語(yǔ)文特色項(xiàng)目組閱讀課工作總結(jié)
學(xué)期結(jié)束，現(xiàn)將七八年級(jí)閱讀情況做一總結(jié)。
八年級(jí)：
一、共讀書(shū)籍：
八年級(jí)上學(xué)期學(xué)生共讀了《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《朝花夕拾．吶喊》、《鋼鐵是怎樣煉成的》四本必讀名著，并對(duì)每本書(shū)做了讀書(shū)筆記。
其中《水滸傳》寫(xiě)讀書(shū)筆記四篇，《三國(guó)演義》寫(xiě)讀書(shū)筆記四篇，《朝花夕拾．吶喊》寫(xiě)讀書(shū)筆記四篇，《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書(shū)筆記兩篇，共14篇，約4萬(wàn)字。
每班約十本優(yōu)秀讀書(shū)筆記。每周學(xué)生對(duì)本周閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。每本書(shū)讀完后，利用讀書(shū)筆記對(duì)所讀書(shū)籍進(jìn)行總結(jié)：作者介紹，內(nèi)容梗概，特色人物，典型情節(jié)，讀后感受等。
開(kāi)學(xué)初，讀的是《水滸傳》。為了讓學(xué)生做到有效閱讀，我們規(guī)定了閱讀的內(nèi)容(一周內(nèi)看第一至第六章的內(nèi)容)，并指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)下批注的方法：四字詞語(yǔ)用方框圈住，修辭句子用波浪線畫(huà)出并寫(xiě)出所用修辭手法，描寫(xiě)（景物描寫(xiě)、人物典型的動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫(xiě)）句子用橫線畫(huà)出并標(biāo)上描寫(xiě)方法。本周讀書(shū)筆記內(nèi)容大致和上周相同，增加了一項(xiàng)：積累四字詞語(yǔ)20個(gè)，并運(yùn)用其中的3個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。這樣讓學(xué)生不僅記住了這幾個(gè)詞語(yǔ)，更是會(huì)運(yùn)用到寫(xiě)作中。
閱讀《三國(guó)演義》后，我們的讀書(shū)交流會(huì)設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：
一、作者簡(jiǎn)介
二、內(nèi)容梗概
三、人物形象
四、積累詞語(yǔ)（四字詞語(yǔ)）
五、語(yǔ)段賞析：
六、讀后感受。
形式采用自由發(fā)言和小組交流結(jié)合，，學(xué)生或傾聽(tīng)，或朗讀，或講述，保證所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。
閱讀《朝花夕拾》時(shí)，除了讓學(xué)生繼續(xù)積累詞語(yǔ)，賞析修辭語(yǔ)句，概括文章內(nèi)容外，從閱讀這本書(shū)開(kāi)始，讓學(xué)生回答文后提出的問(wèn)題。起初只是挑選了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生能從文中找出答案，以便提高閱讀質(zhì)量。書(shū)中有的問(wèn)題是針對(duì)故事情節(jié)的，有的則是讓學(xué)生了解一些科普知識(shí)的，比如：全球海洋水流主要有幾條？它們分別是什么？鸚鵡螺號(hào)操作原理是什么？回答這些問(wèn)題，相信能讓學(xué)生的閱讀逐漸從淺層走向深層。
《鋼鐵是怎樣煉成的》，七年級(jí)下學(xué)期我們采用了看電視連續(xù)劇的形式讓學(xué)生了解人物和情節(jié)。這一學(xué)期的閱讀，同學(xué)們讀起來(lái)就比較輕松。
二、《單元主題閱讀》
《單元主題閱讀》，學(xué)生利用作文課時(shí)間閱讀短文，積累詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，作相應(yīng)的練習(xí)題。本學(xué)期新增加的內(nèi)容“作文序列知識(shí)”使學(xué)生積累了不少寫(xiě)作知識(shí)，老師們使用起來(lái)也方便多了。
三、自瀆書(shū)籍
自瀆書(shū)籍，學(xué)生利用教室的書(shū)柜，進(jìn)行自由借閱，并且記錄所借書(shū)名。因只是單純的借閱，沒(méi)有額外的負(fù)擔(dān)，學(xué)生讀書(shū)熱情較高，尤其是下課或放學(xué)時(shí)間、特別是周五下午放學(xué)，很多同學(xué)圍著書(shū)柜選取喜愛(ài)的書(shū)籍。
七年級(jí)
一、共讀書(shū)目：
七上共讀書(shū)目：《伊索寓言》、《繁星·春水》、《格列佛游記》三部名著。每周提出最少閱讀章節(jié)或指明閱讀頁(yè)碼，要求用指定的符號(hào)做好批注，回答每章節(jié)提出的問(wèn)題，每天閱讀摘抄精彩語(yǔ)句3-5行，閱讀后在周末做好讀書(shū)筆記�！兑了髟⒀浴纷鲎x書(shū)筆記兩次，《繁星·春水》讀書(shū)筆記兩次，《格列佛游記》讀書(shū)筆記按照小人國(guó)、大人國(guó)、飛島國(guó)、智馬國(guó)共做四篇。每部書(shū)讀過(guò)之后召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)。《繁星·春水》則根據(jù)閱讀進(jìn)度對(duì)名段進(jìn)行指導(dǎo)閱讀。
