知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下宏觀教育研究的作文
摘要:隨著世界全球化、經(jīng)濟(jì)一體化和信息化的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的要求也隨著不斷的提高。只有提供更多社會(huì)所急需的人才，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代不斷的增強(qiáng)綜合國力，促進(jìn)國家的快速發(fā)展。因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代實(shí)施宏觀教育就顯得尤為重要。本文主要分析了我國宏觀教育的現(xiàn)狀、對(duì)發(fā)展宏觀教育的重要意義進(jìn)行了概述，最后對(duì)如何發(fā)展宏觀教育進(jìn)行了深入探討。
關(guān)鍵詞:知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代;宏觀教育;分析
一、前言
教育作為一種有組織、有目的、系統(tǒng)化的進(jìn)行知識(shí)傳授和規(guī)范技術(shù)的社會(huì)活動(dòng)，在我國的文化傳播中占據(jù)著極為重要的比例。發(fā)展教育最為根本的價(jià)值在于為國家和社會(huì)輸送更多的具有高尚情操、精湛技術(shù)、遵紀(jì)守法、德才兼?zhèn)涞娜瞬�，進(jìn)而為國家和社會(huì)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)，創(chuàng)造出更為豐富的物質(zhì)和精神財(cái)富，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)朝著更為現(xiàn)代化、更為科學(xué)的方向發(fā)展。同時(shí)，教育還是推動(dòng)我國民族崛起和發(fā)達(dá)的重要基石，是推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，如果沒有良好的教育基礎(chǔ)，我國的發(fā)展就缺少動(dòng)力和源泉。自從二十世紀(jì)六十年代以來，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展以及現(xiàn)代化和信息化層出不窮的同時(shí)，我國的教育思想也如同春雨后的小草一樣茂盛，不斷地出現(xiàn)，這些都促使不同類型的教育形式紛紛的出現(xiàn)在人們的視線之中，正是如此，宏觀教育這一先進(jìn)的理念便呈現(xiàn)在眾人面前，并開始在教育界展示其獨(dú)特而別具價(jià)值的魅力。
二、宏觀教育的內(nèi)涵
宏觀教育是一個(gè)具有明確目標(biāo)、功能多樣、系統(tǒng)完整的系統(tǒng)，通常來講，宏觀教育系統(tǒng)的組成主要包括三個(gè)部分，分別是:學(xué)校教育、技術(shù)教育、社會(huì)文化。在這三者中，技術(shù)教育的內(nèi)容還包括對(duì)高職教育、深造教育、崗位培訓(xùn)等進(jìn)行教育;社會(huì)文化系統(tǒng)板塊則主要是為家庭、藝術(shù)活動(dòng)、民主、法制等教育服務(wù)的。除此之外，現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是日新月異，這也就促使教育的環(huán)境也會(huì)隨之不斷地發(fā)生著改變，因此，宏觀教育還具有分離和集中結(jié)合、整體與部分結(jié)合的特點(diǎn)。從終身教育的發(fā)展?fàn)顩r來分析，我國在二十世紀(jì)八十年代初將終身教育理念引進(jìn)我國，并開始大力推廣和實(shí)施，在九十年代得到了基本的完善。我國在1995年才頒布了《中華人民共和國教育法》，才正式確立了終身教育的體系;在2004年我國在終身教育的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步提出和完善了全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，并努力營造出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，積極將我國構(gòu)建成學(xué)習(xí)型的社會(huì);到了2010年，我國則出臺(tái)一系列政策，計(jì)劃在2020年之前，基本實(shí)現(xiàn)終身教育的任務(wù)。我國在改革開放以后，辦學(xué)指導(dǎo)思想始終堅(jiān)持社會(huì)主義方向，沿著科學(xué)的道路不斷地發(fā)展。另外，學(xué)校教育會(huì)不斷的隨著我國國情的變化隨之調(diào)整教育方針，不斷地將我國的教育改革進(jìn)行深化。
三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下我國宏觀教育存在的主要問題
(一)宏觀教育的形式多樣，卻過于重視形式
