教學(xué)工作報(bào)告范文(精選6篇)
隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升,報(bào)告對我們來說并不陌生,其在寫作上具有一定的竅門。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難,以下是小編幫大家整理的教學(xué)工作報(bào)告范文,希望對大家有所幫助。
教學(xué)工作報(bào)告 篇1
一學(xué)期以來,鎮(zhèn)總校在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,以提高教學(xué)質(zhì)量為中心,以確保安全穩(wěn)定為前提,一心一意搞教學(xué),千方百計(jì)抓質(zhì)量,在全鎮(zhèn)干部教師的共同努力下,上學(xué)期各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn),教學(xué)成績再創(chuàng)新高。
一、建章立制,規(guī)范常規(guī)管理。
上學(xué)期,鎮(zhèn)總校完善了“備、講、批、輔、考”教學(xué)五環(huán)節(jié)規(guī)定,對教師的備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、教學(xué)考核等教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,通過制度約束和檢查督導(dǎo),規(guī)范教師的教學(xué)行為,提高教師的教學(xué)水平;建立了“周一例會制”:每周一上午8:30總校全體成員召開例會,總結(jié)上周工作,查擺遇到的問題,討論解決的方法,同時(shí)布置本周工作,將任務(wù)細(xì)化到天,落實(shí)到人;建立了月工作匯報(bào)制:每月底總校召開全鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部會,各單位一把手匯報(bào)月內(nèi)工作,主要說工作亮點(diǎn),談工作方法,通過月工作匯報(bào)制,全鎮(zhèn)干部在匯報(bào)中交流,在交流中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高。
二、深入學(xué)校,強(qiáng)化業(yè)務(wù)視導(dǎo)。
總校一班人堅(jiān)持深入一線,加強(qiáng)基層調(diào)研,下鄉(xiāng)必聽課,聽課必反潰教學(xué)常規(guī)檢查堅(jiān)持“四查一聽”,“四查”即查備課教案、查聽課記錄、查校本教研、查作業(yè)批改;“一聽”即隨堂聽課,每一個(gè)環(huán)節(jié)都抓實(shí)、抓細(xì),對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的處理,對好的提出表揚(yáng),對差的進(jìn)行批評,并限期改正?傂R话嗳藞(jiān)持帶著任務(wù)下鄉(xiāng),帶著問題下鄉(xiāng),做到專項(xiàng)檢查與綜合評估相結(jié)合,定期與不定期相結(jié)合,隨機(jī)抽查與全面監(jiān)測相結(jié)合,如:開學(xué)初,專項(xiàng)檢查各校安全衛(wèi)生工作;學(xué)期中,不定期抽查各校師生到崗到校情況,隨機(jī)抽查薄弱學(xué)科課堂教學(xué)情況,學(xué)期末對各校進(jìn)行綜合評估。
三、關(guān)注薄弱學(xué)科,抓課堂教學(xué)實(shí)效。
提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在課堂教學(xué),注重過程管理,關(guān)鍵應(yīng)抓薄弱學(xué)科。上學(xué)期,總校一班人理性分析各科教學(xué)成績,經(jīng)過多層次、全方位的立體對比,將“數(shù)學(xué)”確定為本鎮(zhèn)“薄弱學(xué)科”,為提高薄弱學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)效,總校實(shí)行推門聽課制度,對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行兩次以上的推門聽課,并把聽課結(jié)果作為對單位考評的依據(jù)。具體程序如下:①隨機(jī)進(jìn)課堂,主要聽新授課,不聽示范課、表演課;②當(dāng)堂抓檢測,主要查課堂教學(xué)實(shí)效,查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況;③課后查備課,主要看備講是否一致,是否存在不備課就上課現(xiàn)象。
四、推行月考、聯(lián)考,狠抓教學(xué)質(zhì)量檢測。
上學(xué)期,總校在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)推行月考,鼓勵(lì)各校聯(lián)考,將“以考促教,以考促學(xué)”作為重要策略。首先,畢業(yè)班實(shí)行月考,考后及時(shí)召開教學(xué)質(zhì)量分析會,會前有提綱,會上有交流,會后有總結(jié)。其次,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,對月考成績優(yōu)勝的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),對月考落后的教師進(jìn)行個(gè)別談話,令其定出奮斗目標(biāo),拿出改進(jìn)措施。第三,統(tǒng)一組織期中考試,公示單位及教師的考試成績排名,考后及時(shí)召開座談會,組織干部教師交流教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),分析存在的問題,共同找尋解決問題的辦法,責(zé)成教學(xué)成績較差的教師,上交述職報(bào)告。第四,全鎮(zhèn)教師根據(jù)個(gè)人教學(xué)實(shí)際抓單元測試,及時(shí)反饋教學(xué)疏漏,查找出存在的不足,并將試卷存檔備查,警示今后的教學(xué)工作。
五、實(shí)行單項(xiàng)評比,創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境。
總校布置的各項(xiàng)工作,都堅(jiān)持做到“四定四有”,四定即:定任務(wù)、定標(biāo)準(zhǔn)、定時(shí)限、定責(zé)任人;四有即:有反愧有總結(jié)、有評比、有通報(bào);根據(jù)工作的質(zhì)量和數(shù)量,做好詳細(xì)的記錄,在月工作匯報(bào)會上進(jìn)行分析總結(jié),表揚(yáng)先進(jìn),弘揚(yáng)正氣。這樣,強(qiáng)化了競爭氛圍,無論單位還是個(gè)人,形成了事爭一流,人爭先進(jìn)的良好局面。
由于廣大干部教師的敬業(yè)奉獻(xiàn),我們?nèi)〉昧它c(diǎn)滴成績,但也存在諸多不足,主要表現(xiàn)在:一是小學(xué)優(yōu)質(zhì)生源嚴(yán)重外流,制約中學(xué)優(yōu)秀率提高,中學(xué)鞏固率始終偏低,與先進(jìn)學(xué)校存在較大差距。二是部分學(xué)校圖書、儀器利用率不高,造成教育資源的閑置、浪費(fèi),個(gè)別教師缺乏團(tuán)隊(duì)意識,教學(xué)方法陳舊,課堂教學(xué)效果不理想。三是學(xué)校之間發(fā)展不平衡,在辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量等方面仍存在較大差距。
教學(xué)工作報(bào)告 篇2
本學(xué)期,我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,從各方面嚴(yán)格要求自己,積極向老教師請教,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教訓(xùn)工作更好。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到"有備而來",每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn),歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)老師和學(xué)生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課,就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。
