中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情感體驗(yàn)探討論文
摘要：當(dāng)前學(xué)生的壓力較大，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，緩解其壓力，但目前的中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題。文章分析了當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中促進(jìn)情感體驗(yàn)的方法。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；情感體驗(yàn)
當(dāng)前部分中小學(xué)生的心理壓力較大，這些心理壓力一部分來(lái)源于對(duì)考試的恐懼，更大一部分來(lái)源于對(duì)未來(lái)的迷茫和家長(zhǎng)的壓力，巨大的心理壓力導(dǎo)致學(xué)生情緒消極。而閱讀能有效幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重閱讀教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，努力在閱讀教學(xué)中走進(jìn)學(xué)生的情感世界，消除學(xué)生的消極情緒，培養(yǎng)其積極向上的心態(tài)。
一、中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題
良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果是在中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)，但當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在著很多問(wèn)題。中小學(xué)生的自制力較差，在中小學(xué)閱讀教學(xué)中，部分學(xué)生不能自覺(jué)地完成教師布置的閱讀任務(wù)，而是敷衍了事，導(dǎo)致閱讀教學(xué)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。因此，教師必須對(duì)其進(jìn)行正確的指引。這意味著，教師必須嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，努力提升自身的專業(yè)知識(shí)水平和職業(yè)素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，主動(dòng)征求學(xué)生的意見(jiàn)或建議，改善教學(xué)方案、教學(xué)方法和手段，采用循序漸進(jìn)、先難后易的教學(xué)思路，使學(xué)生積極自主地進(jìn)行閱讀。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多都把精力放在知識(shí)概念的教授中，而忽略了實(shí)踐的作用，中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)大多會(huì)感到枯燥乏味，不知道學(xué)習(xí)該課程的意義在哪里，即使學(xué)會(huì)了書(shū)本上的知識(shí)，也不知道如何運(yùn)用。
二、中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)促進(jìn)情感體驗(yàn)的方法
（一）根據(jù)實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣和實(shí)際接受能力，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。除此之外，教師還要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，采取不同的教學(xué)方法。如果學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣不高，教師就應(yīng)采用由淺入深的方法進(jìn)行教學(xué)，否則學(xué)生有可能會(huì)因?yàn)槎虝r(shí)間內(nèi)無(wú)法消化、理解知識(shí)，而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，更無(wú)法有良好的情感體驗(yàn)。再者，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)大綱。任何調(diào)整后的課程都應(yīng)先試教一段時(shí)間，然后查看成效，不應(yīng)將改革變成“板上釘轉(zhuǎn)”的固態(tài)形式。
�。ǘ┤嫣岣哒n本本身的使用價(jià)值
課本是學(xué)習(xí)知識(shí)的根本，如果課本出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)受到極大影響。因此，必須對(duì)課本進(jìn)行合理的編寫(xiě)。此外，課本應(yīng)合理劃分重難點(diǎn)內(nèi)容，難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，學(xué)生在充分掌握基本概念的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)深層知識(shí)。在劃分重難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重要程度有所了解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才更有針對(duì)性。教師在使用語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課本時(shí)，尤其是情節(jié)性、故事性較強(qiáng)的課文，教師要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，在提高課本本身使用價(jià)值的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
�。ㄈ├枚嗝襟w和信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)
互聯(lián)網(wǎng)上的資源十分豐富，在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用這些資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的`情感體驗(yàn)。上課時(shí)，有很多知識(shí)內(nèi)容需要用動(dòng)畫(huà)和圖片來(lái)呈現(xiàn)，多媒體的自動(dòng)化、智能化恰可以滿足這一點(diǎn)。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以實(shí)現(xiàn)快速切換、刪除視圖，且避免了“地方不夠用”的情況，這有利于提高課堂效率，而多媒體和信息技術(shù)所提供的豐富的資源、生動(dòng)的畫(huà)面，能夠使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)與作者情感上的溝通。
三、結(jié)語(yǔ)
基礎(chǔ)的閱讀能力有助于中小學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考、動(dòng)手、觀察。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)以發(fā)散性思維為主導(dǎo)，輔之以部分理論指導(dǎo)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。這一教育方式，在很大程度上可以改變中國(guó)學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)、只會(huì)考試的現(xiàn)狀，節(jié)約出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，完善學(xué)生的人格。教育改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師應(yīng)不斷努力，尋找問(wèn)題及解決問(wèn)題的途徑，用充滿活力的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生接受知識(shí)，讓中小學(xué)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感體驗(yàn)得到增強(qiáng)，從而使自身的人格得到不斷的完善。教師應(yīng)熟練應(yīng)用教育管理理念，增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜桂林.學(xué)習(xí)葉圣陶先生的崇高道德修養(yǎng)和關(guān)于“培養(yǎng)良好習(xí)慣”的教育思想[C]//葉圣陶研究會(huì).葉圣陶德育思想與實(shí)踐研討會(huì)論文集.蘇州:葉圣陶研究會(huì),2004.
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