【精品】實(shí)踐作文7篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編為大家整理的實(shí)踐作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
實(shí)踐作文 篇1
在這個(gè)特別的假期，為了豐富我們的課余生活，鍛煉我們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，學(xué)校在網(wǎng)上進(jìn)行了一場(chǎng)豐富多彩、特別有意義的實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐的內(nèi)容是我有一雙小巧手，動(dòng)手制作我最棒，我平時(shí)最喜歡用粘土捏小手工了，所以，我這一次也是用粘土做了一幅美麗的圖畫(huà)。
首先，我挑選了五種顏色的粘土，把它們捏成了各種姿態(tài)的花朵，放在盤(pán)子的中間，接著我又找來(lái)了一根小樹(shù)杈，折成了合適長(zhǎng)度的小樹(shù)杈，再把花朵插在小樹(shù)杈的上面。之后，拿一塊綠色的粘土把它做成幾片小樹(shù)葉，然后，把小樹(shù)葉擺在小樹(shù)杈的旁邊，再拿起一塊藍(lán)色的粘土，把它拍成藍(lán)天的樣子，放在盤(pán)子中，隨后，拿起一塊綠色的粘土把它捏成草坪的樣子，又拿起一塊白色的粘土，把它捏成白云的形狀，最后，我拿起一塊紅色的粘土，捏成太陽(yáng)的形狀，放在盤(pán)子中，我的作品大功告成了。我看了自己做的圖畫(huà)之后，真是開(kāi)心極了。爸爸媽媽看了之后，都夸我用粘土做的畫(huà)真好看，我聽(tīng)了心里美滋滋的。
這次有意義的實(shí)踐活動(dòng)讓我明白了：做手工，有利于大腦思考，而且可以鍛煉動(dòng)手能力。
實(shí)踐作文 篇2
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)短的十二個(gè)字，一條永恒的真理，理論本身只不是一行行的數(shù)字與符號(hào)，只有在實(shí)踐的土壤中才能煥發(fā)它的青春與活力，而它結(jié)出的果實(shí)便是真理。
明朝的理論家——王陽(yáng)明，空有一幅聰明的大腦，卻沒(méi)有愛(ài)動(dòng)手實(shí)踐的愛(ài)好，他的思想可以代表傳統(tǒng)儒家對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。有一次，王陽(yáng)明依照《大學(xué)》的指示，先從格物做起。他就決定要格院子的竹子，他就搬了一條板凳坐在院子里面，看著竹子硬想了七天，卻并沒(méi)有很好的答案，他并沒(méi)有用自己的手去實(shí)踐，只考自己的頭腦去硬想，卻什么也沒(méi)有得到，最后因?yàn)轭^痛受不了而以失敗告終。
王陽(yáng)明這樣的做法，顯然在當(dāng)時(shí)社會(huì)是很多人可以理解的。如果我們想要觀(guān)察竹子的結(jié)構(gòu)或它的生長(zhǎng)過(guò)程，就必須得用手去把葉子切下來(lái)，然后拿到顯微鏡下進(jìn)一步觀(guān)察，絕不是像王陽(yáng)明那樣坐在板凳上空想，袖手旁觀(guān)是絕對(duì)得不到理想中的成果。
哥白尼是波蘭杰出的天文學(xué)家，他經(jīng)過(guò)40年的天文觀(guān)測(cè)，提出了日心說(shuō)的理論。他認(rèn)為宇宙的中心是太陽(yáng)，而不是地球。地球是一個(gè)普通的行星，它在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還環(huán)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。伽利略很早就相信哥白尼的日心說(shuō)。1608年6月的一天，伽利略找來(lái)一段空管子，一頭嵌了一片凸面鏡，另一頭嵌了一片凹面鏡，做成了世界上第一個(gè)小天文望遠(yuǎn)鏡。實(shí)驗(yàn)證明，它可以把原來(lái)的物體放大3倍。伽利略沒(méi)有滿(mǎn)足，他進(jìn)一步改進(jìn)，又做了一個(gè)。他帶著這個(gè)望遠(yuǎn)鏡跑到海邊，只見(jiàn)茫茫大海波濤翻滾，看不見(jiàn)一條船�？墒�，當(dāng)他拿起望遠(yuǎn)鏡往遠(yuǎn)處再看時(shí)，一條船正從遠(yuǎn)處向岸邊駛來(lái)。實(shí)踐證明，它可以放大8倍。伽利略不斷地改進(jìn)和制造著，最后，他的望遠(yuǎn)鏡可以將原物放大32倍。
