在語文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用各種閱讀方法

　　一、朗讀

　　朗讀是通過視覺、聽覺和思維活動，將文字符號轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曆哉Z的讀書方法就是把文字符號聲響化。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在四個學(xué)段的新聞記者部分中明確作了“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的規(guī)定，并指出了“普通話”、“正確”、“流利”、“有感情”這四個核心標(biāo)準(zhǔn)。朗讀是學(xué)生個體的活動，只要把朗讀的對象中所有的因素都理解了，聲響化地表達(dá)出來了，那么朗讀的任務(wù)也就是完成了。朗讀教學(xué)是雙邊活動，朗讀教學(xué)主要是教師教學(xué)生學(xué)會朗讀，掌握朗讀的本領(lǐng)，最終達(dá)到“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的目的。在朗讀教學(xué)過程中，要從這兩方面進(jìn)行：一是讓學(xué)生掌握朗讀操作的有關(guān)知識。其中，第一，明確朗讀的意義，朗讀能幫助我們正確理解文章的思想內(nèi)容。同時朗讀也是表達(dá)作者思想感情，表達(dá)自己對文章思想內(nèi)容理解程度的重要手段；第二，明確朗讀方面的技巧，其主要技巧是指朗讀時的語調(diào)、速度、重音、停頓。而語調(diào)、速度、重音、停頓都是為表達(dá)文章思想內(nèi)容、表達(dá)思想感情服務(wù)的。這些技巧在朗讀過程中一定要用，但又不能亂用，要根據(jù)文章內(nèi)容和思想感情準(zhǔn)確把握，適時運(yùn)用。另一方面，要讓學(xué)生掌握操作朗讀所需要的方法、技能技巧等本領(lǐng)。這包括，第一，先要認(rèn)真地讀文章，弄清文章寫的是什么內(nèi)容。第二，再多讀幾遍，把文章讀順暢，要達(dá)到正確、流利的要求。對文中特別容易讀錯字、讀掉字的地方，或自己覺得不順口的地方，要認(rèn)真、反復(fù)地讀，直到自己滿意。第三，讀時最重要的是要把自己融入到文章中去，把自己當(dāng)作文章的作者，當(dāng)作文章里的人物，自己就好像處在文章所寫的情景里，像文章所寫的人和物那樣，去思考，去感受，反復(fù)琢磨，用心體會，這樣就能讀得言到、神到、情到，使聽者無不為之感到。第四，準(zhǔn)確把握語調(diào)。要明確內(nèi)容不同，語調(diào)應(yīng)該不同。是高昴振奮的語調(diào)，還是老一輩安慰規(guī)勸的語調(diào)，都要根據(jù)文章的具體內(nèi)容而定。第五，準(zhǔn)確把握好語迅。讀的速度應(yīng)與內(nèi)容相適應(yīng)。一般情況下，敘述和說明的內(nèi)容，讀的時候應(yīng)該比人們平時講話的速度慢，以便聽者記憶理解；表現(xiàn)急切心情的內(nèi)容，速度可以快一些。表現(xiàn)寧靜、肅穆氣氛的，速度應(yīng)該慢一些；詩歌、寫景抒情的散文，讀的時候，一般的都要比記事、寫人的文章要慢。第六，要準(zhǔn)確用好重音。重音有兩種情況。一種情況是，某一詞語需要特別強(qiáng)調(diào)，表示有特殊的含義，因此，這一詞語就要重讀；另一種情況是，為了更好地激發(fā)聽者感情，有些詞語也要重讀。那些激發(fā)聽者想象的詞語一般不適宜重讀。第七，要注意停頓。朗讀時的停頓很重要，停頓不當(dāng)，不僅不能正確理解內(nèi)容，而且還會因停頓的錯誤導(dǎo)致失誤。所以朗讀時的停頓，一是不能讀破句，要注意標(biāo)點符號、層次、段落對停頓的要求，二是要注意讀者和聽者在進(jìn)入情景時的心情。為了適應(yīng)感情起伏的需要，有時可以不按標(biāo)點符號的一般要求來停頓。在一般情況下，逗號的停頓短于句號，句號的停頓短于段落。