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，我國宏觀教育體系當(dāng)中，教育的形式較多元化，不僅有正規(guī)的學(xué)校教育，深造教育，同時(shí)還包括高職教育和一些業(yè)余的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以及電大、自考、函授等多種類型。種種多樣化的教育形式，似乎都是對(duì)宏觀教育理念的實(shí)踐，但是，在這眾多的教育形式中，真正能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)，提高人們只是文化水平的卻依然是學(xué)校教育。這是什么原因造成的呢?細(xì)想一下不難發(fā)現(xiàn)，主要原因在于我國的眾多教育沒有真正地把教書育人理念落實(shí)的實(shí)處，而是過于追求功利化，過于追求先進(jìn)的辦學(xué)思路，而不去積極提高機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量。
(二)宏觀教育過于重視理論而忽視實(shí)踐
目前，我國各種類型的教育形式都有自己獨(dú)特的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。但是如果仔細(xì)研究的話不難發(fā)現(xiàn)，雖然這些教學(xué)形式不同，但是他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)幾乎是大同小異，重視理論而忽視實(shí)踐，重視考試而忽視實(shí)際應(yīng)用。除此之外，隨著擴(kuò)招的逐漸落實(shí)，部分學(xué)校的生源遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過計(jì)劃人數(shù)，特別是那些與社會(huì)科學(xué)相關(guān)的學(xué)科，更是人滿為患，上百個(gè)人在一個(gè)大教室聽老師講課，這就會(huì)導(dǎo)致坐在后面的學(xué)生幾乎聽不見老師講課的重點(diǎn)，更不談讓學(xué)生落實(shí)到實(shí)踐之中了。
(三)宏觀教育不具備可持續(xù)發(fā)展的理念
結(jié)合我國目前教育的舉辦進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)主導(dǎo)部分依然是政府興辦的，而由社會(huì)資金進(jìn)行舉辦的教育則占很小的比重，因此我們可以總結(jié)出:教育和市場(chǎng)之間的關(guān)系不是密不可分，而是相互脫離的。主要原因在于我國是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，而教育和市場(chǎng)之間的關(guān)系則主要依靠計(jì)劃來進(jìn)行調(diào)節(jié)。這種現(xiàn)象開始出現(xiàn)改變是在我國由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變以后，這才開始真正的面對(duì)這二者之間的關(guān)系。如果公辦學(xué)校想得到更大的發(fā)展，就需要獲得政府的`資金支持;而民辦學(xué)校只能從學(xué)費(fèi)中獲得進(jìn)一步發(fā)展的資本。簡言之就是公辦是公辦，民辦就是民辦，幾乎不存在多元化的投資辦學(xué)，但是只有這種多元化的投資辦學(xué)才是最有發(fā)展前景，可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)模式。所以，由于辦學(xué)形式的原因，無法很好的依靠市場(chǎng)進(jìn)行發(fā)展教育，導(dǎo)致我國的宏觀教育缺乏生命力。
四、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下發(fā)展宏觀教育的重大意義
(一)發(fā)展宏觀教育———為教育形式的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)
由于目前我國各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高低不同，各地區(qū)的人口分布也有很大差異，因此不同地區(qū)的教育也具有差異性。那些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)由于地理環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等原因，致使教育資源和信息十分的落后�；谶@種情況，政府想要通過相同的學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)?shù)鼐用竦慕逃遣豢赡軐?shí)現(xiàn)的。而宏觀教育的出現(xiàn)則是對(duì)教育資源問題最好的完善方式。
(二)發(fā)展宏觀教育———為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力支持
