初中周記到底該怎么寫
初中周記應(yīng)該怎么寫
不少同學(xué)又開始問了，周記怎么寫？四年級的周記怎么寫？初一的周記怎么寫？周記開頭怎么寫？
其實(shí)周記就是每周一記，四年級也好，初中也好，高中也好，要求都是一樣的。老師讓大家寫周記，就是每周把自己的所看到的、聽到的、想到的、經(jīng)歷的東西記下來，形成的文字片斷或一篇文章，一周寫一則。
如果是一個(gè)片斷，將事情寫清就行了，當(dāng)然，時(shí)間充裕，你可以將前因后果，你的想法補(bǔ)充完整，形成一篇文章。不論無論，周記沒有什么特別的格式，跟我們平時(shí)說話寫文章一樣，要求就是條理清楚地說清一件事、一個(gè)想法。
周記的關(guān)鍵是要真，真事、真情、真想，不要虛構(gòu)。用力表達(dá)你正經(jīng)歷的、正思考的事，對提高你的寫作能力是有幫助的，不要當(dāng)作負(fù)擔(dān)。
同時(shí)，周記交給老師后，也可讓老師來了解你的生活、你的想法，或許對你有幫助。
“默得（MURDER）”學(xué)習(xí)方法
默得 MURDER 是由英文 mood，understand，recall，digest，expand，review六個(gè)單詞的首寫字母拼寫而成的，即：情緒、理解、回憶、領(lǐng)會、引伸和的合意。
●情緒
設(shè)定一個(gè)積極的心緒；
選擇合適的時(shí)間和環(huán)境，并采取主動(dòng)的態(tài)度。
●理解
在讀一個(gè)單元時(shí)，記下任何你不明白的內(nèi)容；
一個(gè)單元一個(gè)單元地學(xué)，一組練習(xí)一組練習(xí)地做。
●回憶
學(xué)完一個(gè)單元后，用自己的話復(fù)述你所學(xué)過的東西 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
●領(lǐng)會
返回到你原先不明白的地方，重新琢磨那段內(nèi)容；
如果你仍然不明白的話，向外部資源討教（例如，其它書藉或）。
●引伸
在這一階段，就所學(xué)的材料問三類問題：
�。�1）如果我能和作者對話，我會問什么問題，或者我會作什么評論？
�。�2）我怎么才能把這些內(nèi)容用于我感的地方？
（3）我怎么能夠把這些闡述得生動(dòng)，明白易懂？
●復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)一遍學(xué)過的內(nèi)容，記住你采用了什么幫助你理解并記住這些知識的，把這些方法用于你將來的學(xué)習(xí)研究。
每一個(gè)人都是這個(gè)世界上獨(dú)一無二的，所以每一個(gè)人都用于一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)再好的學(xué)習(xí)的方法都是不屬于我們的，現(xiàn)在的你是否有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法呢？下面我們一起來尋找吧！
總是站在系統(tǒng)的高度把握知識，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太對意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時(shí)間推移，所學(xué)知識不斷增加，就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。
追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系 學(xué)習(xí)最忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學(xué)到的知識似有源上水，有木之本。
發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣 在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系， 不要孤立的對待知識，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習(xí)慣，有意識地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈 活性及獨(dú)創(chuàng)性，長期下去，必然會促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。
三種學(xué)習(xí)境界：
第一層為苦學(xué)。提起學(xué)習(xí)就講"頭懸梁、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。