　　二、默讀

　　默讀就是不出聲的閱讀，是一種通過視覺和思維活動的理解文字符號的讀寫方法，它和朗讀的本質(zhì)區(qū)別在于：朗讀是由目而思而聲，三者同步到位；默讀是由目而思，二者同步到位。從讀的過程來看，默讀少了個“聲的過程”，也就是省略了發(fā)音器官的活動及所需時間，因此默讀的效率比朗讀要高，它運(yùn)用的范圍也比較廣泛，除朗讀外，精讀、略讀、速讀、掃讀等所用的均是默讀。可以這樣認(rèn)定，默讀是所有讀的基礎(chǔ)，默讀水平的高低反映著閱讀能力的高低，一般所說的閱讀能力和習(xí)慣實際上就是指默讀而言的。因此，默讀的地位和作用在閱讀教學(xué)中應(yīng)予高度重視。默讀與朗讀的操作方法除語調(diào)、重音不作高要求外，基本上是相同的。在默讀教學(xué)中，在抓好朗讀操作方法落實的基礎(chǔ)上，應(yīng)特別抓好默讀過程中獨具的操作方法的落實。第一，默讀時，做到不出聲，不唇讀，不指讀，特別是低年級學(xué)生，不出聲能做到，不唇讀卻很難落實。這既是難點，又是重點，應(yīng)從默讀一開始就要抓住不放。第二，默讀時眼停次數(shù)要少，眼停時間不易過長（即眼球停下來專注讀時不動的時間）每次平均約三分之一秒。第三，適當(dāng)控制視域廣度，每次眼停注視的字?jǐn)?shù)最多6-7個字。第四，堅持正確掃視，即巡行。掃視應(yīng)由上行末字轉(zhuǎn)到下行首字，應(yīng)盡量減少回視，即沒有看清的再返回去看。第五，注意閱速落實。默讀與朗讀相比，速度快是它最顯著的特點，也是最大優(yōu)勢，默讀應(yīng)加強(qiáng)速度訓(xùn)練，應(yīng)按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的，第三學(xué)段應(yīng)“有一定的速度，默讀一般每分鐘不少于300字�！�

　　三、精讀

　　精讀就是以掌握閱讀方法、發(fā)展閱讀能力、理解文章內(nèi)容、積累知識為目的的需要，對一些文章尤其是一些特別好的文章要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地閱讀，深入理解文章的內(nèi)容和寫作技巧，直至達(dá)到融會貫通、舉一反三的地步。

　　精讀有兩個層次，一是對文章整體的精讀，二是對部分側(cè)重式的精讀。因此，其要求重點也不一樣。整體精讀，是全面的讀，是從文章內(nèi)容的深入探索到文章語言文字的運(yùn)用、寫作技巧的特點，都要逐一推敲。部分側(cè)重式的精讀，可以是指研究文章的內(nèi)容，也可以是指側(cè)重研究文章的遣詞造句、寫作技巧，還可以是只研究某一部分，某一個問題。

　　精讀是一種自己下功夫深入思考的讀書方法，主要*自己反復(fù)的閱讀，反復(fù)的自問自答。但這并非意味著不要教師的指導(dǎo)。應(yīng)重點抓好如下操作過程的指導(dǎo)：第一，把文章多讀幾遍，將文章讀通順，掌握文章的內(nèi)容。第二，根據(jù)自己的讀書目的，逐段逐段地仔細(xì)閱讀，圈點批畫，邊讀邊抓重點。第三，邊讀邊咬文嚼字，理解字詞的真正意思。第四，邊讀邊聯(lián)系、比較，邊提出問題，多問幾個為什么，如“作者為什么要寫這個內(nèi)容”、“為什么要這么寫”這樣的問題，深入探索，找出正確的答案。