學(xué)期開(kāi)始我們選擇閱讀的是《伊索寓言》，我們推薦選擇有評(píng)價(jià)賞析的版本進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，每周開(kāi)始規(guī)定閱讀范圍，共分四周讀完，指導(dǎo)學(xué)生用要求的符號(hào)進(jìn)行批注，四字成語(yǔ)用括號(hào)畫(huà)出，精彩語(yǔ)句用波浪線標(biāo)注，疑難打上問(wèn)號(hào)，每周安排一次疑難討論會(huì)，對(duì)其中的名篇進(jìn)行指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。如《狼和羊》、《農(nóng)夫和蛇》、《螞蟻和蟬》、《銜肉的狗》、《兩只口袋》等等。讀書(shū)筆記辦的特別優(yōu)秀的在全班展覽，讀書(shū)結(jié)束后我們利用成長(zhǎng)課在全班征集問(wèn)題，由主持人總結(jié)后分我要推薦、必答環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)三部分舉辦了讀書(shū)交流會(huì)。
《繁星·春水》閱讀之前由老師先進(jìn)性閱讀指導(dǎo)，介紹作者冰心：中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家，原名謝婉瑩；小說(shuō)家；詩(shī)人；散文家；兒童文學(xué)家，她一步入文壇，便以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱——表現(xiàn)對(duì)母愛(ài)、童真、大自然的見(jiàn)解。介紹《繁星》《春水》在創(chuàng)作上受到印度詩(shī)人泰戈?duì)柕挠绊�，其�?shī)歌作品，在當(dāng)時(shí)吸引了很多青年的`模仿。詩(shī)集《繁星》、《春水》是人們公認(rèn)的小詩(shī)最高成就，被茅盾稱為“繁星格”、“春水體”。指明其主要內(nèi)容：對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌；對(duì)大自然的崇拜和贊頌。對(duì)人生的思考和感悟。點(diǎn)出《繁星·春水》的藝術(shù)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬⒍绦�，形式自由、富含哲理，意味深長(zhǎng)。
�。ǘ�、口語(yǔ)化表達(dá)，或運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法。
�。ㄈ�、語(yǔ)言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長(zhǎng)。
《繁星·春水》的閱讀我們特別側(cè)重的是閱讀中的指導(dǎo)，因?yàn)檫@些小詩(shī)不像《伊索寓言》那么好讀懂，要求學(xué)生一定要根據(jù)“名詩(shī)鑒賞”深入理解，名篇根據(jù)學(xué)生閱讀進(jìn)度指出，要求背一背，談?wù)劺斫�，交流討論。比如“造物者——倘若在永久的生命中，只容一次極樂(lè)的應(yīng)許，我要至誠(chéng)地求著：“我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里�！边@首小詩(shī)把對(duì)母愛(ài)的歌頌、對(duì)童真的呼喚、對(duì)自然的詠嘆融合在一起，營(yíng)造了一個(gè)至善至美的世界，感情誠(chéng)摯深沉，語(yǔ)言清新典雅，給人回味和啟迪。再如“墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了�！边@首小詩(shī)運(yùn)用擬人的修辭方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了驕傲自滿的危害，簡(jiǎn)練、雋永。再比如“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”這是一首哲理小詩(shī)，詩(shī)人把人生事業(yè)的成功比喻為花，把成就事業(yè)的起步階段比喻為花的芽?jī)�，把奮斗的辛勞比喻為培養(yǎng)花的淚泉，把自我犧牲比喻為滋潤(rùn)花的血雨和，生動(dòng)貼切，發(fā)人深思。
本學(xué)期我們把故事性較強(qiáng)的《格列佛游記》提到了七上閱讀，按照小人國(guó)、大人國(guó)、飛島國(guó)、智馬國(guó)四部分用四周時(shí)間讀完，要求閱讀中用指定符號(hào)批注。注意閱讀之中注意跟進(jìn)指導(dǎo)，比如由文本語(yǔ)段總結(jié)格列佛的性格：勤勞、勇敢、機(jī)智、善良。廣聞博見(jiàn)，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化風(fēng)俗都有獨(dú)到見(jiàn)解。再如聯(lián)系寫(xiě)作背景總結(jié)其諷刺性。
二、《單元主題閱讀》
根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)主題設(shè)定三篇閱讀語(yǔ)段，利用周末或閱讀課進(jìn)行主題閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在每周的主題閱讀之后設(shè)置一至三篇推薦閱讀，有文章有推薦感言，或提示指導(dǎo)，或評(píng)析指導(dǎo)，以拓展學(xué)生的閱讀面，也從語(yǔ)言上進(jìn)行熏陶感染。
三、自讀推薦
本學(xué)期我們推薦了《中考滿分作文》，教室后的書(shū)架上陳列每位同學(xué)捐贈(zèng)的圖書(shū)，在規(guī)定內(nèi)容完成之后可以自由借閱。
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