第二層為好學(xué)。所謂"知之者不如好之者"，達(dá)到這種境界的同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)起到重大的推動(dòng)作用。
第三層為會學(xué)。學(xué)習(xí)本身也是一門學(xué)問，有科學(xué)的方法，有需要遵循的規(guī)律。
學(xué)習(xí)的具體步驟：
三四個(gè)同學(xué)在一起，復(fù)習(xí)并探討有關(guān)學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)和一些容易混淆的問題。答 案不能統(tǒng)一或者不懂的問題就記下來，回去分別尋找正確答案。
經(jīng)過一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，模擬老師出的卷子，每人在理解的基本上出一張卷子。同時(shí)將 做好的答案寫在另一張紙上，標(biāo)好每一道題的分?jǐn)?shù)，以便批改時(shí)計(jì)分。
相互交換出好的試卷，然后答題。做題目的同學(xué)要認(rèn)真對待，不要看書也不要問別 人，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
把做完的題目交給出題的同學(xué)，進(jìn)行批改計(jì)分。然后大家一起針對錯(cuò)題進(jìn)行研究分 析，找出原因，因?yàn)橥ǔＷ鲥e(cuò)的題目一般都是沒有掌握的知識點(diǎn)。
運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方法時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
相互復(fù)習(xí)前，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)認(rèn)真作好準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)積極發(fā)言， 暢談自己的想法，不能只當(dāng)“旁聽生”。
復(fù)習(xí)時(shí)注意力要集中， 要認(rèn)真聽別人發(fā)言，不能嬉鬧，不能閑聊，以免浪費(fèi)時(shí)間， 一無所獲。
答題時(shí)要仔細(xì)，把它當(dāng)做一次測驗(yàn)，檢驗(yàn)一下自己對基本階段知識的掌握程度，以 便及早發(fā)現(xiàn)問題
批改時(shí)要負(fù)責(zé)，不要因?yàn)橐晃兜刈非蟾叻侄鴮﹀e(cuò)題也不加指正，這樣對做題的同學(xué) 是極不負(fù)責(zé)的。
巧記歷史年代六法：
歷史發(fā)展的過程，處在時(shí)間的演變之中。因此，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，必須牢記一些重要的年月日。中學(xué)階段要學(xué)習(xí)好幾本書，古今中外，上下幾千年，需記憶的大事年代實(shí)在是很多。不少同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)單純的強(qiáng)記或機(jī)械性記，花費(fèi)很多時(shí)間，而收效甚微，關(guān)鍵是沒有學(xué)會巧記。下面就怎樣巧記歷史年代談幾種簡便的方法。
1．聯(lián)系記憶法。許多歷史事件的發(fā)生和發(fā)展都有其內(nèi)在的因果聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，根據(jù)它們之間的.內(nèi)在因果關(guān)系去記憶，效果很好，還可防止顛倒記錯(cuò)。如 1942—1945年間世界史上的大事：1942年 世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線建立1943年 意大利投降，法西斯侵略集團(tuán)開始瓦解1944年 英美盟軍諾曼底登陸，在歐洲開辟第二戰(zhàn)場。1945年 德國、日本先后無條件投降上述歷史事件的因果關(guān)系是二戰(zhàn)后期法西斯軸心國在世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線的打擊下先后潰滅，學(xué)習(xí)時(shí)把這些歷史年代進(jìn)行聯(lián)系記憶，容易記住。
2．推算記憶法。有些歷史事件的發(fā)生年代呈有序排列，只記住一個(gè)年代，其它可以類推而知。如中國共產(chǎn)黨的第一、二、三次代表大會，依次召開于1921、1922、1923年，記住“一大”召開的年代，后兩次按順序往后各推一年就行了。
