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      幼兒園教育筆記

      時間:2021-07-24 16:47:20 作文大全 我要投稿

      幼兒園教育筆記(通用8篇)

        筆記是用筆所做的記錄。下面為大家?guī)砹擞變簣@教育筆記(通用8篇),歡迎大家參考閱讀!

      幼兒園教育筆記(通用8篇)

        幼兒園教育筆記 篇1

        俊容,一個正如他的名字一樣長得白白凈凈、瘦瘦高高的小男孩,他看起來那么瘦弱,卻常常表現(xiàn)出一種特別的、強悍得不可侵犯的樣子,讓我不得不對他刮目相看。

        初識“小俊容”

        小班開學第一天。孩子們陸陸續(xù)續(xù)在家長的攙扶、擁抱下來到活動室。由于大多數(shù)孩子都在托兒所呆過,對集體生活并不感到陌生,他們很快坐在椅子上玩起積木來�?∪菔抢p在奶奶身上進來的,兩手十指相扣圈住奶奶的脖頸,雙腳從奶奶腰部兩側(cè)伸到背后交叉,把個子不高的奶奶纏得只露出半邊臉和一雙腳。當我站在奶奶背后試圖跟他交流時,他小腦袋一甩,眼睛一閉,任我怎么說,他也不吱聲。在奶奶的示意下,我從俊容背后伸出手去想抱住他,他“哇”地一聲尖叫,兩手更加緊緊地鎖住奶奶的脖子,我費了好大勁兒才把他從奶奶身上“扒”下來。他站在地上一邊大聲哭著,一邊用腳使勁跺著地面,并試圖沖出門去拉住奶奶。我以為這是所有初人園孩子的正常表現(xiàn),可是一個多星期過去了,俊容每天來園時都是這個樣子。并拒絕參加班級的一切活動。集體活動時他頭朝后趴在桌子上不看老師,自由活動時他一個人站得遠遠的,吃飯時他咬緊牙齒不張口。孩子對新環(huán)境的抵觸、焦慮是我始料未及的。我想,要轉(zhuǎn)移孩子對家人的強烈依戀感,需要建立起孩子與新環(huán)境之間的聯(lián)系,找尋、挖掘孩子的興趣點,轉(zhuǎn)移其注意力。我相信,憑著我對工作的熱情,對孩子們無私的愛,幼兒園這么多豐富的活動,總有讓孩子動心的一刻。機會終于來了。

        雪花片做知心朋友

        開學第二個星期的第三天,集體活動時,俊容又照例頭朝后趴在桌子上,可這次我發(fā)現(xiàn)孩子不是緊閉雙眼,而是睜大眼睛看著后面柜子里的幾片雪花積木。早上來園時我們在室內(nèi)玩了一會兒雪花片,莫非是他悄悄拿來放這兒的?活動結(jié)束后,我特意又安排了一次玩雪花片的活動,俊容雖然仍是趴在桌子上,卻伸出一只手玩起雪花片來。我拿起一些雪花片,有意邊說著話邊走近他的桌子,“咦,雪花片可以變個小火車,還能變一架小飛機”,俊容不抬頭,卻很快拼出一列不長的“小火車”來,我高興地叫:“看啊,俊容拼的小火車!”并試圖拿出他的火車給別的小朋友看,可俊容卻“嗯”的一聲尖叫,一下子按住了“小火車”。我的關注、支持對這個特別的孩子似乎不起作用。以后的雪花片活動中,俊容一直悄悄地參加活動,這表明孩子對家人的過度依戀已有了些許控制,注意力漸漸轉(zhuǎn)移到了班級活動中,但他依舊不能融入集體,不能接納我們。