實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在真理面前，我們只有多實(shí)踐才能成功。格物致知的目的，是讓人能大誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)的目的，從而追求儒家的最高理想――平天下。格物致知的精神我們每個(gè)人都應(yīng)該有。
實(shí)踐作文 篇3
這個(gè)寒假，我參加了一個(gè)非常有意義的活動(dòng)，那又是什么活動(dòng)？當(dāng)然就是四城同創(chuàng)爭(zhēng)先鋒志愿者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)啦！其實(shí)，寒假剛開(kāi)始的時(shí)候，爸爸媽媽就希望我能夠多參加一點(diǎn)這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可是我覺(jué)得很害怕，總是拒絕。
那這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)我又怎么參加了呢？其實(shí)參加這次活動(dòng)也是被迫的。那天，我正在家里做作業(yè)，只聽(tīng)見(jiàn)爸爸打電話(huà)過(guò)來(lái)說(shuō)：現(xiàn)在過(guò)來(lái)接我去當(dāng)文明勸導(dǎo)員。原來(lái)他們單位有這么一次當(dāng)文明勸導(dǎo)員的活動(dòng)，正好爸爸知道我要寫(xiě)一篇關(guān)于社會(huì)活動(dòng)的作文，所以爸爸立馬想到了我。我剛想拒絕，爸爸就把電話(huà)掛了。唉！我真無(wú)奈！到了活動(dòng)地點(diǎn)，爸爸讓我穿上一件紅色的馬甲和戴上一個(gè)紅色的袖章，站在馬路邊當(dāng)個(gè)文明勸導(dǎo)員，而他在旁邊偷偷地給我拍照片。
剛開(kāi)始，我只是毫不在意，懶洋洋站在那里也不動(dòng)，可爸爸就不滿(mǎn)意了，總要我去勸勸那些不文明的人，我也不好反駁只好答應(yīng)了。過(guò)了一會(huì)兒我便發(fā)現(xiàn)路邊不是停車(chē)位的地方停了一輛車(chē)，我很想去阻止，卻又不敢。爸爸似乎也看見(jiàn)了，給我使眼色，我只好戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走過(guò)去支支吾吾地說(shuō)：“叔……叔叔，你能不能把車(chē)停到停車(chē)位上！”那聲音，小得幾乎只有我可以聽(tīng)到，那叔叔很善解人意，看我那身打扮，立刻把車(chē)開(kāi)走了。呵呵！原來(lái)當(dāng)個(gè)文明勸導(dǎo)員也不難呀！
之后，我的膽子越來(lái)越大，看到那些闖紅燈，亂扔垃圾的那些人立馬上山勸阻，直到快要吃晚餐的時(shí)候，我才被爸爸硬拉著戀戀不舍地回了家。這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是有意義的，它使我獲得了勇氣和快樂(lè)，下次我還要多多參加這種活動(dòng)！
實(shí)踐作文 篇4
在小學(xué)時(shí)我已去過(guò)一次，但在小學(xué)去旅游太多了，但都忘記了什么景色。今天，我又再一次去看那景色如畫(huà)的東部華僑城。
在路途中，我們帶著愉悅心情去好好的玩，我們一邊唱歌一邊看著陌生又親切的風(fēng)景，那歌聲清脆悅耳如小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱著優(yōu)美的歌聲。
到了東部華僑城，那里讓我有種似曾相識(shí)的感覺(jué)，那里人山人海，我看到有一二年級(jí)的小孩，可東部華僑城都是非常刺激的，一進(jìn)門(mén)就看見(jiàn)附近的樹(shù)翩翩起舞，迎接我們的到來(lái)，一進(jìn)門(mén)，看到一學(xué)生們擺著自己帥氣的poss；一進(jìn)門(mén)，聽(tīng)到水的滴嗒聲，人的吵鬧聲，風(fēng)的嗡嗡聲。
早晨，那樓梯一層接一層，讓人累的氣喘吁吁，一點(diǎn)點(diǎn)的雨滴落在我的臉龐，那大峽谷瀑布真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”那瀑布?xì)鈩?shì)宏偉，那瀑布波濤兇猛。
