物更豐滿要好。豐富的內(nèi)容，豐滿的人物形象還不是為突出中心服務(wù)的嗎？而這種說法是我在寫作中悟出來的。
在閱讀中體會寫作技巧，在運用中加深對這種技巧的理解，把讀和寫結(jié)合起來是一個不錯的作法。最近給老師們做了一次示范課（見拙作《我教紫藤蘿瀑布》），我定了兩個目標(biāo)，第一，創(chuàng)設(shè)一種比喻情境。為達成這個目標(biāo)，我先讓學(xué)生畫出與“瀑布”相關(guān)的詞語，諸如“瀑布”“浪花”“河流”“船帆”“流動”等等，為了強化這一點，我給學(xué)生發(fā)了葉君健的《看戲》，讓學(xué)生找出其中與“�！毕嚓P(guān)的詞語。經(jīng)過這樣一個過程，學(xué)生把創(chuàng)設(shè)比喻情境這種技巧掌握了。第二個目標(biāo)，寫景，有所寄寓。為了落實這個目標(biāo)，我給學(xué)生發(fā)了我自己的《深秋時節(jié)一枝春》，讓學(xué)生體會以花寫人、以花喻世的寫法。課下我留了作業(yè)，讓學(xué)生寫寫校園里的串紅。結(jié)果學(xué)生們寫出了不少不錯的（見《串紅.學(xué)生作品展示》）。
一句話，讀是為了寫，要為寫而讀，要為寫作而教閱讀。
再說這教學(xué)目標(biāo)由誰來定。
首先，它是由編者來定的。編者常常把體現(xiàn)相同或相關(guān)的表達技巧的編入一個單元，讓學(xué)生通過這個單元幾篇課文的學(xué)習(xí)也認識和掌握某種表達技巧。比如把《春》、《濟南的冬天》、《與朱元思書》編入同一單元，就是為了讓學(xué)生掌握寫景的方法。所以這個單元共同的教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)生學(xué)會景物描寫。如果不落實這個目標(biāo)，我們教學(xué)就跑偏了。我們要樹立單元教學(xué)意識，善于揣摩編者的意圖，這樣才能制定出正確的教學(xué)目標(biāo)。
其次，它是由課文來定的。一篇課文必然突出體現(xiàn)了某一方面的寫作技巧，比如《春》，體現(xiàn)了寫景的一般方法，抓住哪些景物寫，從哪些方面寫，按什么順序?qū)�，寫景之后抒情。而《濟南的冬天》就要突出寫出景物的特征來，寫出在這種景物中的特殊體驗和感受來，寓情于景。我們要善于揣摩編者的意圖，看看為什么把兩篇相似的放在一起，它們有什么細微的區(qū)別。
再次，是由老師來定的。當(dāng)然老師要讀懂課文，發(fā)現(xiàn)課文突出的長處，不然目標(biāo)也會定偏。我教《滹沱河和我》，沒按課本定的目標(biāo)去教。我覺得課文最突出的長處有二，一是按作者的認識過程為線索組材，二是對河的描寫。所以我說，練習(xí)題中說“本文以滹沱河為線索”這種說法不對，應(yīng)是以“我對滹沱河的認識過程”為線索，請同學(xué)們幫助老師完成本文的閱讀提要：本文以我對滹沱河的認為過程為線索依次寫了……。第二，我引導(dǎo)學(xué)生分析了漲水季節(jié)的滹沱河的景象的一段描寫，然后讓學(xué)生把它背下來，再寫一個片段，家鄉(xiāng)的河。