四、真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。對各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。這樣,他們就會學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的兩個(gè)班,六2班我是班主任,學(xué)生比較重視該科,上課的時(shí)候比較認(rèn)真,大部分學(xué)生都能專心聽講,課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生,因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備,學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師,作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄,這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此,我狠抓學(xué)風(fēng),在班級里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí),為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,開展了學(xué)習(xí)競賽活動(dòng),在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而六1班雖然沒有做他們的班主任,但大部分同學(xué)對該課很感興趣,學(xué)習(xí)勁頭也濃,只是差生面太大了,后進(jìn)生基礎(chǔ)太差,考試成績都很差,有些同學(xué)是經(jīng)常不及格,我找來差生,了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性;有些是沒有努力去學(xué),我提出批評以后再加以鼓勵(lì),并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),時(shí)時(shí)督促他們,幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,抱著破罐子破摔的態(tài)度,或過分自卑,考試怯場等,我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,分析原因,鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時(shí)多讀多練,多問幾個(gè)為什么。同時(shí),一有進(jìn)步,即使很小,我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣,形成了良好的學(xué)風(fēng)。
八、取得了較好的成績。本學(xué)期,期中調(diào)研考試六1、六2班平均分96分,取得了全鎮(zhèn)第二的好成績。兩班的優(yōu)秀率都達(dá)百分之七十以上。存在的不足是,學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整,小學(xué)的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。
教學(xué)工作報(bào)告 篇3
在課外閱讀中我了解到分層教學(xué),它是在教學(xué)過程中,針對學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向,不同的知識基礎(chǔ)與接受能力,設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué),從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得,先后達(dá)到課程的要求。在一年教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié),我認(rèn)為分層教學(xué)的方法,可從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì):
一、學(xué)生分層
了解學(xué)生,是使教學(xué)活動(dòng)對于每一個(gè)學(xué)生都更為有效,從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,思維和記憶的發(fā)展水平,知識面、日常生活情況,對集體,教師和學(xué)校的態(tài)度等。對全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測試工作。內(nèi)容包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等,并對所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析,分類建檔。在此基礎(chǔ)上,將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組,而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的,而是可升級(沒有降級)。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次。同時(shí),要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心,正確對待分組方式,明確教師的分組目的,防止優(yōu)生驕傲自滿,中等生得過且過,差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。
二、備課分層
學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識,基本能力等方面都存在著很大差距,為了達(dá)到普遍提高,全面培養(yǎng)的教學(xué)效果,我們有必要在備課過程中,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對性,既保證"面向全體" ,又兼顧"提優(yōu)" 、"補(bǔ)差" ,使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。[復(fù)習(xí)鞏固](10分鐘左右)。針對新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理,對普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問題進(jìn)行補(bǔ)救,將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化,便于學(xué)生理解和運(yùn)用,以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。[目標(biāo)延伸](5分鐘左右)。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對優(yōu)生,設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成,并讓他們探索思考撥尖題;對差生,診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,采取有效方法補(bǔ)救,讓他們完成基礎(chǔ)題;對中等生,要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固,完成基礎(chǔ)題和提高題。