一進(jìn)景口，看到一陣陣水向我涌來(lái)，一看就好刺激，我與我的小伙伴們都驚呆了，我們趕快去排隊(duì)玩激流勇進(jìn)，當(dāng)每個(gè)人一直往前走時(shí)，我心情越來(lái)越緊張，特想期待一下坐在那時(shí)的心情。
當(dāng)坐上去時(shí)，那船慢慢的上，我從上面往下看時(shí)，真像從世界中看到整個(gè)中國(guó)一樣，可就是范圍太小了，那下面的人都仰視著看著我們。當(dāng)用力往下沖時(shí)，我整個(gè)人真的好像輕飄飄的都不受我控制了，整個(gè)人一直往下傾，像要摔下去般的掉下去。一直往下沖時(shí)已經(jīng)被淋了，可是別人既然還投幣射水下來(lái)，那時(shí)我才真真的明白被潑冷水的感覺(jué)。
那時(shí)還好我只是濕了一點(diǎn)點(diǎn)在衣袖的位置上，那時(shí)我當(dāng)旁觀(guān)者的時(shí)候那些人都被淋了頭發(fā)，這就是“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”。
然后，我們接著又去坐旋轉(zhuǎn)木馬，這就是童心未泯嗎？那時(shí)坐旋轉(zhuǎn)木馬時(shí)，我想起了與小學(xué)同學(xué)一起坐時(shí)的玩樂(lè)，現(xiàn)在坐時(shí)，感覺(jué)非常慢，而且那里設(shè)備越來(lái)越陳舊了。
接下來(lái)，我們?nèi)ネ媪说纤箍疲ヅ抨?duì)時(shí)，我看到一群男的'既然插隊(duì)，我非常討厭，那時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人在外的形象代表著整個(gè)形象的好與壞。當(dāng)坐到迪斯科時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這比海盜船還爽，而且一點(diǎn)都不暈。那一上一下一轉(zhuǎn)一翻的，我真想大聲地釋放出來(lái)。
下午，我看他們坐木質(zhì)過(guò)山車(chē)時(shí)，在不遠(yuǎn)處，我聽(tīng)到過(guò)山車(chē)的咚咚的聲音，近看，我看到如長(zhǎng)龍曲折蜿蜒的一排長(zhǎng)隊(duì)，那時(shí)我本想去玩玩的，可排隊(duì)要排到猴年馬月，在排隊(duì)中如高山一樣缺氧，而且一堆汗臭味。當(dāng)?shù)酵瑢W(xué)們下來(lái)時(shí)，我看到了一堆笑臉迎面而來(lái)。
第二天，我們爬逃生墻，一開(kāi)始我看到他們爬墻的樣子非常逗，可經(jīng)過(guò)教官的訓(xùn)誡與懲罰。我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，我聯(lián)想起了以前的軍訓(xùn)因班的錯(cuò)誤而懲罰與自己的同學(xué)時(shí)而哭，但現(xiàn)在不同，因校里的學(xué)生而懲罰大家而哭。那時(shí)教官講得我們而哭，但上面拉人的一個(gè)人卻在笑，手舞足蹈地哼著小曲。那時(shí)我第一次爬墻發(fā)現(xiàn)這次體驗(yàn)讓我明白許多，而且我才發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)男生的魅力。
回去時(shí)是最激動(dòng)的時(shí)刻，但又讓我流連忘返！社會(huì)實(shí)踐就是要體驗(yàn)大自然，去用心感受。
實(shí)踐作文 篇5
實(shí)踐活動(dòng)中，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，也學(xué)到很多書(shū)本上所學(xué)不到的知識(shí)�？烧媸且慌e兩得的好事呀！
雖然我經(jīng)歷過(guò)很多的實(shí)踐活動(dòng)，唯獨(dú)這一次——參觀(guān)川菜博物館，令我久久不能忘記。
川菜博物館———顧名思義，一定是講川菜的吧？的確！就連午飯都是“自助川菜”呢！
臨近中午，向?qū)Ы憬銕е覀儊?lái)到了一個(gè)與眾不同的飯廳。哇哦！一個(gè)個(gè)正方形，圓形的餐桌很有規(guī)則的擺放在高高的大樹(shù)下，四周還有不少綠色植物圍繞著。多有大自然的情趣呀！一些仿古建筑靜立在一旁。哈！猜中了！這就是自助川菜的取餐點(diǎn)。真牛��！直到這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)“吃貨四人組”散團(tuán)了！睜大眼睛四處瞧了瞧，不好！落后了！我飛奔到取餐點(diǎn)趕緊端起一碗面，坐在果果身旁，狼吞虎咽地吃了起來(lái)。待面吃得差不多了，我抬起頭來(lái)，看見(jiàn)果果從背包里拿出餐巾紙，邊擦嘴角邊心滿(mǎn)意足地對(duì)我說(shuō)：“小萬(wàn)萬(wàn)，這兒的餃子太好吃了，我還要去端一碗，你要不要嘗嘗呢？”“要要要！”我想都沒(méi)想，頭點(diǎn)得跟雞啄米似的。吃完餃子之后，我們還吃了涼粉、花生、玉米糕、酥肉條、湯圓……直到吃不下了才罷口。