        一件偶然的事情給了我新的啟示:打開孩子的心門。從孩子的情感需要人手。

        走進家庭,走近孩子

        一天中午,樓上的鄧老師到我們班借東西,順道來看看她家一個遠房親戚的孩子――俊容,孩子對她似乎也不很熟悉,但當鄧老師說“我是阿姨啊,媽媽讓我來看看你”時,俊容立刻抬起頭,眼里閃著亮光,并目送鄧老師走出門去。我心里猛然一怔:孩子最需要的其實是家人般親情的撫慰。理解、尊重孩子,并滿足孩子這種情感需求才是打開孩子心門的良方。離園后我跟俊容媽媽說好,晚上去她家做客,俊容媽媽高興地答應了。晚上,我?guī)Я艘恍┌ㄑ┗ㄆ趦?nèi)的玩具來到俊容家,孩子看到我有些驚詫地站在那里。我走過去,晃晃手中的玩具:“瞧,老師給你帶什么了?”孩子一轉(zhuǎn)身,從房間里搬出一大簍玩具,雪花片裝了好幾袋,然后便自個兒玩起來。我和他媽媽交流了最近幾天孩子的情況,然后便有意和他媽媽親熱地拉家常,幫孩子疊衣服,并和他媽媽一起參與到他的游戲中。雖然俊容始終玩著他的玩具。不跟我說話,但一直沒有拒絕我加在他“汽車”上的雪花片,加在他“火車”上的“小人”。我離開時,媽媽要她跟我說再見,俊容不張口,卻略帶靦腆地笑著,目送著我,我知道孩子的心門已經(jīng)打開。

        過去幾天,我的方法為什么收效甚微?原因在于,我總是以教育者的身份組織孩子參與教育活動,以豐富、新奇的內(nèi)容和形式吸引孩子的注意力,而從沒有考慮到要去理解和接納孩子情感上的需求。教育孩子就要真正了解他們,尊重他們,感知他們對情感的不同需求。不同的孩子要施以不同的愛。親近、鼓勵,給他一份獨有的愛此后幾天,俊容依舊是纏在奶奶身上來到活動室,但只要我伸出手去,孩子便會展開雙臂纏到我的身上,我知道這孩子是在從我的身上找尋對家人的依戀感。漸漸地,他會站在我的身邊,跟著我跑前跑后。我經(jīng)常有意地安排一些集體游戲,讓他既能站在我的身邊,又能參與到集體活動中。

        又一個星期過去了,俊容漸漸地能夠融人集體,獨立參與集體活動了。一天,我坐在他身邊用雪花片搭了一個球,他的目光一直注視著我手中的球,我把球遞給他,問:“俊容,幼兒園好嗎?”他說:“好�!边@是他第一次如此爽快地和我對話,我問他為什么好,他說:“老師好�!边@一刻我感覺到孩子已經(jīng)明顯地感受到我對他的尊重、接納、寬容和關愛。一天,我又組織孩子們玩雪花片,俊容第一個用雪花片插了一條“熱帶魚”,我高興地讓他舉起來給大家看,俊容靦腆地站起來,我?guī)е∨笥褌冇昧Φ貫樗恼啤?/p>

        俊容變了,變得開朗、活潑、自信。在一次次的集體活動中,他的表現(xiàn)非常出色,并不斷得到我的鼓勵和同伴們的認可。

        俊容的進步讓我感覺到,教育孩子光有熱情還遠遠不夠,還要有愛,但這也不夠具體,不同的孩子對愛的需求是不同的,特別的孩子要給他特別的愛。

        幼兒園教育筆記 篇2

        在平時孩子進餐當中,我們會遇到各種各樣的狀況。比如:有些孩子比較挑食,如果飯菜不合他的心意,他就開始鬧著不吃飯;有些孩子吃了一半就感覺飽了,開始坐在位子上發(fā)呆……無論遇到哪種狀況,我們老師會采取怎樣樣的措施呢?

