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      讓他們永遠(yuǎn)定格在美麗閱讀答案

      時(shí)間:2021-02-03 19:57:06 閱讀答案 我要投稿

      讓他們永遠(yuǎn)定格在美麗閱讀答案

       、僭(shī)人說(shuō):“教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,艱辛是定語(yǔ),耐心是狀語(yǔ),熱情是補(bǔ)語(yǔ);無(wú)私是謂語(yǔ),奉獻(xiàn)是賓語(yǔ)!蔽艺f(shuō),教師的生命其實(shí)如百合,展開是一朵花,凝聚成一枚果!開著是風(fēng)景,碾碎是良藥!

      讓他們永遠(yuǎn)定格在美麗閱讀答案

       、谖ky之時(shí)見真情,關(guān)鍵時(shí)刻真英雄。剛剛過去的汶川大地震,我們看到很多老師放棄了轉(zhuǎn)瞬即逝的逃生機(jī)會(huì),用他們的沉著、冷靜、機(jī)智,甚至鮮血和生命,維護(hù)師尊,鑄就師魂,為不少孩子贏得了生存的希望和機(jī)會(huì),奏響了一曲曲蕩氣回腸的生命頌歌,讓我們?cè)僖淮巫x懂了“師德”二字的博大與崇高!

       、畚覀?cè)跄芡浽谑糙埦有W(xué)的廢墟中,一位年輕女教師的身體斷成兩截,臉部血肉模糊,可她的雙手仍緊緊擁著兩個(gè)學(xué)生!人們?cè)趺搓,也無(wú)法掰開她緊緊摟住學(xué)生的雙手。這位老師名叫向倩,去年大學(xué)畢業(yè),到什邡龍居小學(xué)當(dāng)英語(yǔ)老師。地震發(fā)生時(shí),她正在疏散學(xué)生離開教室。看到有兩個(gè)學(xué)生手足無(wú)措,她大步跑過去,一手摟住一個(gè),朝門外沖。教室突然垮塌,她和幾名學(xué)生被埋在廢墟中……

       、芪覀?cè)跄芡浽阢氪ǹh映秀鎮(zhèn)垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角,救援的群眾被眼前的一幕驚呆了:一名男子跪仆在廢墟上,雙臂緊緊摟住兩個(gè)孩子,像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個(gè)孩子還活著,而“雄鷹”已經(jīng)氣絕!由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬,救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出——29歲的教師張米亞,在關(guān)鍵時(shí)刻用自己的血肉之軀為學(xué)生牢牢把守住了生命之門。

       、菸覀?cè)跄芡浽诰d陽(yáng)市平武縣南壩小學(xué)廢墟下,一位死去多時(shí)的女老師爬在瓦礫里,頭朝著門的方向,雙手緊緊地各拉著一個(gè)年幼的孩子,胸前還護(hù)著三個(gè)幼小的生命。參與搜救的解放軍戰(zhàn)士說(shuō):“看得出她是要把這些孩子們帶出即將倒塌的教學(xué)樓,她用自己的肩膀?yàn)楹⒆觽儞踝×藟嬄涞臋M梁。”48歲的代課老師杜正香,在生死攸關(guān)的一剎那,用自己的無(wú)私無(wú)畏向世人展示著她對(duì)學(xué)生最深摯的愛。

        ⑥我們又怎能忘記德陽(yáng)市東汽中學(xué)遇難教師譚千秋“雙臂張開著趴在課桌上,身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生”,四個(gè)學(xué)生都獲救了,他卻不幸遇難;什邡市師古鎮(zhèn)民主中心小學(xué)一年級(jí)女教師袁文婷,為了拯救學(xué)生,青春定格在了26歲……

       、摺皫煹卤硖斓,素心育英才”,這些可親可敬的師者雖然離我們遠(yuǎn)去了,可是他們卻鑄造了不朽的師魂。君不見,在地震的廢墟上,已悄然立起了無(wú)數(shù)豐碑,這些豐碑上,鐫刻著一個(gè)又一個(gè)英雄的名字,也留下了這些普通教師們一段段壯懷激烈的故事。他們保護(hù)學(xué)生的每一種“姿勢(shì)”,都將永遠(yuǎn)定格,鐫刻在被救學(xué)生的腦海里,鐫刻在億萬(wàn)人民的心中。

        1.你怎樣理解題目“讓他們永遠(yuǎn)定格在美麗中”?用選文中的句子回答。(3分)

        2.“他們”是誰(shuí)?“他們”有什么共同特點(diǎn)?(4分)

        3.選文第①段引用詩(shī)人的話有什么作用?(4分)

        4.第③段中劃線句子運(yùn)用了什么描寫方法?有什么作用?(3分)

        5.第⑤段中為什么要引述搜救戰(zhàn)士的話?(4分)

        6.選文③—⑦段都是以“我們?cè)跄芡洝遍_頭,這樣寫有什么好處?(4分)

        參考答案:

        1.他們保護(hù)學(xué)生的每一種“姿勢(shì)”,都將永遠(yuǎn)定格,鐫刻在被救學(xué)生的腦海里,鐫刻在億萬(wàn)人民的心中。(3分)

        2.“他們”在選文中指的是向倩、張米亞、杜正香、譚千秋、袁文婷……(2分)他們都是老師,在地震發(fā)生的危急時(shí)刻,用自己的.鮮血和生命為孩子們贏得了生存的機(jī)會(huì)和希望,展現(xiàn)了師德的博大與崇高。(2分)

        3.引用詩(shī)人的話,贊美了教師(1分),引出了作者對(duì)教師的贊頌(1分),奠定了全文的感情基調(diào)(1分),也暗示了文章的主題(1分)。

        4.動(dòng)作描寫(1分),形象地展示了向倩老師在危急時(shí)刻的鎮(zhèn)定、果斷(1分)和心中只有學(xué)生的無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)(1分)。

        5.變直接描寫為側(cè)面描寫,使行文富于變化、不單調(diào)(2分),同時(shí)用親歷者的講述更能增強(qiáng)故事的真實(shí)性和感染性(2分)。

        6.運(yùn)用反問句式(1分),加強(qiáng)了表達(dá)的語(yǔ)氣,突出強(qiáng)調(diào)了對(duì)這些用生命守護(hù)孩子的老師的崇敬和懷念之情(1分),同時(shí)幾段幾間又形成了段首排比(1分),使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)整,凸顯了文章的主題(1分)

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