吃完午飯，我站起來(lái)，肚子也有小氣球那么大。實(shí)在太撐了！可能需要運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)。向?qū)Ы憬阃蝗弧罢{(diào)轉(zhuǎn)馬頭”神秘地說(shuō)：“好啦，同學(xué)們，我們的下一站是典藏館了，此館含有6000多件古代文物哦！”
剛進(jìn)典藏館，手機(jī)、相機(jī)、平板、一一舉起，咔嚓咔嚓聲一片又一片。許多同學(xué)都不約而同地發(fā)起朋友圈來(lái)了呢！一樣樣?xùn)|西在眼前一閃而過(guò)。突然的那么一下，我像發(fā)現(xiàn)了寶貝似的沖過(guò)去一看，喲呵！古代還有結(jié)婚證，奇葩呀！哈哈哈！
我愛(ài)豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐作文 篇6
寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的領(lǐng)域，很多教師致力于寫(xiě)作教學(xué)的研究與改進(jìn)，但就教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)還存在著一些亟需改進(jìn)的地方。我認(rèn)為當(dāng)前作文教學(xué)存在的問(wèn)題主要是無(wú)趣、無(wú)用、無(wú)序。受應(yīng)試的影響，部分教師作文教學(xué)“中考化”，在七年級(jí)就開(kāi)始用中考作文題或模擬題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。中考題實(shí)際上是一種特殊條件下的命題，它要用一道題目來(lái)考查所有考生的寫(xiě)作水平，不分城市農(nóng)村，不分優(yōu)質(zhì)普通，命題往往帶有較強(qiáng)的價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向。日常作文教學(xué)中把這種“特殊”當(dāng)作“一般”來(lái)對(duì)待，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣，學(xué)生應(yīng)對(duì)作文的方法基本上是“套作”、“亂作”，甚至“不作”。
文章學(xué)、文體學(xué)是傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的重要支撐，教師在教學(xué)中往往側(cè)重于寫(xiě)作知識(shí)的傳授，而忽略了為什么要讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)后也不知道應(yīng)該在什么情況下運(yùn)用這些知識(shí)。由于教材的原因，寫(xiě)作實(shí)際上被弱化，寫(xiě)作訓(xùn)練的系統(tǒng)性、序列化都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作文課上，隨便找個(gè)題目讓學(xué)生寫(xiě)，幾乎是一個(gè)普遍現(xiàn)象。寫(xiě)作的實(shí)際意義與價(jià)值在課堂教學(xué)中體現(xiàn)不夠充分，學(xué)生學(xué)了肖像描寫(xiě)的方法，卻不知道什么情況下應(yīng)該運(yùn)用；學(xué)了寫(xiě)作說(shuō)明文要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，到了作文時(shí)，卻依然一片茫然。