這樣,我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中,充分調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、課堂教學(xué)分層
這里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中,對優(yōu)生以“放”為主,“放”中有“扶”,重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主,“扶”中有“放”,重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn),后進(jìn)生必須基本上達(dá)到課程的要求,優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。
四、作業(yè)分層
作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次,即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè),并采取三種作業(yè)批改方式,"差組"--放緩題 + 基礎(chǔ)題,教師當(dāng)天面批,學(xué)生當(dāng)天糾正;"中組"--基礎(chǔ)題 + 提高題,全部批改;"好組"--基礎(chǔ)題 + 撥尖題,只批改革1 - 2本,其余由學(xué)生自己核對,組長檢查。在分層練習(xí)中,我們應(yīng)積極鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破,從調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。
五、考核分層
考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類,放緩題面向差生,僅供"差組"生做;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生,全體學(xué)生必做;提高題面向中等生,"差組"選做;"好組"和"中組"必做;撥尖題面向優(yōu)生,供"中組"選做,"好組"必做?己撕螅瑢σ堰_(dá)標(biāo)學(xué)生提出"鞏固性"或"擴(kuò)展性"的目標(biāo);對未達(dá)標(biāo)學(xué)生,通過補(bǔ)課,個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行"矯正幫助"。以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo)。
通過階段考核,對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析,并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次;對有后退的,一次可提醒、鼓勵(lì),下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo),絕不降級。這樣做,不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn),而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。而對這樣的個(gè)別學(xué)生,切忌冷嘲熱諷,應(yīng)熱情關(guān)心,幫助分析原因,樹立信心,以確保學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)工作報(bào)告 篇4
我校創(chuàng)建于19xx年,是市教育局直屬國辦中專學(xué)校。學(xué)校占地60畝,是花園式學(xué)校,建有教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓、禮堂、餐廳、操場、電子、電器實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、美容美發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)室、模擬餐廳、模擬客房、校園網(wǎng)及機(jī)房、多媒體教室,投資幾百萬元建成的國內(nèi)領(lǐng)先的通用電子電工實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、空調(diào)檢驗(yàn)室、電子技能實(shí)訓(xùn)室、糧油檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室等各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。學(xué)校正在籌建占地180畝的素質(zhì)拓展基地,5月初開始投入使用,建筑面積10000平方米的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)綜合大樓即將開工。
學(xué),F(xiàn)有教職工114人,其中專任教師86人,全部為本科以上學(xué)歷,高級教師38人。學(xué)生2000人,經(jīng)過幾年來的探索與發(fā)展,我校創(chuàng)造了職業(yè)教育發(fā)展史上的一個(gè)奇跡,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校超常跨越式發(fā)展,20xx年作為職教發(fā)展的典型寫進(jìn)新華社內(nèi)參,國務(wù)委員陳至立、教育部長周濟(jì)親筆批示,予以充分肯定,20xx年全國半工半讀試點(diǎn)工作會議上,教育部點(diǎn)名我校做典型發(fā)言,現(xiàn)在,學(xué)校的品牌效應(yīng)已卓見成效。面對新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),學(xué)校正以昂揚(yáng)的激情,努力實(shí)現(xiàn)著學(xué)校的第二次跨越。
一、教學(xué)管理
1、學(xué)校教學(xué)管理制度建設(shè)情況;
學(xué)校有《教學(xué)管理規(guī)范》、《課堂教學(xué)規(guī)范》、《實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)規(guī)范》等25個(gè)規(guī)范, 用以規(guī)范教學(xué)工作內(nèi)各個(gè)環(huán)節(jié),各個(gè)方面。
認(rèn)真制定了《教師考勤制度》、《學(xué)生考勤制度》、《學(xué)生學(xué)籍管理制度》、《自習(xí)管理制度》、《教學(xué)業(yè)務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《教學(xué)事故懲罰制度》、《教師末位專修制度》《四級教師考評制度》等制度。
2、教學(xué)計(jì)劃的管理與質(zhì)量監(jiān)控情況;
加強(qiáng)計(jì)劃管理(處室計(jì)劃、學(xué)科提高質(zhì)量計(jì)劃、進(jìn)度目標(biāo)計(jì)劃、試驗(yàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃等),重視制度管理(教學(xué)管理規(guī)范、課堂教學(xué)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)規(guī)范、教師考勤制度、學(xué)生考勤制度、學(xué)生學(xué)籍管理制度、自習(xí)管理制度、教學(xué)業(yè)務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)制度、教學(xué)事故懲罰制度、教師末位專修制度等),起初有計(jì)劃,期末有總結(jié)。期中有監(jiān)督檢查與指導(dǎo)。
3、學(xué)校推進(jìn)課程改革的策略、途徑和方法;
學(xué)校遵循職業(yè)教育規(guī)律和把握職業(yè)教育特點(diǎn),確立了 “以就業(yè)為導(dǎo)向,以市場為依托,大力發(fā)展訂單招生、定向培養(yǎng)”的辦學(xué)目標(biāo),提出了“學(xué)校企業(yè)化