最后要根據(jù)學(xué)情來定。比如我教《胡同文化》，此文在別的版本中是放在高中來學(xué)的，但河大版的教材卻把它放在上了八年級上學(xué)期，我覺得學(xué)生理解不了其中的文化，就避重就輕，讓學(xué)生畫出各段的中心句，讓學(xué)生學(xué)習(xí)首領(lǐng)句組段的方法。再如《故鄉(xiāng)》，結(jié)尾幾段有不少句子意思難懂，教學(xué)中就應(yīng)把理解句子的意思做為一個目標(biāo)。再比如古詩詞的教學(xué)，現(xiàn)在中考要考詩歌賞析，我以為就違背了學(xué)情，一個十五六歲的初中生，他能賞析得了嗎？記得我小時候，正是文革時期，沒書可讀，整天拿著一本《毛主席詩詞》念，“大雨落幽燕，白浪淘天……”當(dāng)時并不知道什么意思，卻背下來了，后來長大了，懂了，體會到了那種磅礴的氣勢。所以我以為古詩詞，讓學(xué)生背下來就夠了，可是我們偏要讓他去賞析，他知道“陰陽割昏曉”是什么意思，他能體會泰山峰如刀，把世界割成了白天和黑夜兩部分的意思嗎？不知道，只好背老師教的答案。這不是違背了學(xué)情嗎？可是中考要考，無奈，非得這樣教，卻不考慮理解了一個“割”的時間能背下多少古詩詞啊。
現(xiàn)在的教改一味的求新求異，翻新花樣，把傳統(tǒng)中很多能夠突出表達技巧的好的合理的做法改掉了，變成了瞎折騰。比如“美讀”的風(fēng)行，扣住一句話，扣住一個或幾個詞，讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出合適的語氣語調(diào)來，讀出感情來，讀出特殊的感悟來，讀出特殊的體驗來。能做到嗎？我們在培養(yǎng)朗誦家嗎？我們在培養(yǎng)電視播音員嗎？我一聽這樣的課就急，因為讀了半天，學(xué)生還是沒有讀美，或者讀“美”了這一句，其它的句子呢？你能一句一句的教嗎？美讀是老師用來熏陶學(xué)生的，非要讓學(xué)生學(xué)會，這個要求太高了。在學(xué)美讀的過程中浪費了很多揣摩表達技巧的時間，這就是無效勞動的表現(xiàn)之一。
最近參加了某市的賽課活動。從全市選拔了140名優(yōu)秀教師參加，經(jīng)過第一輪教學(xué)設(shè)計比賽選出了80名，又經(jīng)過第二輪說課比賽選出了6名老師做課。我們就來看看這個做課的第一名吧。她選的是朱自清的《春》主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)“讀中尋春”和“畫中品春”，先是讓學(xué)生美讀，讀了半天，學(xué)生連“窠巢”“應(yīng)和”都沒讀準(zhǔn)，就開始畫了，讓學(xué)生選其中的一副圖畫一張畫，這一節(jié)課基本上就在畫中度過了，結(jié)束時又閃了一下老師自己寫的校園的春天。后來聽見這課得了第一名，我倒抽一口冷氣。按我的理解，這課也可以上成讀背課，一節(jié)課學(xué)生基本通過朗讀能把課文背下來，在指導(dǎo)背的過程中順帶就把寫景的方法引導(dǎo)學(xué)生分析了，這樣有助于他們更快的背誦，也認識了課文寫景的方法，這不就把目標(biāo)達成了嗎？可是我們這位老師折騰了一節(jié)課，自己很累的一節(jié)課，學(xué)生學(xué)會了什么呢？我在聽課記錄上寫了一句話“閱讀教學(xué)到了最危險的時候。”
教什么永遠比怎樣教更重要，就像吃什么比怎樣吃更重要一樣。我們確實該好好研究怎樣正確的確定目標(biāo)，通過什么樣的方法來落實目標(biāo)的問題了。