經(jīng)過(guò)思考與實(shí)踐，我把“來(lái)自生活，服務(wù)生活”，作為我作文教學(xué)命題的宗旨。語(yǔ)文是一門(mén)工具性很強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最終是要為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活服務(wù)。情感表達(dá)、理性思辨、工具實(shí)用是寫(xiě)作服務(wù)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活、工作的三個(gè)主要方向。我認(rèn)為作文教學(xué)要做到“四有”，即“有用、有益、有趣、有序”�！坝杏谩奔醋裱Z(yǔ)文教學(xué)獨(dú)有的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力來(lái)更好地完成生活、工作、學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)任務(wù)�！坝幸妗奔礊閷W(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，形成健康個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。“有趣”既指教師的授課要生動(dòng)活潑有趣味，更包括讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體味寫(xiě)作的趣味，即智趣、理趣、情趣、樂(lè)趣相結(jié)合。“有序”即寫(xiě)作教學(xué)要遵循自身獨(dú)有的規(guī)律，訓(xùn)練系統(tǒng)化、序列化。教學(xué)實(shí)踐中力圖用“四有”來(lái)解決“三無(wú)”。
作文教學(xué)中要讓學(xué)生“有話(huà)想說(shuō)”、“有話(huà)可說(shuō)”、“有話(huà)會(huì)說(shuō)”。“有話(huà)想說(shuō)”，意在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作愿望，作文命題的改進(jìn)是實(shí)現(xiàn)“有話(huà)想說(shuō)”的有效途徑；“有話(huà)可說(shuō)”，是在學(xué)生有了表達(dá)的需求之后，幫助他們梳理思維，明確表達(dá)的內(nèi)容與方式，可以通過(guò)課堂上教師的引導(dǎo)逐步實(shí)現(xiàn)；“有話(huà)會(huì)說(shuō)”，是讓學(xué)生能夠更好地利用文字來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的寫(xiě)作需求，可以通過(guò)教師在寫(xiě)作方法與技巧上的指導(dǎo)以及學(xué)生之間寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)與成果的交流來(lái)提升。
在作文教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用以下方法來(lái)進(jìn)行作文命題：
一、命題系統(tǒng)化
初中三年的作文教學(xué)按照三線(xiàn)同步發(fā)展的思路進(jìn)行，即文學(xué)性寫(xiě)作，側(cè)重于敘事和情感的抒發(fā)；思辨型寫(xiě)作，側(cè)重于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，指向思辨、思維、思想；實(shí)用類(lèi)寫(xiě)作，用寫(xiě)作來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)及將來(lái)工作、生活中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，專(zhuān)注于說(shuō)明文、應(yīng)用文等實(shí)用類(lèi)文體。
二、命題生活化
我們的作文教學(xué)不受學(xué)生歡迎的一個(gè)重要原因就是命題脫離生活，寫(xiě)記敘文常常是《我最難忘的一件事》《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》；寫(xiě)說(shuō)明文常常是《我的文具盒》《我們的校園》《家鄉(xiāng)的一處景觀(guān)》；寫(xiě)議論文則是《說(shuō)勤》《論恒心》……這樣的命題看似貼近學(xué)生生活，實(shí)際上寫(xiě)作的目的、對(duì)象都被忽略，寫(xiě)作與生活的關(guān)聯(lián)也就被割裂。同時(shí)由于缺乏寫(xiě)作全過(guò)程的操作，“構(gòu)思――寫(xiě)作――修改――校訂――發(fā)表”這樣的完整寫(xiě)作過(guò)程簡(jiǎn)化為“學(xué)生寫(xiě)――教師評(píng)”，作文也就變成了應(yīng)付老師的任務(wù)。其實(shí)，記敘文命題不妨縮小寫(xiě)作內(nèi)容的范圍而擴(kuò)大思維的空間；說(shuō)明文不妨讓它更實(shí)用一些，寫(xiě)一個(gè)班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)一個(gè)班徽并用文字表述它的設(shè)計(jì)要素與內(nèi)涵都是很有意思的命題；寫(xiě)作議論文，小的可以議一議統(tǒng)一穿著校服有無(wú)必要，大的可以談一談內(nèi)地孩童香港街頭便溺的是與非。這樣的命題加強(qiáng)了寫(xiě)作與生活的關(guān)聯(lián)，寫(xiě)作的目的與意義也得到了彰顯。
