試論小組閱讀在高中語(yǔ)文的運(yùn)用論文

　　一、學(xué)生分工明確

　　在進(jìn)行分組以后，教師要根據(jù)學(xué)生能力的不同，給學(xué)生安排任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到自己是這個(gè)小組必不可少的一員，這樣學(xué)生就會(huì)有一種責(zé)任感，會(huì)不由自主地認(rèn)真地完成自己法任務(wù)。只有這樣所有的學(xué)生的閱讀理解能力才能得以提高。一般一個(gè)小組需要4到6位成員，而學(xué)生也是要不同層次都有的，學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的就做點(diǎn)簡(jiǎn)單點(diǎn)的工作，例如給文章分層，把握文章整體思路等，對(duì)于自己不理解的地方即使地提出來(lái)，能力稍微強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生則是擔(dān)任講解合作閱讀的內(nèi)容，呈現(xiàn)小組合作的結(jié)果，能力好的同學(xué)就要根據(jù)同學(xué)的了解點(diǎn)評(píng)哪些地方還存在不足，哪里做得比較好，并且即使解決能力稍微差一點(diǎn)的同學(xué)所提出的問(wèn)題。

　　二、各個(gè)小組間進(jìn)行交流

　　當(dāng)每個(gè)小組的鑒賞閱讀取得一定的成果的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組間的交流，每個(gè)小組派個(gè)成員上講臺(tái)上展示自己小組的成果，結(jié)束以后先是本小組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或者是補(bǔ)充，讓偶再由其他小組的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出他們值得學(xué)習(xí)的地方和需要改進(jìn)的地方，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀

　　在閱讀的過(guò)程中教師要題一些值得探究的問(wèn)題，讓學(xué)生可以進(jìn)行探索，研究，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維能力。在探究的時(shí)候，就可以使以小組的形式展開(kāi)，為每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)研究的課題，例如一個(gè)小組專(zhuān)門(mén)探索魯迅先生《吶喊》小說(shuō)集中的人物形象，一個(gè)小組可以研究曹禺的話劇《雷雨》中的人物形象，主題思想等，還有的小組可以思索巴金的《家》中的藝術(shù)手法，這樣每個(gè)小組研究的方向不同，到時(shí)候，等每個(gè)小組都研究的差不多了，教師可以組織在班級(jí)里進(jìn)行成果展示，詳細(xì)的講解每個(gè)小組的收獲，那么這樣，同學(xué)們不僅可以掌握自己所研究的名著，還可以對(duì)其他的名著有一定程度的了解，這樣就可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在短短的時(shí)間內(nèi)有巨大的收獲，教學(xué)效率明顯會(huì)提高。也可以讓學(xué)生在同一個(gè)課題上進(jìn)行研究，進(jìn)行天馬行空的想象，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，比如，可以讓每一位學(xué)生給《麥琪的禮物》重新編寫(xiě)一個(gè)結(jié)局，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，然后在班級(jí)里進(jìn)行分享，看看其他人的想象與自己的有什么不同，可以給自己怎么樣的提示，看別人的想法哪里比較好，哪里是有明顯的缺陷的，例如不符合事實(shí)的，進(jìn)行再創(chuàng)作的時(shí)候，也要有一定的依據(jù)，切不可脫離原來(lái)的文本，與前文不符。

　　當(dāng)學(xué)生的閱讀研究以后，在展現(xiàn)成果的時(shí)候教師的態(tài)度一定要好，對(duì)于學(xué)生的研究成果要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)他們認(rèn)真的投入研究的精神給予嘉獎(jiǎng)，然后在對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，首先要花大部分的時(shí)候?qū)ふ覍W(xué)生研究成果的可圈可點(diǎn)之處，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，尤其是那么成績(jī)不太好，對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)不抱什么希望的學(xué)生，適時(shí)的表?yè)P(yáng)會(huì)激發(fā)他們學(xué)生的熱情的，讓他們重新投身到學(xué)習(xí)中去，然后才是指出研究的.不足之處，但是一定要注意口氣，一定要委婉一點(diǎn)，不要無(wú)意間傷了學(xué)生的自尊心，高中的學(xué)生自尊心是很強(qiáng)的，容不得一點(diǎn)的傷害，最后，教師在進(jìn)行總結(jié)，給出自己的觀點(diǎn)建議。而且在研究的過(guò)程和展現(xiàn)過(guò)程中一定要為學(xué)生營(yíng)造平等，寬松，自由的環(huán)境，這樣可以使得學(xué)生身心愉悅，可以暢所欲言，這樣的話，課堂氣氛一定會(huì)很活躍，教學(xué)效果會(huì)有極大的提高。

　　總而言之，在高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，小組合作是一種行之有效的方式，而進(jìn)行小組的探究性閱讀則更是錦上添花，它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，而且小組合作是一個(gè)集體的活動(dòng)，小組中的每一位成員都參與了整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的實(shí)踐能力肯定都會(huì)普遍提高，而學(xué)生的合作意識(shí)也會(huì)不斷地加強(qiáng)，同學(xué)之間的關(guān)心也會(huì)更加的親密，社會(huì)交往能力也必然會(huì)提高的，班級(jí)凝聚力也會(huì)提升。這樣學(xué)生就可以使得各方面都得以均衡的發(fā)展，而不是只會(huì)學(xué)習(xí)的書(shū)呆子。

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