新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)問題論文
【提要】在新課程改革不斷深入的背景下，高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題不斷暴露出來。這不僅對高中生的綜合素質(zhì)提升有較大影響，也為教育體制改革的推行帶來一定阻礙。本文將以高中語文閱讀教學(xué)為例，分析發(fā)展過程中存在的各種教學(xué)問題并提出有效對策，為今后的教育提供寶貴經(jīng)驗。
【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中語文;閱讀教學(xué)
近幾年我國教育屆對基礎(chǔ)教育語文教學(xué)不斷出臺相應(yīng)政策，重視程度日益提升，各方面的研究也不斷深化，成為新課改的重要亮點。作為高中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的方法和教學(xué)效果成為學(xué)校和教師重點公關(guān)的課題，閱讀是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的核心，更是各個學(xué)科知識貫穿的基礎(chǔ)，在現(xiàn)在和未來相當(dāng)一段時間內(nèi)，都將成為高中語文教科研的重要議題。
一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
目前，高中語文閱讀逐漸開始受到學(xué)校重視，而學(xué)校也將培養(yǎng)學(xué)生全方位綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，高中語文閱讀教學(xué)課堂較為僵化，課外閱讀量不足，學(xué)生只懂分析方法，舉一反三能力較差，閱讀水平整體不高，閱讀文章類型一變就不會分析，具體的表現(xiàn)為：第一，形式化教學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。閱讀教學(xué)作為常規(guī)板塊，并沒有受到相應(yīng)的重視，而隨著新課改的進(jìn)一步深化，教師開始將閱讀教學(xué)作為課堂中的一項必修課程，然而其教學(xué)過程與方法，卻仍然是結(jié)合書中知識進(jìn)行講授，忽視了學(xué)生對課外知識與學(xué)習(xí)資源的汲取與掌握，課堂教學(xué)的有效性不能得到有效改善。第二，學(xué)生依賴性較強(qiáng)。在灌輸式、填鴨式教學(xué)方式的影響下，閱讀教學(xué)也是由高中語文教師為學(xué)生提供閱讀材料，而閱讀內(nèi)容與閱讀練習(xí)的答案均出自標(biāo)準(zhǔn)答案，且教師仍然是通過單純的講授和系統(tǒng)的分析讓學(xué)生掌握閱讀知識和閱讀技巧，缺乏對學(xué)生思維能力的啟發(fā)與引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴性，獨立思考能力普遍偏低或模式化。第三，忽視學(xué)生個體差異。由于學(xué)生的個人素質(zhì)，成長環(huán)境和學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生的接受能力和理解能力會有所不同。高中語文教師在教學(xué)中，通常是以滿足大部分學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需求來講授相關(guān)知識，沒有注重學(xué)生之間的差異性，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生無法接受與自身實際需求相符的指導(dǎo)，無法對閱讀產(chǎn)生興趣點，進(jìn)而把閱讀教學(xué)當(dāng)成艱難的啃書本，一味地死記硬背分析方法。這對學(xué)生提高閱讀能力提升造成較多不利影響。
二、探討高中語文閱讀教學(xué)的有效策略
�。ㄒ唬┩晟平虒W(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野
由于語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容通常是根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行，而學(xué)生在課上所學(xué)習(xí)到的閱讀知識、閱讀內(nèi)容、視野范圍也只能局限在教材中，限制學(xué)生思維能力、理解能力和閱讀能力的發(fā)展。因此，引進(jìn)課外閱讀資源已經(jīng)成為語文教師的必行之策。語文教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，推薦擴(kuò)展閱讀文本，規(guī)定學(xué)生以周或月為單位閱讀相應(yīng)書籍并撰寫讀后感。在課堂教學(xué)中，可采用分組教學(xué)方式，分享經(jīng)典作品讓學(xué)生分組進(jìn)行討論閱讀，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀資料與內(nèi)容中所描述的語言文本進(jìn)行的討論與分析，并發(fā)表自己對這些閱讀內(nèi)容的真實看法，為促使學(xué)生形成良好的閱讀能力創(chuàng)造有利條件。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生獨立思維能力
學(xué)生依賴教師指導(dǎo)是現(xiàn)階段語文閱讀課堂教學(xué)存在的一個通病，與當(dāng)前國家教育部門對當(dāng)代學(xué)生要求不相符。因此，高中語文教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的閱讀能力。為了達(dá)到這個目標(biāo)，語言教師需要將學(xué)生的思維能力付諸實踐。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，將教師自身肩負(fù)的指導(dǎo)作用發(fā)揮到機(jī)制，將引導(dǎo)學(xué)生作為課堂教學(xué)主旋律，同時為學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，將閱讀感悟書寫下來，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生培養(yǎng)獨立思維能力奠定良好基礎(chǔ)，使得學(xué)生可以擺脫對教師的依賴性。
（三）明確學(xué)生主體地位
在新課程改革時代，學(xué)生的.學(xué)科地位得到進(jìn)一步證實。因此，高中語文教師也應(yīng)該趕上時代發(fā)展的步伐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)觀念，以達(dá)到提高閱讀教學(xué)效果的目的。由于閱讀教學(xué)本身具有一定的特殊性，不僅需要給學(xué)生正確的指導(dǎo)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在中文學(xué)科中占有較大的位置。這也就需要高中語文教師明確學(xué)生主體地位，重視學(xué)生之間的個體化差異，結(jié)合學(xué)生的資質(zhì)、成長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等方面之間存在的不同之處，采用差異化教學(xué)方式對不同層次的學(xué)生開展相關(guān)教學(xué)工作，進(jìn)而保證每一位同學(xué)可以獲取與自身實際需求相符的教學(xué)內(nèi)容，它為學(xué)生提高自己的閱讀能力奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)方式在新課改推動下，應(yīng)試教育觀念和呆板的課堂教學(xué)方法必定逐漸淡出歷史教學(xué)舞臺。順應(yīng)潮流，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)思路等方面均需要做出適當(dāng)改變，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素
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