三、命題情境化
在作文命題中創(chuàng)造一種情景，意在為學(xué)生創(chuàng)造一種真實(shí)的或者模擬真實(shí)的寫(xiě)作環(huán)境，從而使寫(xiě)作具有明確的現(xiàn)實(shí)目的與具體的讀者對(duì)象。一位青年教師在教授《說(shuō)明事物要抓住特征》一課時(shí)，我和她共同設(shè)計(jì)了一種寫(xiě)作情景：一種科技新產(chǎn)品――手機(jī)煙霧器的設(shè)計(jì)者已經(jīng)找到了合適的制造商，計(jì)劃在今年圣誕節(jié)前上市，但是他還沒(méi)有找到合適的宣傳企劃幫助他打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)。請(qǐng)你幫助他設(shè)計(jì)產(chǎn)品發(fā)布會(huì)產(chǎn)品宣介這一環(huán)節(jié)。
初中生大都是電子產(chǎn)品的使用者，都很熟悉各種電子產(chǎn)品的廣告和發(fā)布會(huì)這樣的產(chǎn)品宣傳推介方式。教師引導(dǎo)他們思考這些活動(dòng)是如何抓住產(chǎn)品特征來(lái)進(jìn)行推廣宣傳的，再進(jìn)一步引導(dǎo)幫助他們完成好寫(xiě)作任務(wù)。原本枯燥乏味的說(shuō)明文寫(xiě)作變得鮮活有趣之外，學(xué)生更明白了為什么寫(xiě)作說(shuō)明文要抓住說(shuō)明對(duì)象特征和怎樣抓住特征。
四、命題多樣化
在作文教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試運(yùn)用了多種命題方式來(lái)豐富自己的作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
（一）圖片視頻型。精心選取內(nèi)涵豐富、構(gòu)思精巧、拍攝精美的圖片和視頻，可以幫助學(xué)生聚焦寫(xiě)作的重點(diǎn)，讓他們感覺(jué)有話(huà)可說(shuō)。學(xué)生面對(duì)諸如“感恩”這樣的題目，常常是一審題感覺(jué)什么都可以寫(xiě)，一構(gòu)思什么都沒(méi)的寫(xiě)。圖片視頻型命題可以較好地解決這一問(wèn)題，同時(shí)由于全班學(xué)生都圍繞同一內(nèi)容寫(xiě)作，更有利于學(xué)生之間的比較、借鑒、學(xué)習(xí)和交流。
幾縷微風(fēng)吹入半開(kāi)的窗，吹走了諸葛亮眉間籠罩了數(shù)日的陰暗與憂(yōu)愁。燭火被風(fēng)吹得搖曳了幾下，滴滴燭淚緩緩流下。
諸葛亮修長(zhǎng)的指夾著筆停了下來(lái)。在桌上靜放了一會(huì)，又重新在紙上飛舞。他眉間的“川”字漸漸舒張開(kāi)來(lái)，卻仍有淡淡的痕跡。
面對(duì)著紙上漸漸干了的密小字跡，諸葛亮的嘴張了幾張，終是未發(fā)出半個(gè)音節(jié)。因勞累而日漸衰老的臉上似有了些水痕，又似是沒(méi)有。
萬(wàn)籟俱寂的深夜，一聲長(zhǎng)嘆從丞相府發(fā)出。
天邊，玉兔西沉，“他許能明白我的心吧�！贝斑吚先瞬蛔髀�，默默將桌上的奏章收起，把燈吹滅。
室內(nèi)終于黑暗了下來(lái)。
而在不遠(yuǎn)處的皇宮，燈依舊長(zhǎng)明。
（三）生活實(shí)用型。這一類(lèi)作文命題意在讓學(xué)生用寫(xiě)作來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，突出寫(xiě)作的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值，一般用作說(shuō)明文等實(shí)用類(lèi)文體的寫(xiě)作訓(xùn)練。我校每年春秋兩季都要舉行大型的運(yùn)動(dòng)會(huì)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)精心準(zhǔn)備自己的入場(chǎng)式表演，于是我設(shè)計(jì)了“運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式我設(shè)計(jì)”這樣的作文命題，讓學(xué)生寫(xiě)清設(shè)計(jì)的目的與意義、入場(chǎng)式的形式、人員安排等內(nèi)容，在實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