        一次午餐的過程中,我巡視著孩子們的就餐狀況。這時,我發(fā)現(xiàn)坐在桌子邊的遙遙低著頭,手里拿著勺子也一動不動。我看到她的餐盤中還有三分之一的飯。于是我摸摸她的頭鼓勵說:“遙遙,加油哦!你快吃完了�!边@時遙遙抬起頭,眼淚汪汪地看著我,小聲地說:“老師,我吃飽了。我真的飽了�!痹詾槲蚁脒b遙是不愛吃這些蔬菜所以想找借口倒掉。但是我看著她那楚楚可憐的樣貌,我相信她是不會撒謊的,又不忍心讓她再吃下去。于是我對她說:“遙遙乖,那你再吃五口就把飯倒掉了吧。”)當遙遙吃完五口飯后,她慢吞吞地走到倒飯?zhí)�,她邊倒時邊留意翼翼地看著我。我回應她的是一個安心的微笑。倒完飯后,她開心地來到我的身邊,然后開心地對我說:“張老師,你真好�!�

        這是一件普通的小事件,但從中我也能感悟出許多教育的價值。遙遙是一個性格溫和,又膽小的女孩子。她每次遇到什么事不會事先和你說,等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)才會跟你講。從這件事件中,我們能體會到:作為老師,我們在平時生活中就要時刻觀察每一位孩子的一舉一動,去揣摩孩子內(nèi)心世界的想法。

        小班下學期的孩子,他們逐漸地構(gòu)成了自我的思維,有了許多自己的想法。他們就應明白自己能吃多少飯,當孩子不愿吃時,作為老師我們就應尊重他們的意愿,不要再逼孩子超量地進食,否則,不但影響了他們的身體健康,同時,也影響其對教師和幼兒園生活的態(tài)度,甚至還會影響他們的人格健康發(fā)展。

        美國的心理學家多拉德和米勒經(jīng)過多年的研究認為,饑餓需要得到滿足的條件會被泛化,進而影響細幼兒將來的人格。如果幼兒常處在主動狀態(tài)下進食,那么,他們的將來會有可能成為用心主動的人;如果幼兒常常在被動狀態(tài)下進食,那么,他們將來可能成為被動的人。

        所以,對于進餐問題,教師就應充分尊重幼兒的意愿,尤其重要的是想方設法讓幼兒有饑餓的感覺,在有食欲的前提下進食,這種主動進食的態(tài)度,有利于幼兒的身心健康。

        一個小小的進餐問題,也有著大大的學問,這種細微之處就要靠老師的用心發(fā)現(xiàn)。

        幼兒園教育筆記 篇3

        很多時候,孩子的成長離不開大人的引導,但更多的則是需要大人放手,讓孩子自己經(jīng)過摸爬滾打,才能真正的成長起來!我們小班的堯堯長得真可愛,一雙大大的眼睛,一笑起來就露出兩個小酒窩,他特別害羞,老師一叫他的名字,他總會歪著頭笑咪咪地看著我,來園時,媽媽叫他打招呼,就害羞地低下了頭;說什么也不愿意開口,最喜歡躲在媽媽的背后,抱著媽媽的大腿偷偷地笑。午餐時,他總是吃得很專心,不讓一粒飯粒掉下來,也不和別人說話,一吃完,他就會不聲不響地把空碗笑著拿到我的面前,我說你真棒,給他貼上一個五角星,他就歪著頭,格格的自己不停的笑。在戶外拓展廣場搭積木時,小朋友都積極大膽地自己拿積木和其他的材料大膽地建構(gòu),但堯堯卻縮手縮腳地抱著幾塊積木站在原地想搭又不想搭,從這些事情上可以看出堯堯是個很膽小的孩子。

        通過孩子平時學習生活的狀態(tài),我覺得可能是和孩子所在家庭的教育有關,于是,在一次家長會的時候,我和孩子媽媽進行了一番交流。在與媽媽的交流中了解到,堯堯在家時大人對他照顧的太周到,家里雖然有個哥哥,但從來不放心讓他和哥哥一起玩,在搭積木時,也總是不放手,要他把東西別弄亂,以致玩時也不敢亂弄;雖然是鄉(xiāng)下,但大人總是不讓堯堯和其他的小朋友一起玩,因為有一個院子,就只許他一個人在院子里玩,完全與外界隔絕了關系;媽媽說他的這種不合群的性格與他們家的教育方式有關,就是不會放手,總是怕這怕那,一會兒怕他弄臟,一會兒怕他弄壞東西,一會兒怕他受傷。