　　四、略讀

　　讀書的目的不同，讀書的方式方法也一樣，略讀，是以提高閱讀能力，吸取有用知識為目的的讀書方法。運(yùn)用從精讀學(xué)到的技能，獨立或半獨立閱讀，理解讀物的內(nèi)容。比如，為了尋找自己所需要的材料，把相關(guān)的書籍、報紙、雜志搬出來大略的翻一翻，看一看，急用的就先讀，這叫查找略讀。查找式的略讀只需讀文章的題目，小標(biāo)題和有關(guān)的結(jié)論，有時甚至只看一看內(nèi)容提要和序言。但是，就平時讀書而言，人們更多的是為了擴(kuò)大知識面，懂得更多的道理。所以，無須逐字逐句地細(xì)細(xì)琢磨，而是很快將文章看一遍，掌握主要內(nèi)容，讀懂了就行，這是最一般的略讀。最一般的略讀也是要提高效率的。略讀的好處是省時高效。葉圣陶先生說：“就教學(xué)而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！币虼�，在教學(xué)過程中要注意略讀的研究，提高略讀的效率。第一，明確略讀的目的，其目的一是教師指導(dǎo)，提出要求，二是學(xué)生自己確定，不無目的的翻閱。第二，心要專，注意力要高度集中，一邊讀一邊想。第三，要抓住重點。對重點詞、重點句、重要的數(shù)據(jù)、主要內(nèi)容、中心思想，都不要放過。第四，要注意積累，為了更多地積累資料，要養(yǎng)成摘抄或填寫“讀書卡”的習(xí)慣。在大量讀書的過程中，把讀過的文章進(jìn)行摘抄或填寫“讀書卡”，作為資料保存，要用時，對著卡片尋找，就方便多了。

　　五、品讀

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的.內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。”這明確說明了品讀的含義及具體要求，即品讀的標(biāo)準(zhǔn)。

　　品讀，就其心理過程而言，是一件快樂而高層次的閱讀過程，是一種自覺主動探究的學(xué)習(xí)行為。因此，在教學(xué)過程中要注意抓好品讀習(xí)慣的養(yǎng)成。其主要閱讀操作過程是：一是先將文章讀通讀懂，把作者的思路理通理順。這是最重要的一步，它是品讀的基礎(chǔ)；二是要逐字逐句的細(xì)讀，摳詞摳句，其目的是要通過細(xì)讀，品出文章寫作技巧方面的優(yōu)點和不足；三是對全篇文章所寫的內(nèi)容進(jìn)行評價，把文章中的人和事，對照現(xiàn)實生活加以具體評價，或者肯定其積極的意義，或者指出作者的不足之處。

　　同時，在教學(xué)過程中要進(jìn)行品讀操作方法的指導(dǎo)和運(yùn)用。第一，要綜合使用好已學(xué)過的一些讀書方法；第二，根據(jù)品讀的要求，特別要注意抓文章的重點，要邊讀邊提出問題，第三，要注意多聯(lián)系，多比較，從正面看，從反面看，把問題看全面，看清楚；第四，注意聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，看清人和事的意義，以判斷它的對與錯等。

　　六、瀏覽

　　瀏覽就是粗略，迅速地讀。用這種讀書方法的目的，主要是粗知文章大意，或擴(kuò)大知識面，或根據(jù)需要搜集住處這種方法，要求眼、腦快速反應(yīng)，注意力高度集中，既有利于提高學(xué)習(xí)能力，又可鍛煉思維的敏捷性。瀏覽的操作進(jìn)程與略讀大體一致。但要特別強(qiáng)調(diào)的是：第一要用視讀，要擺脫低聲朗讀或者唇讀習(xí)慣；第二要抓重點，根據(jù)閱讀要求，可以句子或意群為單位閱讀；第三要擴(kuò)大視讀廣度，加速視線運(yùn)動，減少停頓次數(shù)，堅持縱向巡行，不反復(fù)。

　　總之，閱讀方法的多樣性，決定了操作方法要點的豐富性和探究性及其發(fā)展性，只有這樣，方法才有針對性和實效性，學(xué)生學(xué)會了有用的讀書方法也才能終身受益。

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