（四）偶發(fā)“現(xiàn)掛”型。這個(gè)名稱(chēng)我借用了相聲的術(shù)語(yǔ)。學(xué)校生活中總會(huì)發(fā)生一些偶發(fā)事件，教師善于捕捉有價(jià)值的側(cè)面進(jìn)行作文命題，可以極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，有助于學(xué)生情感、思維的發(fā)展。我校開(kāi)展“生態(tài)教室”創(chuàng)建活動(dòng)，學(xué)生紛紛從家里帶來(lái)綠植和小動(dòng)物。有位同學(xué)把自己飼養(yǎng)的小龜帶到班級(jí)，結(jié)果不出幾天就被淘氣的孩子們“折磨”死了。為了引發(fā)孩子們的思考，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目，寫(xiě)一篇“祭龜文”。當(dāng)生性喜靜的小龜遇到天性好動(dòng)的你們時(shí)，一場(chǎng)“悲劇”發(fā)生了。如何讓“悲劇”不再發(fā)生？斯龜已逝，深思長(zhǎng)存。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫(xiě)下自己的思考。學(xué)生面對(duì)這樣的命題極其興奮，各種帶著鮮明個(gè)性的佳作紛紛出現(xiàn)。其中一位同學(xué)還寫(xiě)了一篇“文言文”：
祭龜文
――斯龜已逝，深思長(zhǎng)存
暮春，常天騏帶一龜至吾班，眾驚矣。眾生性嗜動(dòng)，稱(chēng)此龜乃常之子。更有甚者，執(zhí)筆畫(huà)于龜背，涂之以膠，或倒立之，或藏于筆袋。未幾，眾便掠其命也。眾甚悔，埋之于樓前綠地。雖念龜，但其已逝，悔之晚矣。
劉子曰：由此而思之，其雖亡，卻使眾生知何以待生靈。眾生之通悟，受之龜也，吾應(yīng)謝之。其雖逝，卻永生于眾生心中。
雖然從文言詞匯、語(yǔ)法乃至篇章結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看這篇文章還有很多不足，但是一次作文命題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作興趣，甚至引發(fā)了學(xué)習(xí)運(yùn)用文言的熱情，這樣的命題顯然有它獨(dú)特的價(jià)值。
當(dāng)然，作文命題的改進(jìn)只是作文教學(xué)改進(jìn)的一個(gè)方面，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)還需要作文教學(xué)的整體發(fā)展，但是一個(gè)好的命題無(wú)疑是整個(gè)過(guò)程中的重要一環(huán)。相信老師們能夠有更多的智慧來(lái)進(jìn)行作文命題，讓我們的學(xué)生愛(ài)作文，會(huì)作文。
實(shí)踐作文 篇7
有一日，小明在放學(xué)回家的路上吃著面包。這里的風(fēng)景很美，有綠樹(shù)和小草�？墒�，小明把面包紙扔到了地上。
這時(shí)候，小紅過(guò)來(lái)了，她一邊撿起面包紙一邊對(duì)小明說(shuō)：“小明，你以后不能隨手扔垃圾了，愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)�！毙∶餍呃⒌卣f(shuō)：“下次我不會(huì)隨手扔垃圾了�！�
這件事讓我明白了一個(gè)道理：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。
你以后不能隨手扔垃圾了，愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。”小明羞愧地說(shuō)：“下次我不會(huì)隨手扔垃圾了。”
這件事讓我明白了一個(gè)道理：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。
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