經(jīng)營”和“作開放的學(xué)校,辦開放的教育”等辦學(xué)理念。近幾年,我校圍繞市場設(shè)專業(yè)、根據(jù)訂單做招生, 緊緊圍繞市場辦學(xué),將學(xué)校辦到了市場的興奮點(diǎn)上,專業(yè)設(shè)置具有相當(dāng)強(qiáng)的前瞻性,打破了傳統(tǒng)職業(yè)教育模式,教學(xué)管理實(shí)行彈性學(xué)分制,專業(yè)設(shè)置與市場需求零距離,實(shí)施彈性學(xué)分。學(xué)校積極與用人單位聯(lián)系,簽訂用工訂單,先后和省內(nèi)外十幾家大型企業(yè)(包括海爾、海信集團(tuán)、河北船舶重工、金海糧油、星球數(shù)碼等)簽訂員工培訓(xùn)協(xié)議。使學(xué)生在入校之前就有了就業(yè)合同,學(xué)校按照訂單的要求,結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)置專業(yè),為企業(yè)“量身訂造”培養(yǎng)技能型緊缺人才,確保供需零距離對接和學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用工一體化;全方位地滿足企業(yè)對不同層次人才的需求。為滿足訂單下的未來崗位的人才規(guī)格的需要,在學(xué)分制課程改革的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了CBE課程改革實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目教學(xué)法改革試驗(yàn),取得了良好的效果,項(xiàng)目教學(xué)法課改課在全市做了示范,得到專家的高度評價(jià)。
4、學(xué)分制、彈性學(xué)制的實(shí)施情況;
20xx年9月,學(xué)校承擔(dān)了河北省教科所關(guān)于《職業(yè)學(xué)校彈性學(xué)分制教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)探究》的課題。在認(rèn)真總結(jié)試點(diǎn)班試行學(xué)分制的基礎(chǔ)上,學(xué)校制定了比較完善的學(xué)分制課程改革方案,包括:《學(xué)分制實(shí)施細(xì)則》、《學(xué)分制選課細(xì)則》、《實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理基本要求》和《實(shí)行學(xué)分制學(xué)籍管理規(guī)定》等學(xué)分制文件。在上述學(xué)分制基本構(gòu)架之下,彈性學(xué)分制在全校所有專業(yè)全面推開。20xx年4月在全國首屆《彈性教育體制專題研討會》上做了《中職學(xué)校彈性學(xué)分制改革實(shí)踐研究》典型發(fā)言,學(xué)校被授予“全國十佳職業(yè)教育創(chuàng)新單位稱號”。
5、校本教研的現(xiàn)狀、問題與對策。
學(xué)校重視校本教材開發(fā),近五年開發(fā)校本教材《旅游英語》、《物理》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、英語口語會話;機(jī)電、潛水、糧油加工等專業(yè)英語;應(yīng)用數(shù)學(xué)、半工半讀旅游專業(yè)校本教材20多本,且《金屬材料熱處理》、《變頻器原理與控制》教材由高教出版社正式出版。
二、課程教學(xué)
(一)文化基礎(chǔ)課教學(xué):
1、文化基礎(chǔ)課開設(shè)現(xiàn)狀(含文化課程與專業(yè)課程教學(xué)的結(jié)構(gòu))、師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及教學(xué)現(xiàn)狀;
目前我校教職工114人,其中任課教師96人(文化課42人,專業(yè)課54人)具有高級職稱的教師 26 人,中級職稱的教師52 人,教學(xué)班級24個(gè),平均4人/班,生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師具有相應(yīng)學(xué)歷和五年以上本科專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。師資配備符合國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),能夠滿足文化課及專業(yè)課教學(xué)需要。在校學(xué)生平均1500人左右,師生比為1:15.6。
從人才培養(yǎng)整體目標(biāo)要求出發(fā),建立以職業(yè)能力為本位,以職業(yè)實(shí)踐為主線的專業(yè)課程體系。按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則,合理安排公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)訓(xùn),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),技能性較強(qiáng)的專業(yè)(工種),專業(yè)課和實(shí)習(xí)課占總學(xué)時(shí)的比例在60%左右。
2、文化課程實(shí)施的難點(diǎn)、對策與成效。
建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律,以職業(yè)工作過程為參照,加強(qiáng)課程和教材建設(shè)。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,加強(qiáng)信息化建設(shè),不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享。認(rèn)真組織技能比賽、優(yōu)質(zhì)課評審、教學(xué)研究課題立項(xiàng)等活動(dòng),強(qiáng)化質(zhì)量意識。
。ǘ⿲I(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)
1、學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍(含“雙師型”教師)現(xiàn)狀及教學(xué)現(xiàn)狀;
學(xué)校根據(jù)訂單設(shè)專業(yè),根據(jù)專業(yè)成立專家指導(dǎo)委員會,對該批學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式進(jìn)行多次研討,經(jīng)過研討確立該專業(yè)的培養(yǎng)方案,專業(yè)指導(dǎo)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)先后派出高級工程師、工程師、專業(yè)技術(shù)人員做兼職教師與學(xué)校教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。 校企共同制定教學(xué)計(jì)劃(包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃)、考核評價(jià)體系,將企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)情況緊密結(jié)合,專業(yè)實(shí)踐技能的考核以現(xiàn)場考核為主要方式,由高級工程技術(shù)人員組成考評組,學(xué)生考核合格即可獲得“職業(yè)技能鑒定資格證書”,學(xué)生走出校門,就具備了相關(guān)專業(yè)的上崗資格。我校為適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要,進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),大力加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師和專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。專業(yè)課教師(含實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師)占專任教師的比例60%,專業(yè)課教師中具備“雙師型”教師比例達(dá)到了80%;并且每年聘請的行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,所占比例達(dá)到專任教師總數(shù)的10%,并逐步加大兼職比例,形成技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員講授的機(jī)制;通過引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合,提高了專業(yè)帶頭人的教學(xué)業(yè)務(wù)能力、科研和課程開發(fā)能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力、經(jīng)營管理能力,打造出了一支有較高教學(xué)水平和實(shí)踐能力、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的難點(diǎn)與解決的突破。