我還是堅持我的觀點，為寫而讀，為寫作而教閱讀，把揣摩表達技巧做為第一目標(biāo)。
閱讀作文 篇5
怎么說呢？班里的閱讀風(fēng)，首先是從《淘氣包馬小跳》這套書開始的�！短詺獍R小跳》是女作家楊紅櫻寫的一套書，有漫畫版、有文字版。男生都比較喜歡看漫畫版，而我則有點與眾不同，特別喜歡看文字版。文字版的感覺描寫詳細一點。漫畫版的每個人說一句話，都搞不懂是誰先說的。四年級的時候，班里又流行看《智慧公主馬小嵐》。說起是誰帶頭看這套書的，那就是本人我啦！一開始，這套書的第一本是媽媽在無意中買下的。我反復(fù)看了好幾遍，又纏著媽媽買續(xù)集。
媽媽被我的軟磨硬泡纏得沒辦法，只好給我把那一套書都買下來了。我剛把書帶到班上，許多女生就找我來借閱。漸漸地，有了更多人買這套書。要說在女生中流行的另一套書，毋庸置疑，就是楊紅櫻阿姨寫的《笑貓日記》。這套書是誰先帶頭看的，我不記得了。這本書以一只會笑的貓的角度，來陳述整個故事，可不是一般的精彩。再后來，《查理九世》這本書開始在男生們中間流行。這本書里的故事大多是懸疑案、猜謎，十分有誘惑力。只要看了一篇引子，就想接下去看故事情節(jié)。班里掀起閱讀風(fēng)，但愿越刮越猛。
閱讀作文 篇6
確實，像我們作為一個學(xué)生，在校內(nèi)的生活，其實都是很忙碌的，很少有時間閱讀，即使能夠擠出時間閱讀，也都是碎片化的。比如：一下課去了趟洗手間，回來還沒看幾行字，就打鈴，上課了。等到下節(jié)下課再拿起書來時，需要再把前面的內(nèi)容掃一遍，不然根本想不起來前面說了些什么。這也直接反映了成年人的碎片化閱讀的情況，學(xué)生和成年人在這方面的區(qū)別，不過就是學(xué)生在學(xué)�？磳嶓w的、紙質(zhì)的書，而成年人是用手機、電子書、網(wǎng)絡(luò)來完成碎片化閱讀而已。這著實比直接長時間的閱讀效率來的低。
但是，不得不說，碎片化閱讀的優(yōu)點也是實體書無法匹敵的。至少，在我們渴望閱讀的一念之間，不會因手邊沒有一本合適的書籍而感到懊惱，我們能夠直接打開手機，打開一些閱讀軟件，手指在屏幕上劃一劃，直接能夠讀到我們想要讀的書，看的小說等，這種形式真的很方便。
綜上，是“碎片化閱讀”的利和弊，有些人可能會以這種形式閱讀的弊，當(dāng)作借口，找這個理由來減少閱讀。
我認為對抗碎片般的閱讀并不是難題——只要我們能夠虔誠地保有一顆對閱讀的赤子之心，以最本真的閱讀方式來保留時代灰霾下那顆一塵不染的初心，就一定能達到克服一切困難！一定能達到起初閱讀的真正目的！
碎片化閱讀指的是以手機、電子書、網(wǎng)絡(luò)等電子終端為主要載體的“碎片化閱讀”�！八槠喿x”的特點即閱讀模式不完整、斷斷續(xù)續(xù)。隨著這種閱讀方式“普及率”越來越高。許多人們便使人覺得碎片化閱讀導(dǎo)致人們?nèi)鄙偎伎肌?/p>
閱讀作文 篇7
“書是人類進步的階梯�！闭绺郀柣f，書是知識的海洋，是智慧的結(jié)晶，它讓我們的生活豐富多彩，讓我們的生活充滿樂趣……
書是我最好的朋友，我們之間還經(jīng)歷了一件令我非常難忘的事————記得有一天，我正在讀書，忽然，奶奶叫我去菜市場買小青菜，我還是舍不得你書分開，所以帶著書一起去了。我一直目不轉(zhuǎn)睛的看著那本書，一直沒看前面忽然撞到了一個人。但他并沒有生氣，卻用溫和的語氣說：“小朋友走路的時候不要看書，不然會出危險的！”我依然是老樣子————目不轉(zhuǎn)睛的讀書。我一直埋頭往前走，直到來了菜市場。我忽然忘記了奶奶叫我買什么菜，腦子里全是這本書的劇情。我糊里糊涂買了大白菜�；氐郊�，我把手中的菜給奶奶手里。奶奶說：“你怎么這么糊涂？叫你買小青菜怎么買成大白菜了？”就這樣，我為了書而被責(zé)備……
