小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析的論文
摘要:隨著我國教育制度的不斷改革創(chuàng)新,小學(xué)生的教育也在經(jīng)歷著發(fā)展超越。在小學(xué)的教育中,語文課是非常重要的一門學(xué)科,作為一門基礎(chǔ)課程,學(xué)好語文絕不僅僅代表學(xué)生能夠取得好成績,更重要的是語文是培養(yǎng)孩子們的理解能力,分析能力和表達(dá)能力。常聽說,語文學(xué)不好,其他學(xué)科也不見得會學(xué)好,這足以說明語文的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的非常重的學(xué)習(xí)方法。說閱讀教學(xué)效率的高低直接影響著語文教學(xué)效率的高低也不為過。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基本組成內(nèi)容,他兼具聽、說、度、寫的綜合性,既是識文斷字的重要途徑,又是學(xué)生提升寫作和理解能力的關(guān)鍵所在。那么在實(shí)際的語文教學(xué)當(dāng)中,作為教師,應(yīng)該如開展好學(xué)生的閱讀教學(xué)呢,本文做以淺析。
關(guān)鍵詞:閱讀;教學(xué);小學(xué);語文
引言
小學(xué)語文是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科,閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分,是學(xué)習(xí)好語文的基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)語文的目的是使用所學(xué)的語文知識去了解世界,感知世界,去表達(dá)、去理解、去溝通。對教師來說,其職責(zé)是教會學(xué)生去掌握閱讀方法并以此掌握語文知識。這就要求教師要教會學(xué)生站在“使用”的角度去看待閱讀教學(xué),在教學(xué)過程中,教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析,保證教學(xué)工作順利開展。說到開展閱讀教學(xué),本文將將從以下方面進(jìn)行淺析。
1當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題
在新的教育體制下,小學(xué)教學(xué)也開始采用前衛(wèi)的教學(xué)手段,比如多媒體的介入,PPT演示等為課堂帶來了活力,也讓孩子們更直觀的理解課堂知識。然而,在教學(xué)過程中,仍會有的教師依然采取傳統(tǒng)古板的教學(xué)方法,不能適應(yīng)新課改的要求,沒有給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來什么實(shí)質(zhì)性的'提高,有的教師或許也是按照要求進(jìn)行創(chuàng)新授課,但卻太過注重課堂活躍,并沒有把知識很好的傳授給學(xué)生,總結(jié)來看,無非兩點(diǎn),一是教學(xué)過程缺乏感染力,一是教學(xué)沒能抓住重點(diǎn)。我們每個人都是從學(xué)生時代走過來,相信在上課時都會有這樣的體會,那就是相同的文章,不同的教師授課,會讓學(xué)生有不同的體會,優(yōu)秀的教師會讓閱讀教學(xué)變得絲絲入扣,引人入勝。他們會用細(xì)膩的情感,流暢的語言,抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)朗誦,并伴有巧妙地課堂問題設(shè)計,帶領(lǐng)學(xué)生情不自禁的走進(jìn)課文,讓學(xué)生陶醉其中。相反的有的教師就沒有這種能力,而是生硬的灌輸,讓學(xué)生被動接受的效果很差,究其原因,實(shí)則是教學(xué)的感染力不夠,教師自身對文章的領(lǐng)悟不到位,情感投入的不夠深刻又如何能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴呢。由于個別教師對教學(xué)內(nèi)容解讀不深,課堂教學(xué)變得乏味單調(diào)或者為了避免這種現(xiàn)象而過多的去追求讓課堂有意思,一節(jié)課下來,學(xué)生可能只記住所謂的“精彩環(huán)節(jié)”,卻忽視了本應(yīng)該掌握的知識。這就是所說的沒有抓住重點(diǎn)。
2提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略
2.1合理利用書本文學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。
小學(xué)生語文課文都是金果篩選后確定的適合兒童閱讀,適合小學(xué)年齡段理解的課文。比如三年級的課文《一個小村莊的故事》就是一篇簡單易懂且優(yōu)美樸實(shí)的文章,里面有對景物的描寫,對村莊的描寫,詞語應(yīng)用的非常恰當(dāng),字里行間透露出小村莊的寧靜優(yōu)美,同時結(jié)尾又闡述了村莊被破壞,教育孩子們要樹立環(huán)保意識,結(jié)尾點(diǎn)題,引人深思。這篇文章不長,學(xué)生易于理解,而且文章里的許多詞句、成語是三年級的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的知識。可以說書本就應(yīng)該作為學(xué)生閱讀的第一讀物。教師教課過程中可以首先自己帶感情朗讀一遍。然后讓學(xué)生集體朗讀,或者分組分段朗讀,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
。玻布ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高其閱讀積極性。
我們常說“興趣是最好的老師”學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣,他們在閱讀方面的學(xué)習(xí)就有了不竭動力。在小學(xué)階段,學(xué)生可能過于貪玩導(dǎo)致他們往往不會主動的去閱讀,這就要求教師的不斷引導(dǎo),讓學(xué)生的“苦讀”變成“樂讀”。作為教師要抓住孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn),開展有效閱讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,是學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀以此不斷提高他們的閱讀能力。那么如何提激發(fā)他們的閱讀積極性呢,第一點(diǎn),教師要做好表率,深入課文,以情感人,增強(qiáng)自身的感染力,引起學(xué)生共鳴,讓學(xué)生跟著教師的步伐。第二,要進(jìn)行鼓勵教育,小學(xué)生注意力不容易集中,教師就應(yīng)該采取措施,比如多夸獎他們,他們就會越來越積極,對優(yōu)秀的學(xué)生,要樹立其為榜樣,這樣能帶動其他學(xué)生向他看齊,對于淘氣的學(xué)生也保有耐心,長此以往才能逐步提升學(xué)生的閱讀積極性和能力。
。玻辰唤o學(xué)生閱讀技巧和方法。
古話說:“授人以魚不如授人以漁!苯處熃陶n的時間是有限的,小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上鋪的第一塊磚,未來的路還很長,教師應(yīng)該在學(xué)生還是幼苗時期對其進(jìn)行扶正,就是所謂的教授他們正確閱讀方法和技巧,這里面就包括學(xué)生應(yīng)該如何選材,對于一篇文章,應(yīng)該怎么樣展開閱讀,通過文章我們要學(xué)習(xí)到什么等等,一般來說,教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)1)指導(dǎo)學(xué)生精讀,理解每個字、詞的意思、然后是每句話進(jìn)而通篇文章的意思。2)指導(dǎo)學(xué)生速度,讓學(xué)生快速掌握文章所表達(dá)的內(nèi)容,這能幫助學(xué)生節(jié)省時間,提高閱讀能力。
。玻醇訌(qiáng)課外閱量,指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)是不斷增長學(xué)生知識,強(qiáng)化學(xué)生思想,陶冶學(xué)生心靈的過程,所以應(yīng)主張多元并存的情況,在課外富裕的時間里,教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物,并根據(jù)學(xué)生需求,推薦合適的作品。課堂是根基。課外是莖葉,只有課內(nèi)課外相互補(bǔ)充,同時拓展,閱讀之樹才能根繁葉茂。
結(jié)語
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分,做好小學(xué)生的閱讀教學(xué)工作,既是學(xué)生需要,也是教師職責(zé)所在。閱讀使學(xué)生不斷豐富知識,增強(qiáng)文化底蘊(yùn),所以要求各位教師在教學(xué)過程中不斷摸索,不斷創(chuàng)新,讓學(xué)生可以在快樂的閱讀中不斷成長,不斷提高閱讀能力。
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