學(xué)校根據(jù)訂單設(shè)專業(yè),根據(jù)專業(yè)成立專家指導(dǎo)委員會,對該批學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式進(jìn)行多次研討,經(jīng)過研討確立該專業(yè)的培養(yǎng)方案,專業(yè)指導(dǎo)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)先后派出高級工程師、工程師、專業(yè)技術(shù)人員做兼職教師與學(xué)校教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。 校企共同制定教學(xué)計(jì)劃(包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃)、考核評價(jià)體系,將企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)情況緊密結(jié)合,專業(yè)實(shí)踐技能的考核以現(xiàn)場考核為主要方式,由高級工程技術(shù)人員組成考評組,學(xué)生考核合格即可獲得“職業(yè)技能鑒定資格證書”,學(xué)生走出校門,就具備了相關(guān)專業(yè)的上崗資格。 根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展與社會需求,每個(gè)專業(yè)都進(jìn)行市場調(diào)研與分析,在此基礎(chǔ)上制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,并付諸實(shí)施。根據(jù)國家統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃,結(jié)合學(xué)校實(shí)際與專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,每個(gè)專業(yè)都制定了《專業(yè)指導(dǎo)方案》與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,并貫徹實(shí)施。
。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)
1、學(xué)校專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課開設(shè)現(xiàn)狀、指導(dǎo)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及教學(xué)現(xiàn)狀;
設(shè)有PLC實(shí)訓(xùn)室、電工實(shí)訓(xùn)室、電視維修、制冷維修實(shí)訓(xùn)室、鉗工、焊工實(shí)訓(xùn)室、模擬餐廳、模擬客房、學(xué)生機(jī)房三個(gè)、形體訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)室,目前10000平米的.實(shí)訓(xùn)樓正在籌建之中。各個(gè)專業(yè)均能按實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃充分保證實(shí)踐課時(shí),專業(yè)課的教學(xué)理論、實(shí)踐各占一半,每年的2月(寒假)、6-8月(暑假)參加社會實(shí)踐,學(xué)制三年的學(xué)生第六學(xué)期開始實(shí)習(xí),學(xué)制二年的學(xué)生第三或四學(xué)期參加實(shí)習(xí),半工半讀的學(xué)生一半時(shí)間理論學(xué)習(xí),一半時(shí)間生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)校各專業(yè)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)開足率在100%以上,自開率在80%以上。
專業(yè)課教師(含實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師)占專任教師的比例60%,專業(yè)課教師中具備“雙師型”教師比例達(dá)到了80%;并且每年聘請的行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,所占比例達(dá)到專任教師總數(shù)的10%,并逐步加大兼職比例,形成技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員講授的機(jī)制;
2、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。
實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是職業(yè)學(xué)校改善辦學(xué)條件、突出辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)工作。按照職業(yè)教育規(guī)律和市場需求,本著建設(shè)主體多元化的原則,多渠道、多形式籌措資金;緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),廠校合作,不斷改善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地條件,優(yōu)先保證校內(nèi)骨干專業(yè)的基本實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件,保證學(xué)生必要的實(shí)習(xí)工位。積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的校企組合新模式,加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗
實(shí)習(xí)力度,使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
一年來,學(xué)校已先后投入數(shù)百萬元用于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)已建成有具有國內(nèi)較高水平的電工電子六合一實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室等電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,普通電工、電子、制冷設(shè)備維修、電器維修、普通鉗工、普通焊工等300多個(gè)工位的實(shí)訓(xùn)車間;開辦了德創(chuàng)電器公司、即將運(yùn)營的云上時(shí)光旅行社及實(shí)訓(xùn)酒店。在此基礎(chǔ)上學(xué)校還與山海關(guān)船舶重工有限公司、金海糧油食品有限公司、秦皇島市興隆輪轂有限公司、秦皇島市大酒店、天洋電器等眾多知名企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議,建設(shè)了我校校外實(shí)習(xí)基地,隨著我校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)綜合樓的建設(shè)美容美發(fā)實(shí)訓(xùn)室、測繪實(shí)訓(xùn)室、特別是全省唯一的船舶專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地都將建成。這些都為了同學(xué)們?nèi)嫣岣邔I(yè)技能水平提供了優(yōu)越的硬件平臺。