“熱愛書吧——它是知識的源泉�！比绻麤]有書，我們的生活將枯燥乏味，只有書才能讓我們的生活豐富多彩，充滿樂趣。
閱讀作文 篇8
前庭院，后花園。
不懂雅的人家，屋前屋后光禿禿的，或許有幾棵草幾棵樹點綴一下，但終究算不上雅；若是懂半雅的人家，屋前必有前庭院，院子里栽幾棵果樹，養(yǎng)幾盆奇花異草，或許木架上再纏繞著幾株青藤，那肯定有半分雅性的；但是懂得全雅的人家，屋后一定有后花園，凡大雅之人都愿意栽幾株青竹，依在墻角落，風(fēng)一起，竹一抖，瑟瑟之清音如浸耳際，到了秋季，風(fēng)清月白的晚上，天上灑下月光來，那后花園絕對可以雅得泌出詩來。
魯四爺是個懂全雅的人，他的后花園，便有這般的好處，幾十年如一日。
老屋子更新成新屋子，老前庭院更新成新前庭院，后花園還是后花園，六十年前的怎么樣子，六十年后還是怎么樣子。
后花園的幾株青竹，終年碧綠，這是上等的好竹，魯四爺走南闖北很多年，在四川綿陽覓得這好竹，悄悄地運回來，栽在后花園，依墻而立，很是清秀。
這上等的好竹有個怪異的名字叫做“鬼竹”，過去迷信的說法，就是鬼常來此竹間休憩賞月，由此可見，這竹連鬼都愿意親近。
鬼竹的好處極多，它極為耐土，不像其他竹子嬌貴，移了故土，就不易長開。
鬼竹不一般，它天生耐土，什么黃土紅土黑土，它都長得好，長得盛，即便在氣候惡劣的大西北，鬼竹照樣亭亭玉立綠盈四季。
老早的說法，歷朝歷代的皇宮后院都愿意栽培這樣的好竹子，一來觀賞，二來飾幽，三來攬月，夜空一旦有了月照，這鬼竹仿佛施了魔法，把月光攬攏懷中，讓月光散不開溢不遠，月亮宛如掛在竹上一般，絲綢一樣的風(fēng)雅，所以就有了另一個很雅的名字——“月竹”。
魯四爺很歡喜月竹，這后花園若無月竹的點綴，它的清幽，它的清秀，它的清雅，就會大打折扣。
人可以衰，而月竹不易衰，只是竹身有了些粗，但絕不會太粗，頂多有三根指頭那般粗，太粗了過于厚實，太細了過于纖弱，就那般好好的，如美人的細腰一樣，因此有些粗這不妨礙它的清秀。
它高高的直直的，上面不是掛太陽就是掛月亮，陽光如火地暖過，月光如水地瀅過，月竹似美人掩羞而過，清風(fēng)過處，似乎在盈盈歡笑，又好像窈窕淑女竊竊私語。
白天是很難看出后花園的清幽，它的清幽在夜晚，更在秋季的月朗清照的夜晚，到了靜處，月光灑出來，踩著碎步悄悄地移過來，這時它就不舍得走了，月竹的綠葉子有些稀稀疏疏的，有些密密匝匝的，這就好了，這仿佛靜山的清泉，一潭清碧的綠水，有深亦有淺，深中必有深綠，淺中必有淺綠，那抖動的綠意一下子化開了，濃的淡的撲在容顏上，極為清爽。
這可不是么，月竹也是這般的深淺濃淡，它逗著月光，挽著月光，沒來由地觸它一下，或者親它一下，只一下，也讓月光留戀不已，都有些醉了。
月光不再嬌柔了，不再矜持了，它就愿意貼在月竹的懷中，放肆地撒嬌著，快活地吟唱著，月竹就任它放肆。
月竹有它美人般的柔情，有了柔情有時候就容易傷懷，是不是遠離故土的一聲哀怨呢，還是自古多情的點滴的心傷呢，月竹有沒有自顧自地流下清淚，沒有人知道，即便連月光也不曉得。