3．特征記憶法。一些年代數(shù)字的組成恰好有些特征，通過分析，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)來記。如1234年，蒙古滅金，年代數(shù)字由小至大依次組合；1919年，“五四”愛國運(yùn)動(dòng)，年代數(shù)字重復(fù)組合；1881年，簽訂《中俄伊犁條約》，年代數(shù)字前后、中間各相同，等等。
4．排列記憶法。把有等差的歷史年代，按兩年、五年、十年或更長時(shí)間排列在一起，以提高記憶效果。如辛亥革命之后的一段歷史大事，之間剛好相隔一年：1911年，辛亥革命；1913年，“二次革命”；1915年，護(hù)國運(yùn)動(dòng)；1917年，護(hù)法運(yùn)動(dòng)；1919年，“五四”運(yùn)動(dòng)；1921年，中國共產(chǎn)黨成立。
5．歸類記憶法。將同類歷史事實(shí)歸納一起記憶其產(chǎn)生的年代。
如世界三大宗教產(chǎn)生的年代、歐美主要國家爆發(fā)資產(chǎn)階級革命的年代，中國史上主要農(nóng)民起義年代等即可用此種方法歸類記憶。
6．中外對比記憶法。將某一年代中外史上發(fā)生的重大事件整理在一起，進(jìn)行對比記憶。如 1861年，中國史上，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開始、總理衙門成立、那拉氏發(fā)動(dòng)北京政變；世界史上，美南北戰(zhàn)爭開始，俄亞歷山大二世進(jìn)行廢除農(nóng)奴制的改革。巧記歷史年代的方法還可例析很多，如階段記憶法、串線結(jié)網(wǎng)記憶法、提煉要點(diǎn)記憶法等。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和條件采用不同的記憶方法。但必須注意，不能離開歷史史實(shí)，單純地胡拼亂湊什么“口訣”、“諧音”等來記憶歷史年代。如馬克思逝世于1883年，有的同學(xué)用“一爬爬上山，高峰需登攀”的與史實(shí)毫無聯(lián)系的諧音口訣來記，很不可取。學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該在理解歷史內(nèi)容的基礎(chǔ)上尋找規(guī)律，科學(xué)巧記，方可達(dá)事半功倍之效。
文言文解析方法例說：
客過而尤之曰：“子不見夫善相花者乎？宜山者山，宜庭者庭。遷而移之，在冬非春。故人與花常兩全也。子既貌取以為良，一不當(dāng)，暴摧折之，移非其時(shí)，花之怨以死也誠宜。夫天下之荊棘藜刺，下牡丹百倍者，子不能盡怒而遷之也。牡丹之來也，未嘗自言曰：‘宜重吾價(jià)，宜置吾庭，宜黜汝舊，以讓吾新�！辉轮g，忽予忽奪，皆子一人之為。不自怒而怒花，過矣！庭之故花未必果奇，子之仍復(fù)其處，以其猶奇于新也。當(dāng)其時(shí)，新者雖來，舊者不讓，較其開孰勝而后移焉，則俱不死；就移焉，而不急復(fù)故花之位，則其一死，其一不死。子亟亟焉，物性之不知，土宜之不辨，喜而左之，怒而右之。主人之喜怒無常，花之性命盡矣！然則子之病，病乎其己尊而物賤也，性果而識暗也，自恃而不謀諸人也。他日子之庭，其無花哉！”
初中記敘文閱讀基礎(chǔ)梳理整合：
一、【知識要點(diǎn)】
記敘文基礎(chǔ)知識：
定義：記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。中學(xué)階段，為了教學(xué)的方便，常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學(xué)中。
記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
記敘文的記敘順序：順敘（按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的時(shí)間順序來寫）；倒敘（把事情的結(jié)果提到前面來寫，然后再按時(shí)間順序?qū)懀┖筒鍞ⅲㄓ捎谀撤N需要，暫時(shí)中斷原來的記敘，插入另外一些與中心有關(guān)的內(nèi)容，然后再接著寫原來的事情，這種方法的好處是使情節(jié)更曲折，內(nèi)容更充實(shí)）。
記敘文的人稱運(yùn)用：第一人稱（便于抒情，可以增強(qiáng)文章的真實(shí)性）；第二人稱（親切自然，使人容易接受）；第三人稱（便于敘事）。
線索：線索是一篇記敘文的靈魂，它往往是事情發(fā)展的關(guān)鍵。線索可以是人物、事物、情感、時(shí)空等；線索的特征是：貫穿性、連接性、多次重復(fù)出現(xiàn)。
二、【例題解析】