(四)德育課教學(xué)
1、學(xué)校德育課開設(shè)現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及教學(xué)現(xiàn)狀;
德育處管理人員學(xué)歷均是本科,德育課教師 10人,學(xué)歷均為本科,選拔全校優(yōu)秀的教師擔(dān)任班主任工作,班主任隊(duì)伍穩(wěn)定,能科學(xué)、公正、個(gè)性化地評價(jià)學(xué)生操行。學(xué)校極為重視德育工作,有國家級科研課題:《中職班主任專業(yè)化與班集體建設(shè)實(shí)踐研究》、《家庭教育中指導(dǎo)孩子學(xué)會做人的實(shí)踐研究》;省級級科研課題:《中等職業(yè)學(xué)校提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐研究》、《以文化引領(lǐng)的中職德育實(shí)踐研究》。學(xué)校實(shí)行訂單招生、定向培養(yǎng)、服務(wù)社會,對學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)非常重視,開設(shè)了《職業(yè)道德》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)教育》、《勞動(dòng)法規(guī)》、《企業(yè)文化》、《心理健康》等課程,教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念,全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。學(xué)校專門設(shè)立了《職業(yè)中介公司》負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、安置等工作,積極為畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù),就業(yè)率100%,收到了顯著效果。配備了兩名專職心理教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、咨詢、指導(dǎo)。
2、德育課教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的難點(diǎn)與解決的突破。
德育工作是我校工作的重要方面。學(xué)校采取鼓勵(lì)措施,設(shè)立班主任工作新思路獎(jiǎng)、德育創(chuàng)新獎(jiǎng)等,學(xué)校的評獎(jiǎng)選優(yōu)側(cè)重向班主任傾斜。我們一直堅(jiān)持“班主任隊(duì)伍就是學(xué)校德育工作環(huán)境”的理念,注重班主任團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)和建設(shè)。
學(xué)校為每位教師配備了筆記本電腦,積極引領(lǐng)廣大教職工參與德育課題研究,積極踐行全員德育理念,并采用課題形式,推進(jìn)德育工作的開展。目前,文化德育的課題正在研究和實(shí)踐當(dāng)中。德育科研在校園已形成強(qiáng)大的主旋,教育科研之良好風(fēng)氣已開始在校園逐漸形成。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)
結(jié)合我校實(shí)際制訂師資隊(duì)伍建設(shè)方案,安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作。制訂教師的培訓(xùn)規(guī)劃和年度計(jì)劃,學(xué)校定期組織專業(yè)課教師出外培訓(xùn)進(jìn)修,現(xiàn)已有5位教師參加了國家級專業(yè)教師技能培訓(xùn); 20多位教師參加了省級專業(yè)教師技能培訓(xùn),在全省甚至在全國同等學(xué)校中在培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)數(shù)量上都名列前茅,老師們專業(yè)技能的教學(xué)水平得到了全面提升。進(jìn)一步明確了教師專業(yè)發(fā)展方向,建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師評價(jià)體系。重視教師職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力培養(yǎng),有計(jì)劃地選派教師到高校、師資培訓(xùn)基地和實(shí)踐中學(xué)習(xí),學(xué)校提出了針對專業(yè)教師的“六個(gè)一”工程,即:聯(lián)系一個(gè)企業(yè);結(jié)識一批專家;學(xué)精一門技術(shù);考取一個(gè)證書;培養(yǎng)一批優(yōu)秀學(xué)生;每學(xué)期下廠一個(gè)月。
四、綜合調(diào)研內(nèi)容
1、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的情況;
學(xué)校由就業(yè)推介中心主要負(fù)責(zé)校企聯(lián)辦、訂單招生和學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的安置及管理工作。
學(xué)校積極與用人單位聯(lián)系,簽訂用工訂單,先后和省內(nèi)外十幾家大型企業(yè)(包括海爾、海信集團(tuán)、河北船舶重工、金海糧油、星球數(shù)碼等)簽訂員工培訓(xùn)協(xié)議。與海灣公司、興隆輪轂等30多家企業(yè)簽訂了用工議向。因此學(xué)校連續(xù)幾年學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100%,做為此種就業(yè)模式的開拓者,我校經(jīng)過認(rèn)真的總結(jié),得出了經(jīng)驗(yàn),使訂單招生、就業(yè)工作進(jìn)一步系統(tǒng)化、規(guī)范化。
當(dāng)前學(xué)生實(shí)習(xí)普遍是頂崗實(shí)習(xí),我校進(jìn)一步細(xì)化了《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度》,并按制度嚴(yán)格管理,充分考慮實(shí)習(xí)時(shí)空的多樣性、實(shí)習(xí)途徑的多樣性、實(shí)習(xí)管理的多無性以及實(shí)習(xí)過程的隨機(jī)性。盡力保障學(xué)生的權(quán)益,認(rèn)真與每個(gè)實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。確保學(xué)生的實(shí)習(xí)工作保質(zhì)、保量的安全完成。
我校開設(shè)了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程,并開發(fā)了就業(yè)教育校本教材,大力開展學(xué)校的就業(yè)咨詢和講座活動(dòng)。對畢業(yè)生進(jìn)行政策法規(guī)、就業(yè)觀念與心理、就業(yè)技巧、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和就業(yè)信息等方面的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。為學(xué)生與企業(yè)提供中介推薦服務(wù),組織畢業(yè)生供需見面和雙向選擇。全面實(shí)施了畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤調(diào)查及信息反饋, 開展了畢業(yè)生需求情況的社會調(diào)查,根據(jù)市場對人才的需求,提出修訂招生計(jì)劃的意見,并且以課題為引領(lǐng)開展了中職畢業(yè)生就業(yè)問題的研究工作。
