高中語文探究性閱讀教學研究
高中語文教學中,閱讀占了較為重大的一塊比例,作為一名優(yōu)秀的語文教師應當發(fā)現(xiàn),學生的語文成績和學生的閱讀能力息息相關(guān)。由此,教師務必要重視學生的閱讀教學,讓學生能夠有效提升自己的閱讀水準,從而逐步提升自己的語文綜合素養(yǎng)。
一、探究性閱讀的具體內(nèi)涵
所謂閱讀,是一項綜合性的活動,不僅包含了文學內(nèi)容,還包括學生在進行閱讀過程中的認知活動。學生通過閱讀,可以有效和作者進行心靈上的溝通,從而能夠完成對自己的認知,重塑自己的世界觀。由此可見,通過閱讀,學生能夠完善自己的人格,提升自己的素養(yǎng),加強自己的語文綜合能力,從而全方位地提升自我,讓自己成為達到社會主義接班人的能力要求。因此,為了有效保證高中階段的閱讀教學,作為一名優(yōu)秀的高中語文教師,應當學會在閱讀教學中增加探究性閱讀板塊,從而將閱讀教學升級,讓學生探索到閱讀的更高層次。語文學科是其他學科學習的橋梁,而閱讀是語文學科中至關(guān)重要的一個部分,教師務必仔細鉆研,讓學生盡快適應探究式語文閱讀學習。
二、探究性語文閱讀教學的具體實行方法
伴隨著新課程改革的持續(xù)推進,高中階段對于學生的閱讀能力要求越來越高。作為教師,務必適應新課改的要求,積極推行探究性語文閱讀教學,讓學生在最短的時間內(nèi)提升自己的語文閱讀能力。
。ㄒ唬┟鞔_學生才是學習的主體
傳統(tǒng)教學中,教師習慣了將自己作為教學中的主角,學生只是被動地接受自己所講的知識。而探究性閱讀教學實行的最基本的要求就是,明確學生在教學過程中的主體地位,只有這樣,學生才能充分發(fā)揮自己的能量,讓探究性閱讀教學發(fā)揮最大的能量。探究性教學是學生自主參與的學習方法,學生必須明確自己是學習的中心,所有的操作都和自己息息相關(guān)。只有這樣,學生才會意識到自己是多么的重要,才能夠有效配合老師,讓探究性語文教學按照進度持續(xù)下去。也只有如此,學生的閱讀能力才能夠最快速的提升。例如,筆者在講述有關(guān)《荷塘月色》的相關(guān)內(nèi)容的'時候,首先給學生足夠的時間通讀文章,讓學生對相關(guān)的內(nèi)容有一個整體的印象,從而能夠有一個宏觀的印象。在此基礎上,筆者讓學生對文中較為經(jīng)典的句子進行剖析,從而加深學生對相應內(nèi)容的理解。通過整體印象,肢體解讀的探究性教學模式,學生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性,從而最大程度地提升自己的閱讀能力。
。ǘ┙處焺毡胤e極指引學生進行探究閱讀
雖然教師在探究性閱讀中不再是主角,但是也不能隨意教學,要充分發(fā)揮自己的引導作用。雖然學生能最大程度地發(fā)揮自己的主觀能動性,但是學生畢竟還需要引導,不然就是脫軌的火車,無軌跡可言。筆者認為,作為教師,為了有效起到引導作用,可以按照一下的方法來做:依據(jù)相應的閱讀內(nèi)容合理設計情景,如果是深沉的內(nèi)容,就可以使用舒緩的語氣進行朗讀,從而讓學生進入到相應的情景之中,加深學生對閱讀內(nèi)容的理解。此外,教師還可以通過小組討論的方式進行文本閱讀,從而加深學生的閱讀理解。
。ㄈ┱莆臻喿x文本的載體作用
筆者認為,每一篇文章,文本都是學生閱讀的有效載體。作為教師,要引導學生了解到文本載體的重要性,從而有效的利用之。有了文本這個載體,學生就能夠感受到文章的多個層次,從而能夠逐步的體會到文章的主旨。也只有逐層深入的文章,最能夠發(fā)揮探究性閱讀教學的優(yōu)勢。例如,筆者在講述有關(guān)《采蓮賦》的相關(guān)內(nèi)容的時候,為了能夠最大程度地激發(fā)學生對相應知識點的理解,筆者鼓勵學生通過課后時間查閱和文章內(nèi)容相關(guān)的歷史資料,從而理解這篇文章出現(xiàn)的背景,依據(jù)背景理解文章。通過這樣的模式,學生能夠?qū)ο鄳奈恼伦犯菰,從而能夠有效理解相應的文本?nèi)容。
。ㄋ模⿲⒄n堂教學和課外內(nèi)容相結(jié)合
筆者認為,雖然探究性教學在語文課堂教學中能夠發(fā)揮很大的作用,但是學生在課堂上進行學習的時間十分有限,從而不能夠最大程度地激發(fā)學生的語文能力。在此情況下,教師務必要讓學生在課外時間進行多閱讀,多探索,多運用,從而鍛煉相應的能力,讓學生的語文閱讀能力變得扎實,從而逐步提升學生的語文綜合素養(yǎng)。結(jié)語綜上所訴,在高中階段進行語文探究性閱讀教學,對學生的作用十分明顯。作為一名優(yōu)秀的高中語文教師,務必打破自己認知局限,在最短的時間內(nèi)幫助學生建立良好的閱讀習慣,從而讓學生能夠在今后的語文學習中,打下堅實的基礎,在語文道路上越走越遠。
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