        因此,我覺得孩子的成長離不開家長的配合,光靠老師是遠遠不夠的,堯堯在學校雖然動作慢,但是他還是能夠完成,可到了家里他就有了依賴性,家長應該學會放手,讓他自己大膽地去做自己想做的事�!毒V要》中指出:“要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求,避免過度保護和包辦代替,鼓勵并指導幼兒自立、自理的嘗試�!比魏我粋€孩子,都是由于父母的教育和環(huán)境的影響,才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。家長可以因勢利導,把握孩子這個時期的心理特點,在保證孩子安全的前提下,放手讓孩子去做力所能及的事情。

        當孩子完成一項工作后,做父母的要給以適當?shù)目隙ê唾澷p,當孩子的存在價值被肯定,自己的工作能力被肯定,他們也會感到無比的興奮和快樂,在很大程度上增進孩子的自信心。讓孩子學會和同伴交往,大膽地表現(xiàn)自己,一定會更有利于孩子將來的成長。

        幼兒園教育筆記 篇4

        在教學過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件,尤其是我們幼兒園的孩子們,在“熬不妝的情況下插嘴就更是家常便飯。運用地好,運用地恰當,就可以收到良好的教學效果。當然,在幼兒“插嘴”時,并不能排除一些牛頭不對馬嘴,或異想天開的因素,這就要求我們正確引導,也許正是在幼兒那種近乎于風馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中,埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子,教師要用肯定的語言、親切的目光,善待這些“插嘴”的幼兒,并因勢利導,使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進孩子們創(chuàng)造性地學習,促進幼兒自主學習能力的形成,發(fā)展孩子個性才能。

        星期一早上,我一早就來到教室,看著一個個孩子高興地入園,心情特別好,他們的笑容就能給我?guī)砗眯那�。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去,那是我們班上的“調(diào)皮大王”路平,平時他總有使不完的精力,每天爬高爬低,把玩具扔滿地,還會在上課的時候發(fā)出尖叫聲,就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了,不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以,每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。

        路平來到幼兒園,他像往日一樣,跟我說聲老師好后,還拉著我講他星期天的開心事,說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點,別惹什么麻煩。路平講完后,走回位置坐了下來。

        小朋友們都在玩玩具了,路平卻坐在我的身邊,一會問我渴嗎?一會問我累嗎?渴了給我斟水,累了給我捶捶背。我心里想:今天路平真好!上課了,我發(fā)現(xiàn)路平的臉蛋紅紅的,但眼睛卻認真地看著老師,還積極地舉手,沒有唱他的動聽歌曲,也沒有搗亂,我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次,他非常高興。我心里特納悶的。下課后,我走到路平身邊,摸摸他的頭,老天啊,好燙啊,我明白了,原來路平發(fā)燒了,難怪今天這么安靜,他是沒啥力氣動來動去了。

        當路平媽媽來接他去看病時,路平不愿走,他對媽媽說:“老師今天表揚了我兩次哦,我不走,我還要表揚!”我鼻子一酸,抱著路平說:“路平乖,你回來后老師還要表揚你!”路平這才聽話地走了。

        這是一個渴望被老師表揚的孩子,因為他平時給老師與小朋友添了麻煩,我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他,但是,當孩子生病了,卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。