2、“工學(xué)結(jié)合、校企合作” 及“頂崗實(shí)習(xí)”制度與模式建設(shè)情況;
學(xué)校在辦學(xué)過程中注重加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐,堅(jiān)持走“半工半讀”的路子,把貼緊經(jīng)濟(jì),服務(wù)企業(yè),培養(yǎng)合格人才,作為教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在"依托市場,融入社會,貼緊經(jīng)濟(jì),產(chǎn)教結(jié)合,面向未來"辦學(xué)思想的指導(dǎo)下,找準(zhǔn)了學(xué)校自身優(yōu)勢與社會企業(yè)需求的最佳結(jié)合點(diǎn),努力為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),逐步形成了具有學(xué)校特色的“半工半讀”育人的新模式,取得了顯著的社會效益,受到了用人單位和培養(yǎng)對象的歡迎,得到社會的認(rèn)可,增強(qiáng)了學(xué)校服務(wù)社會的能力。在全國首屆半工半讀會議上,我校校長做典型發(fā)言,20xx年10月,學(xué)校成為國家百所半工半讀試點(diǎn)學(xué)校。
3、學(xué)校校園文化建設(shè)情況;
結(jié)合我校實(shí)際情況,我校提出并制定了“中層干部素質(zhì)提升工程”,具體舉措包括利用班子會時(shí)間進(jìn)行集體會辦活動(dòng),用于總結(jié)、研究、布置工作,一般每周一個(gè)專題匯報(bào)或階段總結(jié)匯報(bào)。學(xué)校適時(shí)組織中層干部外出參觀、學(xué)習(xí)、開會,不斷提高中層干部綜合素質(zhì)和工作能力。另外,增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的合作意識、競爭意識,學(xué)校定期組織各類團(tuán)訓(xùn)活動(dòng)。
在青年教師中開展綜合素質(zhì)提升工程。20xx年,為了全面提高青年教師的綜合素質(zhì),由校團(tuán)委牽頭的青年教師綜合素質(zhì)提升工程全面展開。具體舉措包括對青年教師進(jìn)行基本功訓(xùn)練,定期開展師德教育活動(dòng),開展團(tuán)隊(duì)合作素質(zhì)拓展訓(xùn)練。
20xx年至今,學(xué)校先后榮獲了省、市級職業(yè)教育先進(jìn)單位、全國十佳職業(yè)教育創(chuàng)新單位、全國百所半工半讀試點(diǎn)學(xué)校、全國首批“百所中等職業(yè)教育德育工作實(shí)驗(yàn)基地”,20xx年5月學(xué)校又被河北省教育廳確定為省級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。
教學(xué)工作報(bào)告 篇5
自20xx年我們確立了本研究課題以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和支持下,課題組的全體成員,認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)各種理論知識,提升自己的理論水平,為研究成功提供了前提條件;從小處入手,仔細(xì)分析,層層深入,為課題的順利進(jìn)行創(chuàng)造了可行性的條件;課題組的全體成員,深刻認(rèn)識到本課題的研究,具有深刻實(shí)踐意義,用飽滿地?zé)崆,充足的干勁投入到課題的研究,使課題獲得了很多有廣泛應(yīng)用價(jià)值的成果,F(xiàn)把三年來我們的工作向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告:
一、牢記使命,努力學(xué)習(xí),提升素質(zhì)
教師的職責(zé)是教書育人,用淵博的知識澆灌學(xué)生的心田,用高尚的情操去感染孩子的心靈。教師自身的素質(zhì)決定了他的教育教學(xué)水平,不斷學(xué)習(xí),不停探究,才能緊跟時(shí)代的腳步,才能站在教育教學(xué)這塊陣地的前沿。我們的教育教學(xué)只有不斷學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀成果,不斷學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的教育理念,把這些成果、理念應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,才能找到適合自己教育模式,形成自己的風(fēng)格。三年來,我們課題組的老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議》、《陶行知的教育實(shí)踐錄》,學(xué)校邀請著名有效學(xué)習(xí)專家肖成全指導(dǎo)工作,我們聆聽了他的《有效學(xué)習(xí)》,課題組負(fù)責(zé)人于晉強(qiáng)老師到杜蘭口考察,課題組負(fù)責(zé)人劉玉海老師、張寧老師到上海參加了《全國三大流派“同課異構(gòu)”研討會》,聆聽了李吉林、邱學(xué)華、魏書生、張人利等教育專家的講座,參入了聽課評課活動(dòng),于晉強(qiáng)、劉玉海、張寧、劉紅艷、張秀華等老師到威海大光華學(xué)校聆聽了周弘老師的《賞識教育》。同時(shí),積極參加市、區(qū)、學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)。
二、專題研究,不停求索,嘗試創(chuàng)新
我們城里中學(xué)數(shù)學(xué)組是一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的團(tuán)隊(duì),每一位老師都在不停思考探究教育教學(xué)問題。在充滿一個(gè)很濃研究氣氛的環(huán)境中,我們的課題研究深刻有效地進(jìn)行著。我們課題組的成員有時(shí)兩個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期開一次會,但我們的的研究、討論、交流卻每天不停地進(jìn)行著。年輕的老師有了問題就向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,課題負(fù)責(zé)人經(jīng)常詢問課題的進(jìn)展情況,及時(shí)給予理論的支持或提出可行性的實(shí)驗(yàn)方案。王學(xué)強(qiáng)老師負(fù)責(zé)家長匯報(bào)課題實(shí)驗(yàn),開始是借助網(wǎng)絡(luò)平臺,建立班級新聞欄目,嘗試短信交流。他經(jīng)常和于晉強(qiáng)老師、劉玉海老師討論如何告訴學(xué)生家長孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況,在用心的觀察學(xué)生,和學(xué)生近距離的接觸,發(fā)現(xiàn)不同孩子的很多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),有針對性的提出批評和激勵(lì)的語言,讓孩子能接受批評同時(shí)獲得前進(jìn)的動(dòng)力。武剛老師負(fù)責(zé)分層試題的課題,為讓不同的學(xué)生獲得不同的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能,他經(jīng)常和劉玉海老師經(jīng)常討論知識、技能的的原點(diǎn),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中出題。有一次在講解圖形的展開時(shí),他想到了環(huán)翠樓生上的燈塔,設(shè)計(jì)出上燈塔的最短路線的問題。