以往傳統(tǒng)的學(xué)校教育的主要目的在于普及國民教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)提升整個(gè)國民素質(zhì)的作用，而宏觀教育就是對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)最完美的補(bǔ)充，可以快速的提升我國的社會(huì)文化水平。所以，我們就可以總結(jié)出:積極的貫徹宏觀教育，可以為我國的現(xiàn)代化建設(shè)以及社會(huì)主義的持續(xù)發(fā)展提供更加科學(xué)和有效的智力支持，可以幫助我國快速地實(shí)現(xiàn)民族的復(fù)興。
(三)發(fā)展宏觀教育———為也提升國民素質(zhì)提供方向
宏觀教育具有多元化的教育形式，這既包括正規(guī)的院校，同時(shí)還包括一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，多元化的教育形式為國民接受教育提供多種途徑，不管是哪種教育形式都對(duì)國民素質(zhì)的提升有著不同程度的貢獻(xiàn)。因此，隨著宏觀教育的不斷貫徹實(shí)施，國民的法制意識(shí)，道德觀念、思想觀念以及文化素質(zhì)都隨之改變和提升，并且這些內(nèi)容之間彼此相互影響。除此之外，宏觀教育還推動(dòng)了國民的思維方式發(fā)生了變化，人們對(duì)教育的本質(zhì)與目標(biāo)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，這些變化都促使我國的國民素質(zhì)不斷地得到了提升。
五、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下發(fā)展宏觀教育的主要對(duì)策
(一)深刻的發(fā)現(xiàn)并挖掘各類型教育形式的實(shí)質(zhì)
宏觀教育是對(duì)終身教育、全民教育等各種教育形式的一個(gè)整體概括。要想貫徹落實(shí)宏觀教育的理念，必須要深刻的發(fā)現(xiàn)并挖掘各類型教育形式的實(shí)質(zhì)，這樣才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下更好地推動(dòng)宏觀教育的發(fā)展。不同類型的教育形式都有其獨(dú)特的教學(xué)體系，所具有的的作用也是不同的。因此，我們必須對(duì)每種教育形式的實(shí)質(zhì)進(jìn)行深入的了解，才可以更好地發(fā)揮宏觀教育的作用。
(二)革新和完善教育教學(xué)理念
隨著宏觀教育理念的推廣和實(shí)施，在社會(huì)上已經(jīng)逐漸地形成了一種活到老學(xué)到老的思想。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然我們有了這種共識(shí)，但是卻沒有真正的理解宏觀教育的本質(zhì)。況且，應(yīng)試教育在國民心中的影響是根深蒂固的，不是哪種教育形式能夠輕易動(dòng)搖的，這種表現(xiàn)在學(xué)校教育中就更為突出。所以，如果我們要向?qū)崿F(xiàn)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)，就必須轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)應(yīng)試教育的認(rèn)識(shí)，而要做到這一點(diǎn)就必須要改變應(yīng)試教育的主導(dǎo)局面，讓創(chuàng)新和實(shí)踐成為教育的主導(dǎo)方向。
(三)積極地利用教育資源，將可持續(xù)發(fā)展理念進(jìn)行到底
可持續(xù)發(fā)展的貫徹實(shí)施對(duì)于一個(gè)國家的未來有著極大的作用，這一理念也為學(xué)校教育目標(biāo)的確立提供了模板，學(xué)�？梢栽诳沙掷m(xù)發(fā)展理念的指導(dǎo)下，不斷的開展多種類型的教育教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要依靠市場(chǎng)的力量完成，用可持續(xù)發(fā)展的遠(yuǎn)大眼光推動(dòng)我國教育的快速發(fā)展，給不同類型的教育注入新鮮的血液。比如可以采用多元化的辦學(xué)方式，創(chuàng)辦獨(dú)立院校等，這樣既將市場(chǎng)和教育進(jìn)行接軌，讓學(xué)生擁有更多的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)還為我國教育的可持續(xù)發(fā)展指明了新的發(fā)展方向。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，發(fā)展宏觀教育是一樣意義重大而深遠(yuǎn)的事情，這不僅需要國家政策的積極支持，同時(shí)還需要每一個(gè)公民積極的以身作則地加入到宏觀教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，不斷地提高自己對(duì)宏觀教育的認(rèn)識(shí)，真正的理解其實(shí)質(zhì)，為我國完善教育體系提供更多的依據(jù)。
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