        晚上,王媽媽打電話來對我說,路平愿意天天生病,我想對路平說:“老師愿意天天找到你的優(yōu)點,天天表揚你。

        幼兒園教育筆記 篇5

        我們班的'孩子十分熱衷于建構(gòu)區(qū)的材料,每每區(qū)域活動時間那里總是客流不斷,平日里短短的過渡時間,孩子們也總要去擺弄、欣賞一番。男孩子喜歡搭建不一樣款型的軍事武器、建構(gòu)各種堪比建筑的建筑物,女孩子則偏愛搭建無所不能的魔法棒以及能夠捕捉美麗瞬間的照相機。

        在開始玩之前,他們會為自我的創(chuàng)作“儲備”足夠多的材料;在玩的過程中,專注于兩手之間的作品,完全不在意自我是蹲著還是席地而坐。我常常會被孩子強大的興趣和專注度所折服,可是問題也由此產(chǎn)生:孩子們過于的專注常常忽略自我在搭建時碰掉的玩具、急于把作品移至展示臺卻忽略腳下被踢開的積木。在結(jié)束活動的時間,孩子們?yōu)榱吮Wo自我的作品都不舍得離開展示臺附近,根本就忘記了還有積木被遺留在建構(gòu)基地上�!安皇俏彝娴摹狈e木便由此產(chǎn)生。

        當應對如野花般零星在地的積木,我們很難再辨識出這是誰拿到那里來的,如果問“是誰玩的”,得到的答案無疑是“不是我玩的”,所以這樣的查案似的問題基本是過場話!前期,我們的策略是要求“但凡進入建構(gòu)區(qū)游戲的幼兒都要一齊收拾”,但時間長了,便發(fā)現(xiàn)每次在那里收拾的總是幾張同樣的臉孔,有時甚至他們沒有去玩過,也會因著“喜歡收拾”而進取的加入其中,而一些真的玩了卻不想收拾的孩子便理所當然的不收拾了。對于此能夠看出隨著孩子的成長,收拾問題是有著不一樣原因的。那些“喜歡收拾”的孩子多半是基于大班時良好整理習慣的養(yǎng)成

        以及滿足當下被教師認可而獲得成長滿足感的心理需求,而那些不收拾并推脫說“不是我玩的”孩子,一是因為他們收拾物品的習慣沒有養(yǎng)成,二是因為他們在對物品的歸屬意識上很明確,如“這不是我?guī)淼耐婢�!”,三則有可能是他們職責感的萌芽相對晚些。

        由此,我所想到并實施的策略基于“行為后果法”產(chǎn)生的——把沒有被收拾的玩具送走!目的是讓幼兒感受不收拾玩具,玩具會越來越少,以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教師行為的目的,表現(xiàn)出不舍之情,但一些男孩子更關注教室里還有幾箱玩具,這一點也體現(xiàn)出了幼兒思維方式的差異。所以,我意識到這一行動需要持續(xù)一段時間來進行!接下來,我期待著孩子們良好行為的出現(xiàn),能夠有多一點對團體物品的職責感!

        幼兒園教育筆記 篇6

        每個班級都有幾十個學生,每一個孩子都是有思想、有感情、有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜�,每個班都有些調(diào)皮又可愛的孩子,對這些既調(diào)皮又可愛的孩子,經(jīng)常惹得老師和阿姨常常拉大嗓門,可孩子們還是我行我素。特別在吃完飯這段時間里最亂,而吃完飯這段時間長,先吃完的可以去看圖書,時間長了,幼兒對書架上的圖書不感興趣,他們就在教室里搞點小破壞,來點惡作劇,在教室里拿著書打來打去,一會兒孩子就來告狀:皓皓打樂樂,池池把書弄壞,晴晴搶我的書等等,如果老師批評了他們,他們就會乖的一聲不吭,或者趕忙討?zhàn)埖狼刚f對不起。但過不多久老毛病又要犯了,在這段時間里是阿姨和老師最頭疼的,一會兒去管理吃飯慢的孩子,一會兒去看吃好飯的孩子是不是在搗亂,忙里忙外照顧。

