張中行《作文雜談》寫作知識
這一節(jié)想談?wù)剬懽髦R對學(xué)習(xí)作文究竟有多大作用的問題。這個問題相當(dāng)復(fù)雜，不是點(diǎn)頭或搖頭的兩極端的態(tài)度所能解決。復(fù)雜，要分析，要考慮有關(guān)的各個方面。
首先要弄清楚什么是寫作知識。由學(xué)作文的角度看，這可以有廣狹二義。狹義是指供中小學(xué)生和初學(xué)用的各種名稱的、以各種形式（課本之內(nèi)和課本之外，零篇和整本）出現(xiàn)的寫作常識之類。這類寫作常識，因?yàn)槭敲鎸χ行W(xué)生和初學(xué)，所以一般說都比較淺顯。至于廣義，那就繁雜多了，因?yàn)榉秶梢员M量擴(kuò)大，程度可以盡量提高。擴(kuò)大，提高，于是它就不能不包括古今（為頭緒簡明，不涉及外文）的各種形式的與寫作方法有關(guān)的'大量著作。先說古，其中有專著，又可以分為整本和單篇：如劉勰《文心雕龍》、鐘嶸《詩品》、王國維《人間詞話》之類是整本的；曹丕《典論論文》、陸機(jī)《文賦》、顧炎武《文章繁簡》之類是單篇的。還有散作，形式五花八門，數(shù)量幾乎多到無限。舉一點(diǎn)點(diǎn)例：可以是記敘中順便提到，如《論語憲問》：“為命，裨諶草創(chuàng)之，世叔討論之，行人子羽修飾之，東里子產(chǎn)潤色之�！币部梢允俏恼碌呐�，如《水滸傳》寫武松打虎，遇虎之前，武松“見一塊光撻撻大青石”，金圣嘆批：“奔過亂林，便應(yīng)跳出虎來矣，卻偏又生出一塊青石，幾乎要睡，使讀者急殺了，然后放出虎來。才子可恨如此！”還可以是作者一時的感觸，如杜甫詩：“文章千古事，得失寸心知。”這類零零碎碎的材料，甚至片言只字，因?yàn)槎嗍墙?jīng)驗(yàn)之談，所以常常更能發(fā)人深省。再說今，數(shù)量雖然沒有古那樣多，內(nèi)容卻更加深厚，更切實(shí)用。這包括各種題材的有關(guān)寫作的論文，以及文藝?yán)碚摵臀膶W(xué)批評的專著，直到美學(xué)著作等。這類作品自然是比較難讀的，不過，學(xué)作文而能不斷提高，總有一天要參看它，以求它山之石，可以攻玉。
這樣大量的材料，性質(zhì)不一，深淺有別，為了學(xué)習(xí)作文，我們要怎樣對待？一言以蔽之不好說，還是分作廣狹二義考慮。先說狹義的，即供初學(xué)用的寫作知識入門之類。記得昔年許多老一輩作家，多數(shù)是看不起這類著作的，甚至以為看了不如不看。其意大概是所談都是膠柱鼓瑟，隔靴搔癢，信它，所得很少，反而會受拘束，難得向高遠(yuǎn)處發(fā)展。這看法對不對呢？也對也不對。我的意思，如果這話是就他們自己的情況說，并且是給他們自己或同他們相類的人聽的，可以算對，因?yàn)樗麄兊谋绢I(lǐng)確不是從這類入門書來，而入門書中所講，在他們看來常常失之機(jī)械，失之膚淺。但是，大量的初學(xué)究竟還沒有他們那樣的經(jīng)歷和本領(lǐng)，譬如上房，他們是已經(jīng)站在房頂上，初學(xué)則還在地平面，如果入門書可以起或略起梯子的作用，為什么不可以利用呢？
我們應(yīng)該承認(rèn)，知識，只要不是完全荒謬，總是有用的。寫作的入門知識，縱使還不能登大雅之堂，既然是知識，對于初學(xué)，知道一些總會比毫無所知好一些。但這是泛泛說，至于能不能真見效用，有沒有流弊，還要看我們怎樣利用。在這方面，我以為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
（一）切不可喧賓奪主。主指主力，賓指輔助力量。作文，學(xué)會，提高，主力是多讀多寫；不多讀多寫，頭腦里沒有可寫的內(nèi)容，以及選擇適當(dāng)?shù)恼Z句以表現(xiàn)某種內(nèi)容的行文習(xí)慣，拿起筆自然就莫知所措。這靠寫作知識，比如怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣組織材料等等，是補(bǔ)救不了的。多讀多寫要費(fèi)時間，必須具有堅持的毅力，有不少年輕人太忙，不愿意走這條費(fèi)力的路，于是想求助于寫作知識，翻閱一兩個小本本就豁然貫通，我想說一句掃興的話，是此路不通。
（二）寫作知識是輔助力量，助，先要受助者大致能自立，所以讀它宜于在較后期。具體說，用多讀多寫的辦法，已經(jīng)讀了相當(dāng)數(shù)量的作品，寫的方面也略有經(jīng)驗(yàn)，就是說，感性認(rèn)識已經(jīng)積累了不少；這時候看看寫作知識的書，它就會幫助自己，整理雜亂的，使之有條理，補(bǔ)充缺漏的，使之完整，思考模棱的，使之明晰，就是說，提高為理性認(rèn)識。這理性認(rèn)識是明確地知其所以然，對于繼續(xù)讀，繼續(xù)寫，無論是理解、評價還是別擇方面，都會起有力的提高作用。如果不是在較后期而在早期，感性認(rèn)識沒有或很少，讀寫作知識就不能體會、印證，甚至更壞，使頭腦更加迷亂。
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