教材解說心得體會(huì)

　　當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編收集整理的教材解說心得體會(huì)，歡迎大家分享。

　　9月30日，我有幸參加了靈寶說課競賽，這期間，我經(jīng)歷了多次撰稿，多次全盤否定，到最終的定稿的一次次深思、感悟、內(nèi)化的過程。

　　一、 說清三個(gè)問題“是什么?”“為什么?”“怎么辦?”

　　我們經(jīng)常參加對一節(jié)課的解說活動(dòng)，而對一個(gè)單元、一本書、一類知識的解說完全取決于自己對教材的把握和理解。上次參加靈寶市“數(shù)與計(jì)算”說課活動(dòng)，各位選手對教材解說的角度各不相同，我也經(jīng)歷了搜集材料、加工整理的過程。如何把書上的知識變成自己的，就好比把一些美麗的碎片加工成一件新穎別致的新衣服�？嗫嘹に�，終于找到了答案，說清三個(gè)問題“是什么?”“為什么?”“怎么辦?”是什么——教學(xué)內(nèi)容，為什么——思想方法，怎么辦——教學(xué)方法。

　　二、 抓住知識樹的主干 —— 數(shù)學(xué)思想方法

　　我悟出了“數(shù)與計(jì)算”這部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，一二年級以動(dòng)手操作為主，理解“滿十進(jìn)一”感知數(shù)位，三四年級以遷移為主，強(qiáng)調(diào)數(shù)位，五六年級以轉(zhuǎn)化為主，理解數(shù)位，貫穿計(jì)算教學(xué)的一根主線是——位值。方程這一單元的主線是什么?在小學(xué)教材中如何呈現(xiàn)?經(jīng)過查找資料、認(rèn)真思考，我明白了1——4年級滲透，五年級形成，六年級拓展的編排方法，貫穿方程這一單元的一條主線——構(gòu)建等量關(guān)系。用字母表示的式子是方程的組成部分，是方程教學(xué)的起點(diǎn)，等式是建立等量關(guān)系的關(guān)鍵，是方程學(xué)習(xí)的`生長點(diǎn)。從學(xué)習(xí)等式開始，教材把建立等量關(guān)系作為每一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　三、站在學(xué)生認(rèn)知角度讀教材

　　我們在讀教材時(shí)，往往只注重知識的傳授，而忽視學(xué)生的思維接收現(xiàn)狀。教過《方程》這一單元的老師有這樣的感受，學(xué)生不喜歡用方程，寫解設(shè)太麻煩。其實(shí)不然，越簡單的方法，思維難度越大。學(xué)生習(xí)慣于從已知條件到問題的思考方式，改變這種方式一個(gè)“懶”字概括的了嗎?學(xué)生方程思想的培養(yǎng)是從“用字母表示數(shù)”開始的，只有從具體走進(jìn)抽象，從確定走進(jìn)不確定，從“個(gè)”走進(jìn)“類”，才能完成從“算術(shù)”走進(jìn)“方程”的第一步。學(xué)生方程思想是一步一步建立起來的，時(shí)時(shí)找等量，節(jié)節(jié)找等量，改變學(xué)生的思維方式“按事物發(fā)生、發(fā)展過程找等量關(guān)系”才是方程教學(xué)的關(guān)鍵。

　　如果解說教材是把教學(xué)參考書上的知識介紹給大家，只說明你比大家多讀了幾遍參考書而已，只有那些獨(dú)到的見解才能使聽眾刻骨銘心。

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