        今天上午我?guī)О�,吃完飯后皓皓和幾個小朋友在書架上拿書看,只見他一下子拿完了書架上所有的書,又把小朋友手里的書也搶了過來,我正想上去批評他,又一想,不行,我拿了把椅子請他坐在書架旁邊,他馬上低頭好像又要接受老師的批評,我說:“今天請皓皓做管理員,這里只能有6個小朋友來看書,如果人滿了就要到別的其它游戲區(qū)里去玩�!彼R上點頭,邊整理圖書邊一本一本拿給小朋友,每個游戲區(qū)里都請了先吃好飯的孩子做管理員,找點事給他們做做,我給他們分工一下,讓他們都有事干,他們就不會在教室里搗亂,而平時吃飯慢的幾個孩子為了能做管理員,也加快了用餐的速度,每個孩子都有他的閃光點,調(diào)皮的孩子也有他們好的地方。

        他們都有事做,教室里安靜許多,告狀聲也少了。總之,要讓這些孩子的特長和優(yōu)勢得到充分展現(xiàn)。增強他們的自信心,以他們自身的優(yōu)勢克服弱勢。在平時他們搶著幫助老師和阿姨做事情,如:琪琪喜歡幫阿姨拿體育用具,子暢喜歡幫阿姨收片片,子恒搶著收餐具,磊磊也搶著收盤子,皓皓喜歡幫老師整理材料,華華可以到其它班去拿資料等等。

        總之,每一個學生都是一座“金礦”,里面蘊含著無限的智慧、力量、愛心和熱情,所有這一切都等著老師去培養(yǎng)、挖掘和提取。這往往是由于我們對這些孩子付出的愛及關注不夠,他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關注,獲得老師的愛。我們教師只有嘗試著用發(fā)展的眼光看待孩子,去學做一個“采礦者”,才能慢慢地,在與調(diào)皮孩子的接觸中發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。提供機會發(fā)揮他們的特長、展現(xiàn)他們的優(yōu)勢,幫助他們在同伴中樹立威信,提升他們在集體中的形象。老師們不妨也找點事給他們做做。

        幼兒園教育筆記 篇7

        愛是一筆無形的資產(chǎn),愛是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛,才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要,真正的愛!

        和孩子聊天的樂趣

        雖然是大班的孩子,但他們的語言表達能力很差。所以我會經(jīng)常和他們聊天,在聊天的時候我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱的,聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小的心里也有許多煩心事。

        和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進步,孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過聊天我知道了他們喜歡動畫片,知道他們喜歡聽故事,也知道了他們喜歡和班里的誰是好朋友,及對父母的評論等。孩子們很能說,也很想說。但有時候是活動限制了他們,使他們沒有機會表達自己的想法,所以在活動課中,孩子們自然也就說的少了。

        多鼓勵少批評

        對于幼兒園的孩子來說,愛玩是他們的天性,孩子們之間肯定會有很多矛盾,因為每個孩子在家里都是小皇帝,而小班的孩子的孩子更是如此,他們的獨立性較差,但自私心理強。很多時候都是因為一些小事動手,對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對于活動不認真或接受能力差的幼兒,我們教師的態(tài)度是批評多,鼓勵少,不能讓孩子感受到一種被關愛的情感。這樣,孩子們積極性會降低,以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現(xiàn)怎樣,他們都是純真的,不懂得受約束。所以我們應該給孩子們更多的愛和關注,讓孩子對教師有一種愛,這樣才可以和孩子相處的更好。

        被孩子們感動從這時開始

        由于長期從事教學工作,落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病,疼起來時我自己經(jīng)常轉(zhuǎn)動一下脖子,捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

