高中語文閱讀有效性提升思考論文

　　一、當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)存在的誤區(qū)

　　(一)教學(xué)目的偏離

　　高中語文閱讀教學(xué)中仍然存在教師在課堂上滔滔不絕地分析和肢解較差，而學(xué)生卻昏昏欲睡，教學(xué)中沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，這與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)是相違背的。

　　(二)教學(xué)過程簡化

　　語文教師以程式化、固定化的分析模式代替學(xué)生的自主探索的認(rèn)知過程。語文教師在閱讀教學(xué)中側(cè)重于知識的講解，仍然采用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，而忽視了學(xué)生與文本對話、與作者對話才是真正的閱讀教學(xué)。

　　(三)教學(xué)方法單一

　　教師往往將閱讀范圍局限在課本和考試范圍內(nèi)，沒有進(jìn)行更多的課外閱讀，致使閱讀教學(xué)的方法單一，提不起學(xué)生的興趣。

　　(四)審美教育被擱置

　　當(dāng)前我國中學(xué)語文教育的現(xiàn)狀不容樂觀，由于高考指揮棒的巨大影響，語文課中的審美教育被忽視了，使很多專家和學(xué)者對中學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀表示出深深的憂慮和掩飾不住的悲觀失望。

　　二、提高高中語文閱讀教學(xué)的方法

　　(一)注重學(xué)生的主體地位

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，在高中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的閱讀為主，教師要教給學(xué)生讀書的方法，而不是代替學(xué)生閱讀。以往的高中語文教學(xué)中，教師普遍采用的是“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，這嚴(yán)重背離了閱讀教學(xué)的本意和目的。具體表現(xiàn)為，閱讀教學(xué)側(cè)重于“教”，教師通過分析一個又一個問題對課文進(jìn)行分析和肢解，而且面面俱到，自以為這樣的教學(xué)方式學(xué)生能夠掌握更多的知識，殊不知學(xué)生在老師滔滔不絕的講解中早已昏昏欲睡。“讀書百遍，其義自見�！边@句話就指出了通過多讀、多思，無需教師的講解，學(xué)生就能明白文章的內(nèi)涵。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力首要的一點(diǎn)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生通過多讀自己發(fā)現(xiàn)問題，并借助工具書和已有的知識、能力等自己解決問題、提高能力。閱讀能力的提高不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的，需要學(xué)生長期堅持，并不斷思考，這樣才能有所感、有所思、有所悟、有所得，才能掌握閱讀方法和技巧，提高自己的分析和理解能力。學(xué)生閱讀和解決問題的過程充分發(fā)揮了自己的主動性，體驗(yàn)到了獲得知識的快感，而且對所獲得的知識印象深刻、記憶牢固，并激發(fā)了他們繼續(xù)閱讀的興趣。

　　(二)拓展閱讀教學(xué)的范圍

　　語文是一門具有工具性、基礎(chǔ)性、人文性等特點(diǎn)的學(xué)科，它是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，涉及到了社會、自然、人文等多個方面，這就決定了語文學(xué)習(xí)要有開放的空間。以往的高中語文閱讀教學(xué)只是在課堂中進(jìn)行，而新課標(biāo)提出了閱讀教學(xué)要面向生活、面向社會，提倡“生活化”的語文教學(xué)。閱讀教的范圍是廣闊的，不能僅僅限制在課堂四十五分鐘或者基本語文教材中，要注意拓展和遷移。首先，要強(qiáng)化內(nèi)引，即將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引到閱讀中來;其次，要強(qiáng)化外聯(lián)，即要讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容延伸到實(shí)際生活中去;再次，進(jìn)行對比，即通過所學(xué)知識與生活的對比，使學(xué)生加深對閱讀內(nèi)容的理解。總之，當(dāng)前的高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓展教學(xué)范圍，建立開放的教學(xué)空間。

　　(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

　　審美教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，提高他們的審美能力，屬于素質(zhì)教育的范疇。當(dāng)前的高中語文閱讀教學(xué)，按照素質(zhì)教育的要求，對學(xué)生進(jìn)行了思想道德方面的教育，但是生硬地向?qū)W生灌輸從文章中提煉出來的主題思想，常常被學(xué)生認(rèn)為是空洞干癟的道德說教，不但對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的`樹立起不到作用，甚至還會使他們產(chǎn)生厭惡和不以為然的感覺。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中最重要也是最具文化價值和精神意蘊(yùn)的環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行積極的追問和探尋，是我們打破傳統(tǒng)教學(xué)模式凸現(xiàn)語文審美教育的關(guān)鍵所在。發(fā)掘閱讀對象的藝術(shù)美，引發(fā)學(xué)生的興趣與共鳴，應(yīng)該是我們閱讀教學(xué)中孜孜以求的境界。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要按照美的規(guī)律，用美的信息去激發(fā)、誘導(dǎo)閱讀活動的主體———學(xué)生的審美心理和情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美習(xí)慣，提高學(xué)生的審美能力。綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，而且閱讀教學(xué)也有了較大的改觀，但是依然存在著一些問題，這就要求我們高中語文教師在今后的教學(xué)中積極探索和研究，根據(jù)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有效方法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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