為了編一道打折銷售問題,他到打折的商店去和老板討價(jià)還價(jià),通過朋友打聽該商品的成本價(jià),編寫一道既考查了學(xué)生打折銷售的知識,又對學(xué)生有生活指導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)題。劉玉海老師采取了先是進(jìn)行采取100分的評價(jià)方法試驗(yàn),效果不是很好,后又采用等級分類的評價(jià)方式,結(jié)果不理想。在不停地思考、探索中他發(fā)現(xiàn)游戲計(jì)分方式,能不能用在教學(xué)中呢?他進(jìn)行了嘗試,形成一套積分規(guī)則,效果很明顯,不管是優(yōu)秀的還是待優(yōu)生都能主動(dòng)的找老師做題。趙美麗老師、劉紅艷老師、邢春梅老師分別是有2歲、5歲、6對孩子的媽媽,他們在自己的研究領(lǐng)域里,苦苦地求索,如何評價(jià)學(xué)生,如何讓孩子有一個(gè)好習(xí)慣,他們的通過對自己孩子的觀察,對自己孩子的評價(jià)同自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,探究的干勁十足。張秀華老師是一個(gè)有多年班主任經(jīng)驗(yàn)的年輕老師,富有朝氣,同學(xué)們打成一片。他的計(jì)分法的研究,經(jīng)歷了兩次大的調(diào)整,獲得巨大的成功。
三、取長補(bǔ)短,大膽試驗(yàn),學(xué)會反思
本課題研究的實(shí)質(zhì)是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素,不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等各不相同。學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。任何一種方法,任何一種理論都不能解決學(xué)習(xí)差的問題。我們課題組的老師們積極投入到學(xué)校的《目標(biāo)教學(xué)》,《同研一節(jié)課》,《信息技術(shù)與學(xué)科整合》等區(qū)、學(xué)校的研究課題中,分層教學(xué)融合在這些課題研究中。比如,張秀華老師的在“同研一節(jié)課”活動(dòng)中,不分層計(jì)分的理論融入的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性方面,使學(xué)生課精力集中,思維活躍,大容量、高效率的課堂,受到六十多位聽課老師一致的好評。我們的課題間,聯(lián)系更加緊密。張寧老師的分層測試重點(diǎn)是如何進(jìn)行測試的研究,屬于方法論的問題。但他必須從試題的評價(jià)功能入手,考慮試題的編寫內(nèi)容,所以我們經(jīng)常看到他經(jīng)常同武剛、趙美麗、邢春梅等老師一起談?wù)撛囶}的編寫策略,講課的思維過程。
四、學(xué)會關(guān)注,學(xué)會賞識,幸福人生
當(dāng)我們的思考落在學(xué)生身上,我們就學(xué)會關(guān)注每一位學(xué)生,學(xué)生受到了關(guān)注,也得到了老師的關(guān)愛。我們了解了孩子,我們就有賞識的內(nèi)在動(dòng)力。孩子天真的笑容,真情的表露,常使我們作為老師有一種發(fā)自己內(nèi)心的幸福。于晉強(qiáng)老師在班級給自己安排的一個(gè)座位,早晨和孩子們一起到校,一起學(xué)習(xí);中午在自己的座位上講故事給學(xué)生聽。他以一個(gè)和藹可親的父親的形象樹立在孩子心中,孩子有話,樂意和他說,孩子有困難,喜歡找他幫忙。他靈活的實(shí)踐運(yùn)用學(xué)生評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)的方法,讓孩子學(xué)會了思考,學(xué)會了反思,更學(xué)會自覺和自律,班級的各項(xiàng)工作,有條不紊,富有成果的進(jìn)行著。他的學(xué)生告訴別人:在為我能在城里中學(xué)于老師班感到幸福,他的家長說:孩子能在城里中學(xué)于老師班,我們放心。
教學(xué)工作報(bào)告 篇6
一、加強(qiáng)對課題的組織管理
(1)優(yōu)選課題組成員
我們精選課題組成員,把學(xué)校優(yōu)秀的人才吸收進(jìn)了課題組。
(2)建立課題管理網(wǎng)絡(luò)
為了加強(qiáng)組織建設(shè),便于實(shí)施管理,我們建立了"學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組-一課題組長---課題組成員"的三級管理體系。學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組由校長室和教導(dǎo)處有關(guān)成員組成,經(jīng)常開會討論課題研究工作,負(fù)責(zé)制訂實(shí)施計(jì)劃,組織學(xué)習(xí),指導(dǎo)研究和總結(jié)成果。
二、加強(qiáng)對課題研究過程的管理
1、加強(qiáng)課題組教師的培訓(xùn),以先進(jìn)的理論支撐課題的研究。
我們認(rèn)為搞教育科研研究必須要有新的思想,新的概念,必須掌握必要的科研方法,因此,我們組織實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí),提高實(shí)驗(yàn)老師的理論素養(yǎng)和科研水平。要求教師圍繞課題廣閱群書,并做好學(xué)習(xí)摘記,寫下學(xué)習(xí)心得。隨著科技的發(fā)展,寬帶網(wǎng)的普及,更有利于我們教師學(xué)習(xí),我們鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)老師上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論專著,在校園網(wǎng)上轉(zhuǎn)載,供老師們共同學(xué)習(xí)討論,為課題研究積累資料,提供有力、可靠的素材,還能為完成科研任務(wù)提供有利的幫助。
2、組織對學(xué)生、教師進(jìn)行問卷,寫好調(diào)查報(bào)告。我們對課題組老師所在校的學(xué)生、教師進(jìn)行了問卷。了解一線教師在教學(xué)中的現(xiàn)狀。通過了解其現(xiàn)狀,以便有針對性地提出課題研究中的一些具體的策略。
3、教學(xué)與研究一體化,邊實(shí)踐,邊總結(jié),邊完善,使課題研究推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作向前發(fā)展。我們在制定每學(xué)期的學(xué)校工作計(jì)劃時(shí),把教研、科研工作納入學(xué)?傮w計(jì)劃,由教導(dǎo)處和教科室互相配合,共同完成。一次教研活動(dòng),也是一次科研活動(dòng),既有利于教研工作的深化,也有利于科研成果的推廣。
圍繞探索提高教學(xué)效率的研究這一課題,組織開展實(shí)驗(yàn)。圍繞階段研究的重點(diǎn),我們共組織研討活動(dòng)。
4、抓好總結(jié)、反思、推廣等環(huán)節(jié)
平時(shí),我們要求實(shí)驗(yàn)教師圍繞一階段的研究重點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,每次課題組會議我們都要求每一位課題組成員對前階段的研究進(jìn)行總結(jié)、反思,形成書面方稿,我們鼓勵(lì)課題組教師把研究心得多向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿。每次聽課題研究課后,我們要求教師完成一篇心得體會、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)和一份關(guān)于改進(jìn)課題研究方法的建議。期末時(shí)要將課題研究的小點(diǎn)子匯集起來,并裝訂成冊,使我們實(shí)驗(yàn)老師的理性思考轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的科研成果,并要求課題組成員把取得的成果首先在本校進(jìn)行推廣。
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