        一天,我到班內(nèi)聽課,坐久了,下課后自己用書本在捶我發(fā)疼的肩膀,正在玩耍的曉云看到了很高興地走過來給我捶肩膀,說:“老師,你肩膀疼嗎?我給你捶捶�!钡⒆犹�,小手太小,根本不會捶。這時,又一個男小朋友看見了,走過來說:“不是這樣捶,這樣捶不管用的�!庇洲D(zhuǎn)過身來用很甜的聲音說:“老師,我勁大,我會捶,我來給你捶捶吧,我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶,還表揚我捶得很好呢�!蔽衣犃�,開心地笑容掛在了臉上。這時,其他孩子也圍攏來,你一言,我一語:“老師,我會,我媽媽去棚里干活很累,我也幫媽媽捶過�!薄袄蠋煟医o你捶吧�!�

        我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛呀,感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽,心里一陣陣發(fā)熱,感覺肩膀已經(jīng)不疼了,我被孩子們所感動,也從這時開始了…

        幼兒園教育筆記 篇8

        我們班現(xiàn)在已經(jīng)是大班了,從中班我們就開始培養(yǎng)孩子的自理能力,叫他們洗手、洗臉、自己吃飯、穿衣服、收拾玩具等力所能及的活�?杉以L時有一些家長仍說孩子在家什么事情不會做也不想辦法做,就在那等著;有的家長說孩子就聽老師的,在幼兒園什么都做回家后就什么都不做了,就在那等著你給他做,我的還讓家長喂飯呢!我覺得造成這種結(jié)果的原因有兩點:

        1、現(xiàn)在大多是獨生子女家長對孩子過于溺愛。

        2、家長怕麻煩,沒有耐心教孩子,認為孩子干活是添亂。

        幼兒能力與習慣的培養(yǎng)關鍵是在學前期。幼兒自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責任感。自信心以及自己處理問題的能力,對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠的影響。兒童的身體和手的基本協(xié)調(diào)動作正處于鍛煉時期。但是現(xiàn)在的家長卻忽視了孩子的這種愿望,大多數(shù)包辦代替,他們過多的關愛不經(jīng)意間挫傷了孩子們的希望自理的積極性,阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。家長的配合,可以對孩子生活自理能力形成極大的幫助。在幼兒園生活活動,是對孩子能力與習慣培養(yǎng)形成平臺之一。

        因此,教師的指導與家長的配合尤其顯得重要,家庭教育為孩子的生活自理能力的提高助力。那么,家長怎樣培養(yǎng)孩子愛勞動呢?

        1、培養(yǎng)孩子勞動的興趣。根據(jù)孩子好動、好模仿的特點,培養(yǎng)勞動觀念。他們常常喜歡幫爸爸媽媽做一些小事,得到表揚后顯得異常興奮,家長應加以鼓勵,使孩子感到自己做得對,高興地堅持下去,由無意識的模仿動作變成有意識的自覺行為。孩子還常會一面伸手一面說“我來”,要自己吃飯、洗手、穿衣服……這又是進行愛勞動教育的好機會。孩子都有一個對做事充滿好奇的階段,如果好好利用,孩子將來就會形成一個好的習慣,但可惜的是很多家長嫌麻煩,認為孩子干活是添亂不讓干,有這么幾次孩子就再也不愿意去做了。家長一定要耐心鼓勵和幫助孩子獨立做這些事,切莫為圖省事而包辦代替。

        2、讓孩子量力而行。要根據(jù)孩子的年齡特點,為他們安排力所能及的勞動內(nèi)容和時間。如讓三四歲的孩子學會照料自己的生活,自己吃飯、漱口、洗臉、穿脫衣服等,讓五六歲的孩子學做一些簡單的家務勞動,如擦桌椅、掃地、洗手帕等。

        3、教會孩子一些簡單的勞動知識和技能。孩子開始學習勞動時,家長必須言傳身教,一步步給孩子做示范,手把手地教,以后再逐步讓他自己干。并要注意安全、衛(wèi)生,防止傷害事故的發(fā)生。

        4、經(jīng)常鼓勵和表揚。對孩子的勞動成果,家長應及時地表揚和鼓勵,還要鼓勵孩子不怕困難,敢于實踐,動腦筋想辦法,使勞動進行得又快又好。

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