語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)感訓(xùn)練教育論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)感訓(xùn)練教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
葉圣陶先生曾指出：“語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力�！眹�(guó)家教育部現(xiàn)行修訂新頒布的《全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中也重點(diǎn)提出：“注重語(yǔ)文的感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感能力�！彼^“語(yǔ)感能力”即語(yǔ)文的直覺(jué)能力，是個(gè)體心靈對(duì)語(yǔ)言文字特有的感覺(jué)，是人們通過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐，在各種語(yǔ)文現(xiàn)象的反復(fù)觸摸中感悟和積淀的。它是對(duì)語(yǔ)言的知識(shí)性內(nèi)容和人文精神的綜合把握。而閱讀教學(xué)則恰恰體現(xiàn)的是從語(yǔ)言文字到內(nèi)容、思想，再?gòu)乃枷�、�?nèi)容到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程。如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中有效地進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練？對(duì)此筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際從以下幾個(gè)方面淺議一下自己的做法：
一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激化語(yǔ)感訓(xùn)練
在小學(xué)階段，學(xué)生年小幼稚，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)插柳柳成蔭”的現(xiàn)象。因此，在一堂課中要充分運(yùn)用好直觀性原則，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、具體、新穎、活潑的語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)們有形可見(jiàn)、有話想說(shuō)。
如在進(jìn)行《再見(jiàn)了，親人》一文的教學(xué)過(guò)程中，先用幻燈機(jī)放出中朝兩國(guó)人民友好的圖像，然后進(jìn)行與課文有關(guān)的背景介紹，讓學(xué)生在大腦中樹(shù)立直觀的形象：“中國(guó)人民志愿軍在支援朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中浴血奮戰(zhàn)，與朝鮮人民建立了濃厚的感情……本文展現(xiàn)的是中國(guó)人民志愿軍歸國(guó)時(shí)在火車站和朝鮮人民告別時(shí)說(shuō)的話�！奔仁恰霸拕e”，就不是一方的事，肯定有話別時(shí)的場(chǎng)景。這時(shí)，趁機(jī)利用多媒體教學(xué)，放出真實(shí)場(chǎng)景：“朝鮮大娘、小金花、大嫂、志愿軍戰(zhàn)士等好多人，他們你擁我抱，痛哭流涕，依依不舍……”這樣力圖把學(xué)生的視線引到情境中去，使他們身臨其境，有所感悟。
二、比較語(yǔ)句，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練
語(yǔ)句比較是語(yǔ)感訓(xùn)練中常用的表現(xiàn)手法。常言道：有所比較才有所鑒別、有所感悟�？捎帽容^的方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練。
著名作家老舍的`《我們家的貓》中有一句：“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)很乖�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生們體會(huì)“乖”字好在哪兒，可采用先質(zhì)疑啟發(fā)思維，再進(jìn)行語(yǔ)句比較，從中感悟的教學(xué)思路。
師：“乖”是什么意思？生：聽(tīng)話。師：可不可以把“乖”替換成“聽(tīng)話”？（生）：答案不一。趁機(jī)投影句子：（1）說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)很乖。（2）說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)很聽(tīng)話。究其原因，同學(xué)們可能吱吱唔唔說(shuō)不出個(gè)所以然。這時(shí)不妨出示句子讓學(xué)生自己進(jìn)行比較：“老師很聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的話，他們都很‘乖’�！蓖瑢W(xué)們看了這個(gè)句子不禁哈哈大笑。由此可見(jiàn)，通過(guò)以上幾個(gè)句子進(jìn)行比較，同學(xué)們從中悟出了“乖”與“聽(tīng)話”兩詞的適用環(huán)境。雖然教師并未深入解析，但是同學(xué)們憑借著對(duì)語(yǔ)句的比較，對(duì)語(yǔ)言文字特有的感覺(jué)，就能感悟出其中的道理�？梢�(jiàn)，教學(xué)中對(duì)詞句與原句進(jìn)行比較，可以讓學(xué)生揣摩出關(guān)鍵詞的含義或適用環(huán)境，同時(shí)也可以讓同學(xué)們感受到作品的意境和作者的情感，從而使學(xué)生的語(yǔ)感得到強(qiáng)化訓(xùn)練。 三、語(yǔ)言重組擴(kuò)展，深化語(yǔ)感訓(xùn)練
兒童語(yǔ)言的發(fā)展大致要經(jīng)歷“不理解——理解——運(yùn)用”三個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)歷兩次飛躍，即“不理解——理解”屬于第一次飛躍，“理解——運(yùn)用”屬于第二次飛躍。怎樣加速第二次的飛躍，深化語(yǔ)感訓(xùn)練呢？提供以下教學(xué)設(shè)計(jì)以供參考：
在《新型玻璃》教學(xué)中，首先讓學(xué)生熟讀，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用；然后運(yùn)用寫(xiě)的方式讓范文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，教師可在黑板上寫(xiě)出寫(xiě)作要求并做出提問(wèn)：“以玻璃自述為題，請(qǐng)同學(xué)們分別扮演不同的新型玻璃，把你們各自的特點(diǎn)、作用寫(xiě)出來(lái)�？凑l(shuí)是最棒的一位！”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生所處地域不同、環(huán)境不同，視野不開(kāi)闊，所以，我在此適當(dāng)增設(shè)了“情境教學(xué)”，把一些“集市中做買賣的叫賣聲”及“展覽會(huì)、拍賣會(huì)”等情景形象地展現(xiàn)在他們面前，便于刺激學(xué)生大腦，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，然后結(jié)合課文內(nèi)容讓他們把范文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，起到了良好的效果。下面請(qǐng)您欣賞其中一名同學(xué)的片斷：“嗨！大家好！我是現(xiàn)代高科技產(chǎn)品‘夾絲防盜玻璃’。有了我您就不必?fù)?dān)心小偷會(huì)光顧你家了，我和‘自動(dòng)報(bào)警器’老史會(huì)聯(lián)手幫助您。其實(shí)，我不只會(huì)抓小偷，我還可以暫住博物館、銀行、珠寶店，堅(jiān)守自己的崗位。瞧，現(xiàn)在您知道我的用處了吧！如果您愿意，請(qǐng)快快來(lái)買我吧，來(lái)晚了，我就要為別人效勞了！”
在以上教學(xué)中，根據(jù)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生在熟讀的前提下，在課內(nèi)模擬一個(gè)語(yǔ)言交際環(huán)境，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，有效地加深了對(duì)課文的理解，促使學(xué)生吸收消化語(yǔ)言材料，將范文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的重組與擴(kuò)展，深化了語(yǔ)感訓(xùn)練。
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