讀《我自己上來的》有感作文
剛剛，我閱讀了《我自己上來的》這篇文章，讀罷全文，我對文中父親那種“殘忍”的教育方法深表贊同。
當(dāng)我讀到兒子入坑求助父親而不得應(yīng)那一段時(shí)，我的感受并不像文中兒子開始的感受那樣，我從文中父親的做法中，看出了他對兒子自強(qiáng)的那殷切的期盼。孤立無援的時(shí)候，靠誰呢，命運(yùn)、他人、還是自己？一個(gè)引人深思的問題，靠命運(yùn)、靠他人、靠自己，這三個(gè)選擇在你孤立無援的'環(huán)境中，你又該如何選擇呢？文中的兒子明智地選擇了——靠自己！
但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們這些孩子卻是大多會選擇靠命運(yùn)，靠他人！為什么呢？只因我們現(xiàn)在這些孩子太過于脆弱了，吃不了苦，更經(jīng)不起挫折。
不久前，我在網(wǎng)上看到了這樣一篇文章。說的是一個(gè)高二的學(xué)生，他的母親經(jīng)常抱怨兒子太懶。有一天，這位學(xué)生所在的學(xué)校組織學(xué)農(nóng)的活動(dòng)，吃一點(diǎn)苦，鍛煉鍛煉。這位母親也深表贊同，但她在口口聲聲表示贊同的同時(shí)，又專門上超市為孩子買了好多零食，一個(gè)大背包都放不下，說是“不能虧待孩子”。還專門給了孩子一個(gè)手機(jī)，關(guān)照他要保持熱線聯(lián)系。一星期的學(xué)農(nóng)結(jié)束后，這位母親見到孩子的第一句話便是：“你熬過來了就好。”這位母親身上所存在的那種既想讓孩子接受教育，又怕孩子受苦的“葉公好龍”心態(tài)，并不少見！
生活中，一些家長常�；ㄥX送孩子去進(jìn)行“遠(yuǎn)鍛煉”，起初回來的幾天，收益還蠻好的，但后來呢？家長們又再次對孩子們嬌生慣養(yǎng)起來，沒幾天，又被打回原形。這又有何用呢？
這種被打回原形的情況，不得不讓家長們深思。 更感憂心的是，家長們的一些教育觀念發(fā)生了偏差，一味強(qiáng)調(diào)所謂掩飾性的正面教育，弄得父母對孩子說話輕不得重不得，即使孩子犯錯(cuò)，也要學(xué)會用思“分寸量詞”去淡化，用婉轉(zhuǎn)得不能再婉轉(zhuǎn)的“輕聲輕氣”去遷就，有時(shí)候甚至到了“請”孩子，“求”孩子的地步，還美其名曰“保護(hù)孩子自尊心”。而在學(xué)校，老師對學(xué)生的評語，也會身不由己用粉飾得不能再粉飾的“中性詞”，明明是不足，只能寫成“希望”，明明是缺點(diǎn)，卻要包容成“今后要努力的方向”。在這種情況下，孩子沒聽過一句不合心意的話，他容不得一個(gè)小小的批評，更談不上承受委屈了，久而久之孩子怎么會有耐挫能力呢？
事實(shí)上，讓孩子進(jìn)行“遠(yuǎn)鍛煉”固然好，但更應(yīng)關(guān)注的是近在眼前的日常客觀存在的教育機(jī)會。如：一次測驗(yàn)成績不理想的失落感，評選落選的無望感，不如他人的自卑感等等，這些其實(shí)都是進(jìn)行挫折教育的內(nèi)容和時(shí)機(jī)。靠人為的強(qiáng)教育的刺激，并不能一勞永逸，它只會起到暫時(shí)性的作用而已。
挫折，人為地“炮制”出來的只是一種游戲，并非真正的鍛煉。人，可以在假設(shè)的苦環(huán)境中進(jìn)行艱苦的訓(xùn)練，因?yàn)樗�，這是一種“游戲”，有“時(shí)間底線”，總會過去的。而在實(shí)際生活中，要培養(yǎng)一個(gè)人的耐挫力，則需要在平時(shí)面對隨時(shí)出現(xiàn)的挫折，進(jìn)行及時(shí)應(yīng)對。只有在這種高頻率的日常自我錘煉中，方能培養(yǎng)出英雄本色，這才是我們所需要的。
家長們啊，請來看一看這篇《我自己上來的》，不要以“炮制”出來的鍛煉為愛，要走出教育孩子的誤區(qū)。且聽我一言，形式固然重要，但更為之重要的是內(nèi)容，套用一句老話：從身邊做起，從小事做起，從平時(shí)做起。
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