春季的月竹，魯四爺總覺得有些不相適宜，外面春光明媚萬紫千紅，前庭院的花草開得極活躍，招蜂惹蝶，引燕誘雀，極為熱鬧，熱鬧歸它們的，后花園的月竹卻有些了寂寞，它還是有碎碎的綠影，漠漠的情愫，月竹本不需熱鬧，太熱鬧容易弄破了清雅，就好像鄰家一個碧玉般的恬靜女子，一旦熱鬧了起來，就顯得不像話。
所以月竹就不顯擺，前庭院的花草再怎么熱鬧，再怎么香溢滿院，它也不吵不鬧，安安靜靜地立著，悄無聲息地等待著什么？它在等待夏季么？不是的，夏季是蟬的天堂，是樹的世界，茂盛的樹濃濃密密，幾只蟬悠閑地躲在里面，哼哼唱唱的，陽光灼熱的白天，月竹是溫和的，它的蔭下卻有了一絲涼意，這不比樹的蔭下的涼意，這種涼意是悠長的，是去暑的良藥，魯四爺是歡喜夏季里這一片月竹下的清涼的，在這里品銘讀書，很有趣味。
到了深夜，月竹有了它的溫柔，還是夏蟲秋蟲，它都是愿意聆聽的，夏蟲的清亮，還是秋蟲的纏綿，都會讓月竹有了片刻的愉悅，這是藏在深處的，不易透出來。
秋去冬來，寒風(fēng)颯颯而起，有了一種凜然的狀態(tài)，天下萬物枯萎，呈一派灰色，唯那月竹的綠意最為惹人眼目，它輔灑開來，把綠意蕩漾起來，與天地同享，月竹這是一點也不小氣，它知道春季一來，它便收斂起自己的豪情，把自己的溫柔藏在深處，不讓天地去讀。
臘月之時，風(fēng)緊了些，便飄起一場老大的雪，可是雪中還有月竹的美呢，到了第二天雪停日照時，來后花園一瞧，你眼睛就要呆了，月竹的美便在這時展現(xiàn)出來，它把最美的雪給留住了，一副雪中月竹圖讓你在寒冷中驚喜萬分，它根本無需什么裝飾，它就那么自然，那么清雅。
六十年來，后花園沒有變，月竹一直沒有變，它們相互依偎著，悄悄地說著話。
后花園有它的胸懷，月竹有它的溫柔，兩處情意相生，托起了一段綿綿長長的故事。
魯四爺盡管老去，可是他的月竹還青春著，這足以讓魯四爺?shù)男囊惨恢鼻啻褐?/p>
閱讀作文 篇9
莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”這句話是我在閱讀中收獲的，下面就讓我來給你們講一講，我的讀書故事吧！
那是我小時候在學(xué)前班的時候，老師覺得我們已經(jīng)認識許多字了，于是，就去書店給我們買了一些小孩子，可以看的故事書。當(dāng)時老師買回來的時候，我們的內(nèi)心無比高興，因為大哥哥大姐姐們不在嘲笑我們小孩子沒有智商，沒有頭腦，每天只會哇哇哇的哭了。
自從老師把故事書買回來，我們每天都能聽到老師給我們講故事，想到那些我們聽不懂的詞語呀，句子呀，老師就會跟很有耐心的給我們講。也就是自從老師給我們買故事書后，我的性格也就變了，我不再是以前的那個不懂事，又愛哭又愛鬧的小孩子了。我變成了個既懂事，又喜歡讀書的好孩子，媽媽也就每天給我讀一個睡前故事，每次遇到那種意思很深刻的句子時，媽媽也會像老師那樣，很有耐心的給我講解。
學(xué)前班結(jié)束后，媽媽就給我買了許多本帶拼音的彩圖故事書，讓我每天保持讀書兩個小時。每天晚上媽媽下班后，總會問我今天讀了幾個故事呀？分別是哪幾個呢？他們分別講了什么呢？而我總會，很激動的和媽媽分享我的讀書心得，在讀書時，我總會遇到一些不懂的詞語。媽媽就在網(wǎng)上給我買了一本專門解釋詞義的書，直到現(xiàn)在，我還保持著每天讀書兩個小時呢？
書，就像我的朋友，就像我的家，我會呵護她，照顧她一輩子！
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