不朽的失眠。
他落榜了！一千二百年前。榜紙那么大那么長，然而，就是沒有他的名字。啊！竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。
考中的人，姓名一筆一劃寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，考不上，才更是天下皆知，這件事，令他羞慚沮喪。
離開京城吧！議好了價(jià)，他踏上小舟。本來預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來也許有插花游街、馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。然而，寒窗十年，雖有他的懸梁剌股，瓊林宴上，卻并沒有他的一角席次。
船行似風(fēng)，江楓如火，在岸上舉著冷冷的爝焰，這天黃昏，船，來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。
如果說白天有什么該做的事，對一個(gè)讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？夜晚該睡覺以便養(yǎng)足精神第二天再讀。然而，今夜是一個(gè)憂傷的夜晚。今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個(gè)落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順?biāo)熘说臏I水。
這樣的夜晚，殘酷地坐著，親自聽自已的心正被什么東西嚙食而一分一分消失的聲音。并且眼睜睜地看自已的生命如勁風(fēng)中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過��！
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，張繼，睡不著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落地的枯樹，似梁燕飛去的空巢。
起先，是睡眠排拒的他。（也罷，這半生，不是處處都遭排拒嗎？）而后，是他在賭氣，好，無眠就無眠，長夜獨(dú)醒，就干脆徹底來為自己驗(yàn)傷，有何不可？
月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼，粗嗄嘶啞，是烏鴉。那月亮被它一聲聲叫得更黯淡了。江岸上，想已霜結(jié)千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄絕。
在須角在眉梢，他感覺，似乎也森然生涼，那陰陰不懷好意的涼氣啊，正等待凝成早秋的霜花，來貼綴他慘淡少年的容顏。
江上漁火二三，他們在干什么？在捕魚吧？或者，蝦？他們也會有撒空網(wǎng)的時(shí)候嗎？世路艱辛�。〖词篂t灑的捕魚的，也不免投身在風(fēng)波里吧？然而，能辛苦工作。只有我張繼，是天不管地不收的一個(gè)，是既沒有權(quán)利去工作，也沒福氣去睡眠的一個(gè)。
鐘聲響了，這奇怪的深夜的寒山寺鐘聲。一般寺廟，都是暮鼓晨鐘，寒山寺廟敲“夜半鐘”，用以驚世。鐘聲貼著水面?zhèn)鱽�，在別人，那聲音只是睡夢中模糊的襯底音樂。在他，卻一記一記都撞擊在心坎上，正中要害。鐘聲那么美麗，但鐘聲自已到底是痛還是不痛呢？既然失眠，他推枕而起，摸黑寫下“楓橋夜泊”四字。然后，就把其余二十八個(gè)字“照抄”下來：
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某一種心情，就沒有人來為我們一語道破。
一千二百年過去了，那張長長的榜單上（就是張繼擠不進(jìn)去的那紙金榜）曾經(jīng)出現(xiàn)過的狀元是誰？哈！誰管他是誰？真正被記得的名字是“落第者張繼”。有人會記得那一屆狀元披紅游街的盛景嗎？不！我們只記得秋夜的客船上那個(gè)失意的人，以及他那場不朽的失眠。
�。◤埨^:字懿孫，襄州人，生卒年不詳。天寶十二載中進(jìn)士，據(jù)說此后再無佳作流世。）
1．（４分）本文以第三人稱敘事，故事定位在張繼落榜之后，以時(shí)間為序，按“落榜→ → → → ”的過程展開故事情節(jié)。
2．（4分）京城至姑蘇沿途風(fēng)光無限，而本文第四段只用了四個(gè)字“船行似風(fēng)”。為什么？試從結(jié)構(gòu)和人物兩方面回答。
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3．（２分）作者認(rèn)為張繼的失眠是“不朽的失眠“，其理由是什么？
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