修改作文的好處

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的修改作文的好處，希望能夠幫助到大家。

　　學(xué)生自改、互改作文好處多

　　幾十年來，我們作文教學(xué)承襲傳統(tǒng)的精批細(xì)改、全收全批的方法，廣大語文教師像“愚公移山”一樣一篇又一篇批改案頭高迭的作文，占去了用來鉆研教材，探討教學(xué)、研究學(xué)法、開發(fā)學(xué)生智力的時間;它使許許多多的中學(xué)生在作文練習(xí)中，囿于老師點(diǎn)畫好的框框，照葫蘆畫瓢，始終處在被動接受的地位，從而缺少積極思維和大膽創(chuàng)新的能力。

　　近幾年來，我開始跳出老框框，努力培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力。實(shí)踐中，我深深的體驗(yàn)到學(xué)生自改、互改作文大有好處：

　　第一，讓學(xué)生自改或互改作文，不僅突破了傳統(tǒng)的由教師單向作精批細(xì)改的單一方式，而且減輕了老師的繁重負(fù)擔(dān)，改變了為此消耗心血而收效甚微的狀況。二十多年來我一直教兩個畢業(yè)班的語文，并兼一個班的班主任。以每學(xué)期8篇作文計(jì)算，兩個班160人，那么一學(xué)期的作文就是1120篇。再加上片段練習(xí)，應(yīng)用文練習(xí)，老師很少有喘息的機(jī)會，忙忙碌碌，如牛負(fù)重，常常累得腰酸背疼，頭昏眼花，可如今呢?情況完全變了，每次作文，半天就可以完成，學(xué)生也能按時看到老師與同學(xué)批改過的作文，教師也有時間，有精力學(xué)習(xí)新的知識，鉆研教材，研究探討新的教學(xué)方法，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與寫作，這樣做無疑使語文教學(xué)得到良性循環(huán)。

　　第二，學(xué)生具有修改作文的能力，是寫好作文的重要一環(huán)。俗話說的好，“玉不琢不成器”，粗糙的玉石，只有經(jīng)過反復(fù)的精心雕琢，才能制成晶瑩剔透的藝術(shù)品。作文也不例外，只有經(jīng)過認(rèn)真的修改，才能寫出文質(zhì)兼美的文章。唐代大詩人白居易，他每寫完一首詩總要讀給老婦人聽。就這樣多次的反復(fù)修改，直到聽的人和他自己都感到滿意為止。許多中外著名作家，他們的名著也都是經(jīng)過反復(fù)推敲、修改才與讀者見面的。因此作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，是寫好作文的重要的一環(huán)，就是順理成章的事了。學(xué)生可以由被動者變?yōu)橹鲃诱�，從老師批改的`框框和批語中解脫出來，不再單調(diào)的接受老師的指導(dǎo)，可以積極的發(fā)揮自己的思維和主觀能動性，運(yùn)用自己所學(xué)的知識，生動活潑的進(jìn)行作文練習(xí)。

　　第三，學(xué)生修改作文，有利于提高認(rèn)識能力。

　　學(xué)生在寫作文時，對所選材料一開始寫時，可能認(rèn)識比較膚淺，寫完后，一經(jīng)思考，認(rèn)為中心表達(dá)得不夠準(zhǔn)確，再重新寫認(rèn)識就會較前深刻了，可以從問題的表面現(xiàn)象認(rèn)識到問題的本質(zhì)。如初二有一個同學(xué)在作文中反映，由于一位家長對自己的孩子要求過于嚴(yán)厲，孩子達(dá)不到家長的要求，就說謊了，開始這位同學(xué)寫這篇作文只是把事情記流水帳似的寫下來，后來再一思考，認(rèn)識到那位同學(xué)并不是天生愛撒謊，而是他父母教育不得法造成的。找到問題的根源，文題也由“她撒謊了”。修改成為“誰讓她撒謊了”，最后改成“誰無過”。這樣一改，最后這個題目，沒有直接點(diǎn)題，但卻發(fā)人深思。文章一點(diǎn)點(diǎn)修改，認(rèn)識一步步深化。

　　第四，學(xué)生自己修改或互改作文，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫作的態(tài)度。

　　一篇文章要經(jīng)過審題——立意——選材——組材——動筆——修改等一系列的活動才能完成，缺一不可。那么學(xué)生在修改過程中在每個環(huán)節(jié)上都必須認(rèn)真斟酌。比如立意，確定這篇文章的中心時，開始可能只想寫同學(xué)之間的友誼，后來確定中心時，則是寫關(guān)心集體了。選材上也是如此。開始選中的材料，幾經(jīng)考慮，可能放棄不用了，另換新的內(nèi)容。布局、謀篇、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號的使用，進(jìn)行修改的可能性就不大了。而在反復(fù)修改的過程中，既增強(qiáng)了同學(xué)們的寫作責(zé)任感，又培養(yǎng)了一絲不茍的精神，同時也養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。

　　基于以上所述，可以毫不夸張的說：“學(xué)生自改或互改作文，不僅僅是減輕教師的負(fù)擔(dān)，更為主要的是在作文教學(xué)中確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生綜合、分析、思維能力，調(diào)動了學(xué)生寫作文的積極性。

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