誦讀是閱讀的通道語文教學反思
新課標提倡誦讀教學,誦讀,是我國語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)中一種有益于積累、有效提高語文能力的好方法,應(yīng)該大力提倡。誦讀是反復吟讀,自然成誦,尤其適宜于抒情詩文、文言文等聲情并茂的作品。誦讀比朗讀更有助于從作品的聲律氣韻人手,體會其豐富的內(nèi)涵和情感,又不像朗誦具有表演性,這一方法有助于積累素材、培養(yǎng)語感、體驗品味、情感投入,達到語文熏陶感染、潛移默化的目的。曾國藩說:“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概,非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。”(曾國藩:《曾國藩家書》,廣陵書社2007年版。)誦讀與朗讀各有其長,“密詠恬吟”其實就是誦讀,運用這種讀書方法,確實有利于學生沉潛含玩,悉心體察詩文深遠的內(nèi)在韻味。
采用誦讀的方法,從根本上說是為了強化和延長對文本情感體驗的過程。誦讀是積累的好方法,一旦做到心、口相應(yīng),背誦自然水到渠成。當然,對中小學生來說,好多名篇的'深意和妙處未必都能理解欣賞,比如杜甫《絕句》,前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,朗朗上口,真所謂“不識字人亦知是天生好言語”,但理解后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”,就得有豐富的人生閱歷和體驗,才能體會其中蘊涵的“思接千載,視通萬里”的深層意蘊。然而,這并不影響孩子通過誦讀,初步感受詩歌的意境和聲色之美。
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