初中語文閱讀教學(xué)中語言美的探討論文
現(xiàn)行初中語文課本中,編選了大量的中外古今文學(xué)作品,特別是那些優(yōu)秀的詩歌、散文和小說,無論從思想內(nèi)容,或是藝術(shù)特點(diǎn)都富有個(gè)性特征,堪稱名篇佳作。就語言而言,更是充滿了美的因素。如果教師在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些美的因素,就有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品,感悟美的意蘊(yùn),從而提高審美能力。那么,如何抓住文學(xué)語言中美的因素,提高學(xué)生感悟美的能力?對此,我認(rèn)為主要從以下幾方面進(jìn)行。
一、抓住修辭手法
在文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐中,感情往往是抽象的。
如何將抽象的情感加以表現(xiàn)?在語言上往往借助于一定的修辭手法。如古代詩歌中,表現(xiàn)“愁思”,“愁思本無形”,而作者就借助一定的修辭手法加以表現(xiàn),諸如“問能有幾多愁,恰似一江春水向東流”(李煜《虞美人》),“只恐雙溪蚱蜢舟,載不動(dòng)許多愁”(李清照《武陵春》)等。詩句中,“一江春水”,“蚱蜢舟”與“愁思”何干?恰恰在于作者將“愁思”喻為悠悠的春水,似江水之深;將“愁思”變?yōu)橹刎?fù),連小舟也不能荷載。這是多么地形象、生動(dòng)。因而無論是詩歌、散文或者小說,作者抒發(fā)感情,除了較少直接抒發(fā)外,大多數(shù)是通過渲染景物,或者借助比興,或者借助人化、物化,或者象征,或者化用典故等來進(jìn)行表達(dá)的。如,朱自清的《春》,作者在描繪春景是就運(yùn)用了比喻、擬人、通感等修辭手法。如寫春風(fēng)就似如母親的手撫摸你,寫春天就如嬰兒一樣“新”,如小姑娘一樣“活潑”,像青年一樣“健壯”等等。文中通過視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等去表現(xiàn)春風(fēng)的溫暖、柔和,描繪出的一幅幅“春的圖畫”充滿了春的氣息,充滿了誘人的活力。學(xué)生在閱讀中,自然感受到春的美,春光的美以及感悟到和諧之美。
二、抓住文眼語句
晉代陸機(jī)在《文賦》中說:“立片言而居要,乃一篇之警策。”清代文藝?yán)碚摷覄⑽踺d說過:“余謂眼乃神光所聚,固有通體之眼,有數(shù)句之眼,前前后后無不待眼光映照!币簿褪钦f,詩眼是詩中最富表現(xiàn)力、最能開拓詩歌意境的關(guān)鍵詞句,是詩歌表現(xiàn)情蘊(yùn)的焦點(diǎn)所在。就散文或小說而言,文眼起著凝聚主旨、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和點(diǎn)睛畫龍等作用,更好地突現(xiàn)散文中美的因素,給人以美的感受。如,小說《臺(tái)階》的“文眼”是文章中的“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高”一句。而開始說“父親總覺得自家的臺(tái)階低”,只有三級臺(tái)階。提高臺(tái)階是父親的愿望,接著就圍繞父親提高臺(tái)階的希望描述,他終年不辭辛勞,一個(gè)體壯如牛的人付出大半輩子的時(shí)間,雖然臺(tái)階高了,但人衰老了,身體也垮了。文章前后就由這一“文眼”聯(lián)接,而且使讀者明確了父親提高臺(tái)階的原因。又如,馮驥才的《真珠鳥》一文,結(jié)尾寫道:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的世界!边@是人與鳥和諧共處的感受,而和諧的真諦在于信賴。從寫作來說,這句就是全文的“文眼”,這是神來之筆,不但揭示題旨,而且這樣的結(jié)尾收得有“味”,更飽含了深深的哲理,體現(xiàn)出散文的哲理美。
三、抓住關(guān)鍵詞語
清代國學(xué)大師王國維在《人間詞話》中說過:“‘紅杏枝頭春意鬧’,著一‘鬧’字而境界全出矣!
云破月來花弄影’,著一‘弄’字而境界全出矣!弊鳛橐粋(gè)語文老師,要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,就要注意對學(xué)生語言美的感悟。那么,如何讓學(xué)生感悟語言美,提高審美能力?這主要是主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語詞,注重詞語的色彩、動(dòng)態(tài)、聲響和形象感,使學(xué)生能夠透過詞語色彩、動(dòng)態(tài)、聲響和形象對它所表達(dá)的.形式因素的感知,在感悟到其中所蘊(yùn)含的美同時(shí),提高審美鑒賞能力。如,朱自清的《春》,文中寫到:“樹葉兒卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼睛。”句中為了把“青”與“綠”很好的區(qū)分開來,后面各自帶上了補(bǔ)語,一個(gè)“發(fā)亮”,一個(gè)是“逼你的眼睛”。“亮”色彩光明,清晰明亮!氨蒲邸北憩F(xiàn)得色彩明而深。作者通過這兩個(gè)詞語,把近似的色彩相區(qū)別。這樣,在閱讀中,就可以感受到不同的色彩和色彩的層次。這樣,學(xué)生不但感受色彩的層次美,更能感悟出畫面所蘊(yùn)含的審美意蘊(yùn)。
總之,法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過:“對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!币虼,在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生從字句入手,走進(jìn)文學(xué)作品,這不但感受作品的語言美,而且獲得審美享受,并逐漸提高審美能力。
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